Основная общеобразовательная программа (стр. 33 )

Программно-методический комплекс

Перечень комплексных программ	1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. , , . – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
Перечень парциальных программ и технологий	1. , Чиркина обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи
Перечень пособий	1. Аксанова ритмика в системе коррекционной работы с дошкольниками с ОНР: Учебно-методическое пособие. – Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009. – 40 с. 2. Анименко домашний логопед: развитие речи детей дошкольного и школьного возраста/Ростов на Дону: Феникс, 2006 г. – 247 с. 3. Борисова логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие. –М.: 2009 г. – 64 с. 4.Володина по развитию речи. – М.: -ПРЕСС», 2008. – 95 с. 5.Инновации – в логопедическую практику/ Методическое пособие для дошкольников образовательных учреждений/ Сост. . – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2008.- 232 с. 6. Иншакова для логопеда/.- 2-е изд., испр. и доп. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010. – 279 с.: ил. – (Коррекционная педагогика) 7., Коноваленко логопедические занятия в подготовительной группе детей с ФФН. I период. Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с. (Практическая логопедия) 8., Коноваленко логопедические занятия в подготовительной группе детей с ФФН. II период. Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с. (Практическая логопедия) ., Коноваленко логопедические занятия в подготовительной группе детей с 9.ФФН. III период. Пособие для логопедов. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 80 с. (Практическая логопедия) 10.Колесникова звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. – 2-е изд. – М.: Гном-Пресс, 1999 – 80 с. 11.Коррекция звукопроизношения у детей: речевой материал/ авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009.- 110 с.: ил. 12.Коррекционно-педагогическая работа с детьми с задержкой психического развития в ДОУ компенсирующего вида. – Вып. 3 – Й-Ола клуб. 2006. – 98 с. 13.Панфилова общения. Тесты и коррекционные игры. – М.: Издательство «Гном и Д», 2000 г. – 160 с. 14., Петрова и занятия по развитию речи дошкольников. (Программа «Я – человек»). Кн. 15. Младшая и средняя группы. – 2-е изд. стер.- М.: Школьная Пресса, 2009.- 128 с. 16.Полякова по логопедии. Универсальное руководство. 3-е изд.- М.: 2008 г. – 208 с. 17.Поваляева логопеда – Изд. 9-е. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2008 г. – 445 с. 18. Руководство по организации работы логопеда в ДОУ: Сборник примерных форм документов и методических материалов/Авт.-сост. . – М.: АРКТИ, 2008. – 248 с. 19.Темникова игры с чистоговорками. Пособие для работы с детьми 5-7 лет с речевыми нарушениями. М. – 2008 г.- 43 с. 20. Уварова -игровые средства в логопедической работе с дошкольниками. М.: - 2009 г. – 63 с. 21. , Туманова кроссворды в картинках и загадках. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. – М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000 г. – 64 с.

Направления деятельности:

-  диагностическое;

-  коррекционно-развивающее (создание условий для эффективной коррекции и компенсации недостатков устной речи детей дошкольного возраста с учетом их ведущего вида деятельности);

-  информационно-методическое:

Ø  оказание консультативной помощи педагогам и родителям;

Ø  организация взаимодействия всех субъектов коррекционно-развивающего процесса;

Ø  организация и систематизация методического фонда логопедического пункта в соответствии с требованиями к его оснащению;

Ø  сбор информации о деятельности логопедического пункта и её анализ.

Комплектование логопедического пункта осуществляется на основании заключений следующего характера:

- ФНР (фонетическое недоразвитие речи);

- ФФНР (фонетико-фонематическое недоразвитие речи),

- ОНР (общее недоразвитие речи).

Ø  Обследование детей на логопедическом пункте осуществля­ется с 15 по 30 мая и с 1 по 15 сентября, а также в течение года по необходимости. Проводится индивидуальная диагностика в старших и подготовительных группах, в средних группах логопедическое обследование детей проводится по запросу родителей и воспитателей.

Данные об обследованных на логопункте детях вносятся в журнал первичного обследования. На каждого ребенка, зачисленного на логопункт, заполняется речевая карта.

Преимуществом при зачислении на логопедический пункт пользуются дети, недостатки речи которых, препятствуют успешному усвоению образовательных программ ДОУ или вызываю появление вторичных нарушений социального характера.

Работа ведется индивидуально.

Основными формами организации логопедической работы являются индивидуальные и подгрупповые занятия. Количество и продолжительность занятий зависят от возрастных особенностей ребенка (от 15 до 25 минут не менее 2-3 раз в неделю с каждым ребенком).

4.2. Работа ПМПк

Цель: обеспечение в образовательном учреждении дигностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания

Задачи: своевременное выявление и всестороннее комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;

установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т. п.);

определение потенциальных возможностей ребенка для оказания ему целенаправленной специальной (коррекционной) помощи в условиях данного образовательного учреждения либо направление его в психолого-медико-педагогическую комиссию для решения вопроса о месте дальнейшего обучения и воспитания (определение типа учреждения, формы обучения, оптимальной для ребенка, учебно-воспитательной программы);

разработка комплексных целевых программ индивидуального развития детей «группы риска»;

прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив);

профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и «срывов» поведения;

консультативная работа с родителями.

ПМПк строит свою деятельность в соответствии с уставом образовательного учреждения, договором с родителями, договором с психолого-медико-педагогической консультацией-комиссией (ПМПК), куда в случае необходимости можно направлять ребенка для уточнения диагноза и решения вопроса о типе образовательного учреждения, форме и программе его дальнейшего обучения и воспитания.

Указанные задачи выполняются силами педагогического коллектива и специалистами ПМПк при их согласованном взаимодействии.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей или сотрудников образовательного учреждения. В случае инициативы сотрудников образовательного учреждения должно быть получено согласие на обследование родителей (иных законных представителей). При несогласии родителей (иных законных представителей) специалистами ПМПк проводиться работа по формированию у них адекватного понимания проблемы, исходя из интересов ребенка.

Результаты обследования ребенка протоколируются, отражаются в заключении, которое составляется коллегиально и является основанием для реализации соответствующих рекомендаций по обучению, воспитанию. Все сведения вносятся в журнал регистрации консилиумов и Карту развития ребенка.

На основании заключения и рекомендаций по обучению и воспитанию, составляется индивидуальная коррекционно-развивающая программа (или маршрут), в которой отражаются цели, задачи, методы и приемы, формы работы с ребенком с ОВЗ по тем разделам программы, которые вызывают трудности в усвоении.

Коррекционно-оздоровительная работа в ДОУ

Диагностика и коррекция психического развития детей ДОУ

Консультирование психолога	Диагностика	Психологические занятия	Дыхательная гимнастика

Организация диагностико - коррекционной работы

 

 

Система коррекционной работы