Теоретико-методологические основы систематизации и конструирования содержания истории педагогики и образования Казахстана (стр. 12 )

6. Совокупность программ, учебных пособий, дидактических материалов в основном реализует цели и задачи конструируемой дисциплины. Идеи, положения теории, методы способствуют осмыслению историко-педагогических знаний и применение их в практической деятельности. Полученные результаты опытно-педагогической работы доказывают эффективность внедрения в учебный процесс учебной дисциплины «История педагогики и образования Казахстана», которая способствует реализации всех необходимых функций дисциплины, как инвариантного компонента целостной системы подготовки педагогических и научно-педагогических кадров.

Результаты исследования позволяют сделать следующие рекомендации:

-. Необходимо открыть республиканский научно-методический центр по разработке проблем истории педагогики и образования Казахстана и учебно - методического обеспечения;

- Создать банк данных по исследованиям в области истории педагогики и образовании Казахстана;

- Научно-исследовательские институты, центры и институты повышения квалификации работников образования Республики Казахстан должны быть ориентированы на проведение конкурсов проектов НИР в области истории педагогики и образования, разработку учебно-методического обеспечения историко-педагогического образования, организацию выставок лучших дидактических материалов по истории отечественной педагогики;

- Организовать республиканский семинар по методологическим проблемам теории и истории педагогики и образования, международные поиски в области интеграции историко-педагогических знаний в мировое образовательное пространство, подготовить учебное пособие «Методология и методика историко-педагогических исследований».

- Необходимо организовать углубленное изучение «Истории педагогики и образования Казахстана» в магистратуре и докторантуре;

- Подготовить методическое пособие «Методика обучения истории педагогики и образования Казахстана»;

- Конкретные научно-методические рекомендации проведенного исследования отражены в опубликованных нами учебной программе, учебных пособиях и справочниках, которые были использованы в процессе подготовки педагогических кадров.

Проведенное исследование вносит определенный вклад в решение проблемы подготовки педагогических кадров и представляет собой один из альтернативных подходов к структуризации историко-педагогического знания.

На наш взгляд, перспективы дальнейших исследовательских поисков направлены на конкретизацию отдельных проблем разработки содержания истории педагогики и образования: историко-педагогическое источниковедение, историко-педагогическая историография, периодизация и терминология, обогащение методов историко-педагогических исследовании, учебная классификация историко-педагогического знания, региональное историко-педагогическое исследование, педагогического краеведение, потенциал цивилизационного и синергетического подходов в повышении эффективности историко-педагогических исследований.

Список опубликованных работ по теме диссертации

1. лтысарина. Монография. - Жезказган: ЖезУ им. , 2002.- 137с.

2. История педагогики и образования в Казахстане: системный и полипарадигмальный анализ. Монография. - Аркалык, 2010. - 129с.

3. Диссертации по проблемам педагогики и образования Казахстана (аналитические сборник). - Аркалык, 2010. – 97с. (в соавтортсве с )

4. История образования и педагогической науки Казахстана (учебное пособие). - Аркалык, 2010.- 222с. (в соавторстве с , )

5. Қазақстандағы білім және педагогика ғылымдарының тарихы. Учебное пособие.-Арқалық, 2010.- 209с ( в соавторстве с , ).

6. История педагогики и образования Казахстана. Учебная программа. - Аркалык, 2010. -17с.

7. Место истории педагогики Казахстана в философии и истории образования //Национальные и этнические приоритеты в решении социально-экономических проблем мировой культуры и цивилизации: Материалы международной научно-практической конференции -Новосибирск, 2006. - С 40-45.

8. К вопросу о методологическом подходе при изучении курса истории педагогики Казахстана //Национальные и этнические приоритеты в решении социально-экономических проблем мировой культуры и цивилизации. Материалы международной научно-практической конференции - Новосибирск,2006.- С.40-45.

9. Проблема региональной тематики в историко-педагогических исследованиях.-Гадаад хэл заах арга зүйн асуудал.- Улаанбаатар хот-2008. - № 17 . С. 83-86.

10. Культурологическая концепция в изучении историко-педагогических исследований //Современные тенденции развития мировой культуры и цивилизации: культура, образование, экономика: Материалы Международной научно - практической конференции. – Новосибирск, 2007. - С. 216-220

11. Национальные аспекты историко-педагогического знания //Формирование интеллектуального, творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях: Сборник научно-методических статей в 24 частях. Ч. 11. Ташкент, 2009.- С.157-161.

12. Национальное самосознание как структурные компоненты национального составляющего историко-педагогического образования //Формирование интеллектуального, творческого и духовного потенциала личности обучающихся в современных условиях. Сборник научно-методических статей в 24 частях. Ч.2 Ташкент, 2009. С.157-161.

13. К проблеме истории педагогики Казахстана //Высшая школа Казахстана №3, 2005. – С.65-69.

14. Источниковедение как особая область педагогических знаний //Вестник Евразийского гуманитарного института.– 2005.- № 4. – С.155-163.

15. Идеи разработки содержания образования и их использование в моделировании истории педагогики Казахстана// Вестник КарГУ. Серия Педагогика. – 2006.– № 3. – С.197-202.

16. История педагогики - уникальная лаборатория педагогической науки //Вестник Евразийского гуманитарного института.– 2006.- № 2.-C.107-111.

17. Из общенаучной проблематики истории педагогики Казахстана//Вестник Западно-Казахстанского государственного университета.-2008.-№4(32).-С.272-280.

18. Междисциплинарная модель истории педагогики Казахстана //Білім - Образование.-2008.-№4 (40). С.93-96.

19. Общепедагогические концепции в учебнике И. Алтынсарина “Начальное руководство к обучению киргизов русскому языку”//Международные Байконуровские чтения. Книга 1. Жезказган, 2001. С 23-27.

20. Цивилизационный подход как арсенал переосмысления социокультурных процессов в истории образования Казахстана//Материалы научно-практической конференции «Национальное составляющее истории образования и науки Казахстана». Аркалык, 2009.-С.78-81 (в соавторстве с )

21.Эволюция научного знания в области педагогики//Материалы научно-практической конференции «Национальное составляющее истории образования и науки Казахстана». Аркалык, 2009.-С.5-8.

22. Компоненты историко-педагогического знания//Материалы научно-практической конференции «Национальное составляющее истории образования и науки Казахстана». Аркалык,2009. –С.154-157 (в соавторстве с )

23. И. Алтынсарин и духовность//Материалы международной научно-практической конференции “Проблемы духовности и место религии в современном обществе” посвященной 10-летию Независимости Республики Казахстан. Том 1 Шымкент, 2001. С. 43-47.

24. О сохранении духовности в инновационных процессах//Международные Байконуровские чтения. Книга1. Жезказган, 2002.(в соавторстве)

25. Байконуров – педагог с большой буквы//Международные Байконуровские чтения. Книга 1. Жезказган, 2002 . (в соавторстве с )

26. Современные методологические подходы к изучению истории педагогики Казахстана: факты, явления, процессы//Сб. научных трудов «V Международные Байконуровские чтения”. Книга 1. - Жезказган, 2005. –С.126-133.

27. и проблемы истории педагогики Казахстана.- Международная научно-практическая конференция, посвященная 80-летию академика “Актуальные проблемы общей и профессиональной педагогики”, часть1. Караганда, 2005. –С.80-82.

28. Проблемы источниковедения в изучении истории педагогики Казахстана// Международная конференция. Международный Казахско-турецкий университет им. А. Ясави. Туркестан, 2005. –С.221-225.

29. Предпосылки становления и развития педагогической науки в Казахстане. - Материалы международной научно-практической конфренции молодых ученых, часть 2 .-Астана: Ассоциация молодых ученых Казахстана, 2007. С.32-35.

30. Проблемы терминологии в историко-педагогических исследованиях. - Материалы международной научно-практической конференции «Валихановские чтения-13».-Кокшетау: Кокшетауский государственный университет, 2008. С.61-65.

31. Цивилизационные и культурологические подходы к предмету исследования историко-педагогических проблем//Международная научно-практическая конференция “Валихановские чтения-10”, том ІІ - Кокшетау, 2005. С. 217-223.

32. Историко-педагогическое знание как ценность//Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в образовании одаренных детей: состояние и перспективы развития». Ч. 1- Костанай, 2008.- С.211-214.

33. Педагогическое проектирование как условие повышения качества учебного процесса//Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в образовании одаренных детей: состояние и перспективы развития». Ч.1 - Костанай, 2008.-С.214-218.

34. Методологическое осмысление предмета исследования истории педагогики Казахстана//Международная научная конференция, посвященная 75-летию КазНУ им. аль-Фараби «Университеты XXI века: инновации и новые технологии». - Алматы, 2009. –С.263-267. (в соавторстве с )

35. Проблемы конструирования национального составляющего содержания истории педагогической науки//Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы подготовки специалистов высшего профессионального образования в ХХI веке: прошлое, настоящее и будущее».Том-1. Шымкент, 2009. –С.202-205.

36. Просветительские идеи как национальное составляющее историко-педагогического образования. //Материалы Международной научно-практической конференции «Проблемы подготовки специалистов высшего профессионального образования в ХХI веке: прошлое, настоящее и будущее». Том 1. -Шымкент, 2009. с. 223-227.