Теоретико-методологические основы систематизации и конструирования содержания истории педагогики и образования Казахстана (стр. 13 )

37. К методологической проблеме истории педагогики Казахстана//Материалы Республиканской научно-практической конференции “Актуальные вопросы обеспечения конституционных основ безопасности личности, общества и государства”. - Костанай, 2005. –С.213-220.

38. Зарождение основ педагогической науки и теории в Казахстане//“IV Республиканские Маргулановские чтения. Качество, инновации и трудоустройство: опыт университетов”, Жезказган.– Жезказганский университет им. , 2006.-С.14-145.

39. Современные подходы в историко-педагогическом исследовании//Труды республиканской научно-практической конференции: “Проблемы и перспективы развития Прибалхашья”. – Балхаш, 2007. – С.300-303.

40. Историко-педагогическое наследие как источник истории педагогики Казахстана //Материалы Республиканской научно-практической конференции: “Педагогическое образование в условиях модернизации казахстанского общества: проблемы и персективы”.- Жезказган,2007. С. 154-157. (в соавторстве с )

41. Методическая система И. Алтынсарина при построении учебника «Начальное руководство к обучению киргизов русскому языку»//Материалы Республиканской научно-практической конференции: “Педагогическое образование в условиях модернизации казахстанского общества: проблемы и перспективы”.- Жезказган,2007. - С.160-163. ( в соавторстве с )

42. Педагогическое источниковедение как самостоятельная отрасль педагогической науки//Материалы Республиканской научно-практической конференции: “Педагогическое образование в условиях модернизации казахстанского общества: проблемы и перспективы”.- Жезказган,2007.-С.163-167.

43. Национальное составляющее в содержании учебников И. Алтынсарина// Ы. Алтысаринның 167 жалдығына арналған Республикалық ғылыми-әдіснамалық семинардың материалдары «Ыбырай Алтынсарин және білімнің қазіргі мәселелері»- Астана, 2008. –С.47-52.

44.Тарихи-педагогикалық білім мәселесі хақында //«Педагогическое мастерство и передовой опыт самопознания». Международная научно-практическая конфернция.- Аркалык,2010.-С.508-507.

45. Общепедагогические концепции в учебнике И. Алтынсарина “Киргизская хрестоматия”.- Жезказганский университет. Сборник статей “Букетов мұрасы“. Жезказган, 2000. С. 43-49.

46. Исторический аспект определения содержания образования в казахской школе. Қазіргі қазақ мектебінің өзекті мәселері//Ғылыми еңбектер жинағы. Алматы, 2002. - С. 41-45. (в соавторстве с )

47. Использование педагогического опыта И. Алтынсарина по составлению учебников.// «Білім сапасы: басқару, бақылау және бағалау». Ғылыми-тәжірибелік конференция материалдарының жинағы.- Жезқазған, 2004.- С.141-144.

48. Дисциплинарная модель истории педагогики Казахстана как самостоятельной учебной дисциплины.-Вестник академии пед. Наук Казахстана июль-август 2006. №4 - С. 17-21.

49. Интегральная модель истории педагогики Казахстана. - Профессионал Казахстана.-2008.-№7(62). –С.36-38.

50.Тарихи – педагогикалық білім мәселесі хақында // «Педагогическое мастерство и передовой опыт самопознания: достижения, актуализация». Международная научно-практическая конференция.- Аркалык, 2010.-С504-508.

51. Обобщение и систематизация как основа учебного знания // Білім беру жүйесіндегі этнопедагогика,-Алматы,-2010,-№4 (в соавторстве с )

52.Модульный подход к конструированию учебной дисциплины «История педагогики и образования Казахстана» // Білім беру жүйесіндегі этнопедагогика,-Алматы,-2010,-№4

Түйіндеме

Қалкеева Қамарияш Райханқызы

Қазақстан педагогикасы мен білім тарихының мазмұнын жүйелеу және құрастырудың теориялық-әдіснамалық негіздері

13.00.01–Жалпы педагогика, педагогика және білім тарихы, этнопедагогика

Тақырыптың өзектілігі. Қазақстан дамуының қазіргі кезеңінде отандық педагогика мен білім тарихының теориялық - әдіснамалық негізінің даму кезеңдерін терең ұғынуда, оның дамуының әр түрлі жаңа тұжырымдамалар туындату қажет

Парадигмалық өзгерістер тарихи - педагогикалық білім жүйесінің бөліктері мен құрамын қайта бағалаудың куәсі.

Қазақстанда «Қазақстан педагогикасы мен білімінің тарихы» ғылыми пәнін құрастырып, оны оқу пәніне айналдыруға толық мүмкіншіліктер бар. Қазіргі уақытта педагогика мен білім тарихы мәселесін зерттеуде қомақты ғылыми қор жинақталған. Алайда, олардың ғылыми нәтижелерін болашақ педагогтарды дайындаудың мазмұнына енгізуде олқылықтар бар. Тарихи-педагогикалық білімнің құндылық потенциалы оқу пәні шеңберінде толық пайдаланылмауда. Аталған мәселелер Қазақстан педагогикасы мен білім тарихы мазмұнын жүйелеу және құрастыруды өзекті мәселе етіп отыр.

Зерттеу жұмысының мақсаты – Қазақстан педагогикасы мен білім тарихы мазмұнын жүйелеуді және құрастыруды теориялық-әдіснамалық жағынан негіздей отырып, оқу-әдістемелік тұрғыдан жеке пән ретінде қамтамасыз ету.

Зерттеу нысаны: Қазақстан педагогикасы мен білім тарихының ғылыми қоры.

Зерттеу пәні: Қазақстан педагогикасы мен білім тарихының мазмұнын жүйелеу және құрастыру.

Зерттеудің теориялық және әдіснамалық негіздері: тарихи-педагогикалық құбылыстар мен үрдістердің тұтастығын, оның сыртқы және ішкі байланысының тұтастығын қамтитын көппарадигмалдық, жүйелілік, синергетикалық, мәдени, өркениеттік тұғырлар; білім мазмұнын қалыптастырудың жеке адамға бағыттылық тұғырдың қағидалары; таным теориясы; адамның іс-әрекеттілік және тарихи-мәдениеттілік тұжырымдамасы, педагогика және педагогика тарихының жалпы қағидалары, тұтас педагогикалық үрдіс теориясы; ғылыми тарихи-педагогикалық білімді жүйелеу мен құрастыруды, оны оқу біліміне айналдыруға мүмкіншілік туғызатын интеграции идеясы.

Зерттеудің ғылыми жаңалығы және теориялық маңыздылығы

- Қазақстан педагогикасы мен білімінің тарихы оқу пәні мазмұнын жүйелеудің және құрастырудың мәні ашылды;

- Қазақстан педагогикасы мен білімінің тарихы мазмұнын жүйелеудің және құрастырудың әдіснамалық тұғырлары негізделді;

- Қазақстан педагогикасы мен білімінің тарихы мазмұнын жүйелеудің және құрастырудың теориялық негіздері анықталды;

- Қазақстан педагогикасы мен білімінің тарихы мазмұнының тұжырымдамасы өңделді;

- «Қазақстан педагогикасы мен білімі тарихының» жеке оқу пәні ретінде логикалық-құрылымдық моделі жасалды;

- «Қазақстан педагогикасы мен білімі тарихы» пәнін жеке оқу пәні ретінде оқу- әдістемелік тұрғыдан жетілдірілді.

Зерттеудің практикалық маңыздылығы «Қазақстан педагогикасы мен білімі тарихы» оқу пәнінің мазмұны отандық педагогика және білім тарихының құнды мәнді міндеттер атқаратын табиғатын меңгеруге бағытталған. Ол болашақ педагогтарды педагогикалық тарихы құндылықтармен таныстырып, соның негізінде олардың өздік құндылық бағыттарын және педагогтік қызметтің мәні мен мақсатын анықтайды.

«История педагогики и образования Казахстана» атты оқу бағдарламасы, «История образования и педагогической науки Казахстана», «Қазақстандағы білім және педагогика ғылымдарының тарихы» атты оқу құралдары, «Диссертации по проблемам истории педагогики и образования Казахстана» атты аналитикалық жинақтар жасалды. Зерттеудің нәтижелері педагогтік кадрларды дайындау мақсатында ЖОО және орта оқу орындарында пайдалануға болады.

Зерттеу нәтижелерін сынақтан өткізу және ендіру атындағы ЕҰУ, Ы. Алтынсарин атындағы Арқалық мемлекеттік педагогогикалық институты, Ө.А. Байқоныров атындағы университетінің оқу үрдістерінде пайдаланылып, әдіснамалық семинарларда баяндамалар жасалды.

Қорғауғы ұсынылатын негізгі қағидалар:

- Отандық тарихи-педагогикалық білімнің дамуын, оның ғылыми негізінің табиғатын және эволюциялық заңдылықтарын, әлеуметтілік тәуелділігін, сонымен қатар, функционалдық міндеттерін ашуды қаматамасыз ететін Қазақстан педагогикасы және білім тарихы оқу пәні мазмұнын жүйелеудің және құрастырудың әдіснамалық тұрғырлары;