Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Если вам ещё не надоели вопросы, то вот ещё пара.
Какая буква латинского алфавита никогда не употреблялась в старых латинских текстах? Такой буквой является буква W («дубль-вэ»).
Буквы латинского алфавита тоже имеют названия в русском языке. Мысль о том, что латинские буквы имеют названия в русском языке (а не в латинском, французском, немецком и других языках с латинской графикой), подчас оказывается неожиданной даже для специалистов. Русские названия для греческих букв почему-то воспринимаются с меньшим сопротивлением. Разумеется, свойством обладать русским названием латинские буквы ничем в принципе не отличаются от других знаков — тире, дефиса, тильды, греческих букв, русских букв, букв кириллицы.
Для немецкого, французского и многих других языков буквы латинского алфавита являются родными, так как специальных названий, отличающихся от французских и немецких, нет. В русском же языке многие названия латинских букв такие же (на самом деле, конечно, почти такие же), как во французском и немецком.
Русские названия для букв A, B, D, F, I, K, M, N, O, P, R, S, T, X такие же, как в немецком и французском языках. Русские названия для букв C, J, Q, U такие же, как в немецком (но не во французском) языке. Русские названия для букв G, H, L, V, W такие же, как во французском (но не в немецком) языке. Русское название для Y такое же, как во французском языке, но с переносом ударения на первый слог, русское название для Z такое же, как во французском, но с оглушением последнего согласного. Название для E чисто русское.
Лист определений «Латинские буквы»
Мы понимаем, что усвоение латинского алфавита не пройдёт так же гладко, как усвоение русского. Действительно, основная масса детей неплохо ориентируется в русских буквах ещё при поступлении в школу — знает названия, может написать, прочесть, имеет представление об алфавитном порядке русских букв. Поэтому соответствующие листы определений 1 класса («Русские буквы и цифры», «Русская алфавитная цепочка») носили, скорее, характер обобщения и систематизации уже известного детям материала. С латинским алфавитом ситуация иная, в целом мы не рассчитываем на то, что дети хорошо знакомы с латинским алфавитом. Однако мы считаем важным провести это знакомство как можно раньше по нескольким причинам. Во-первых, как буквы кириллицы составляют основу русского алфавита и соответственно письменности, так буквы латиницы являются основой письменности многих иностранных языков. Таким образом, знакомство с латиницей закладывает у детей основы лингвистической культуры и языковой толерантности. Во-вторых, латинские буквы широко употребляются во многих науках, включая информатику и математику. В-третьих, латинские буквы часто употребляются в разных сферах практической деятельности человека.
Поскольку мы планируем на этом листе определений первое знакомство с латинскими буквами, мы предлагаем вам взять на вооружение следующие основные подходы к данной теме. Во-первых, не стоит рассчитывать на то, что дети после этого урока запомнят (или тем более заучат) все буквы латинского алфавита с их названиями и указанием алфавитного порядка. Поэтому чаще побуждайте детей в случае затруднения обращаться к листу определений. Это желание у ребёнка надо приветствовать во всех темах, а здесь без этого не обойтись. Во-вторых, как и русские буквы, латинские буквы нас интересуют в первую очередь как символы, из которых можно составлять в дальнейшем структуры. Поэтому основное умение, которое мы хотим сформировать в данной теме — умение выделять латинские буквы и отличать их от русских. При этом надо иметь в виду, что эта задача не всегда разрешима в отрыве от контекста (языкового или другого). Так некоторые буквы (символы) встречаются только в русском алфавите (Б, Ж, Щ и т. д.), их можно в уверенностью назвать русскими буквами. Некоторые буквы (символы) встречаются только в латинском алфавите (Q, W, R, Y и т. д.), их можно с уверенностью назвать латинскими буквами. Однако имеется ряд символов, которые есть и в русском и в латинском алфавите, поэтому их можно считать как русскими, так и латинскими буквами. Уточнить это обычно удаётся, учитывая контекст, в котором эта буква встречается. При этом задача, как правило, переходит в разряд лингвистических. Этот довольно тонкий вопрос лучше не обсуждать сразу, а обратиться к нему при решении задач.
Ещё одна (долгосрочная) цель этого урока — сформировать у ребят умение пользоваться латинской алфавитной линейкой (так же, как они пользуются русской). Данную задачу мы не планируем полностью решить на этом и ближайших уроках, скорее, это задача будущего. В настоящий момент дети всегда смогут заглянуть в латинскую алфавитную цепочку. Ну и наконец, нам бы очень хотелось, чтобы дети научились правильно называть латинские буквы. Это умение тоже надо формировать постепенно, побуждая детей в случае ошибки обратиться к листу определений.
Также мы обращаем внимание детей на этом листе определений на то, что латинские буквы (как и русские) могут быть строчными и прописными. Детям это пригодится при решении некоторых задач.
Мы не советуем вам отводить на знакомство с листом определений «Латинский алфавит» слишком много времени. К этому листу определений правильней всего относиться как к справочному материалу, к которому дети всегда смогут обратиться при решении задач.
Решение задач 144—159 из учебника
Задача 144. Эта задача на усвоение русских названий латинских букв. При этом, конечно, детям разрешается заглядывать на лист определений «Латинский алфавит». Главное здесь не перепутать латинские буквы с русскими буквами, имеющими то же написание.
Задача 145. Задача на различение русских и латинских букв. Как мы говорили, это различение не всегда ведёт к однозначному результату, поскольку есть символы, которые в равной степени можно считать буквами, как русского, так и латинского алфавита. Однако в данной задаче мы пока не хотим обсуждать с ребятами этот вопрос. Поэтому мы выбрали одинаковые русские буквы из числа тех, которых нет в латинском алфавите, и латинские из числа тех, которых нет в русском алфавите. Тем не менее здесь есть другие ловушки, в которые может попасться невнимательный ребёнок. Так в русском и латинском алфавитах есть буквы довольно похожие, но всё же разные. Мы не предлагаем детям отличить русскую К от латинской K — это различие слишком тонко. Но вот разобраться с буквами Г и L, И и N вполне посильная задача.
Задача 146. Из условия задачи следует, что в каждом мешке должно стать четыре монеты. Анализируя мешки, делаем вывод, что в каждом мешке должна быть монета 5 рублей, монета 2 рубля, монета 1 рубль. Что касается четвёртой монеты в мешках, она может быть любой.
Задача 147. Задача на алфавитный порядок латинских букв. Её большинство детей будут решать с опорой на алфавитную цепочку на листе определений. Если вы будете проводить фронтальную проверку, проследите за тем, чтобы дети правильно называли латинские буквы.
Задача 148 (необязательная). После введения латинских букв мы постепенно будем начинать использовать в наших задачах английские слова (и слова других языков), ведь английский алфавит использует латиницу. Среди данных утверждений имеется только два истинных — первое и последнее (остальные утверждения ложны). Однако, большинство детей наверняка напишут букву Н в окне около последнего утверждения — вряд ли кто-нибудь в вашем классе знает, что Гранд Сентрал — это вокзал.
Задача 149. В данном случае даны две одномерные таблицы для мешка (по форме и по цвету фигурок). Дополнительным условием является набор фигурок на листе вырезания. Это ограничение представлено неявно, однако его придётся соблюдать волей неволей. Так лимоны на листе вырезания только жёлтые, поэтому детям придётся в любом случае наклеить в мешок их. Кроме того, видим, что зелёные на листе вырезания только груши, а синие — только сливы. Поэтому нужно наклеить в мешок две синие сливы и две зелёные груши. После этого у нас появляется выбор — нам требуется поместить в мешок три красные фигурки и две жёлтые, причём среди них должно быть три яблока, одна груша и одна слива. Поскольку и яблоки, и груши, и сливы у нас есть и красные, и жёлтые, это можно сделать по-разному.
Задача 150. Здесь ребята ищут слова, в которых известна первая буква. Это значительно уменьшает перебор. Итак, находим в Словаре все слова на букву П и проверяем их последние буквы. В результате отыскиваются два подходящих слова — ПЕРВЫЙ и ПЯТЫЙ.
Задача 151 (необязательная). Первое и второе утверждения позволяют выделить отрезок цепочки слов Словаря, на котором есть смысл анализировать слова более тщательно. Это отрезок слов от слова ДЕВЯТНАДЦАТЬ до слова ЖЁЛТЫЙ.
Ответ: ДЕРЕВНЯ, ЕДИНИЦА, ЕЖЕВИКА, ЖАРА, ЖЕЛЕЗО.
Задача 152 (необязательная). Многие дети будут, скорее всего, заглядывать в лист определений на странице 65. Из-за этого у кого-то из детей уйдёт на эту задачу достаточно много времени. Тем не менее не нужно никого торопить и уж тем более подсказывать — в процессе именно такой деятельности дети запомнят латинскую алфавитную цепочку лучше всего.
Надеемся, все дети поймут формулировку «соедини буквы в алфавитном порядке». Дети уже решали похожую задачу с русскими буквами. Это означает, что надо букву А соединить с буквой В, затем букву В — с буквой С и т. д. до буквы Z. Чтобы рисунок получился аккуратным, лучше использовать при соединении точек линейку. Что касается проверки, здесь не обязательно проводить её очень скрупулёзно. Действительно, при правильном соединении точек на картинке появится парусник.
Задача 153. Если кто-то из ребят затрудняется с решением этой задачи, попросите его отметить на латинской алфавитной линейке, приведённой справа, буквы Q и V. Все искомые буквы будут находиться на линейке между ними.
Задача 154. Можно задать детям перед решением задачи вопрос о том, как определить истинность первого и второго утверждений, не заглядывая в Словарь. Можно не давать на него ответ сразу — достаточно будет, если сильные и средние дети над этим задумаются. Конечно, не заглядывая в Словарь, можно определить истинность таких утверждений только в том случае, если мы уверены, что слова, о которых идёт речь в утверждении, в Словаре есть. В противном случае утверждение будет бессмысленным. Сразу скажем, что бессмысленные утверждения в задачах, подобных данной, вообще не встречаются. Тем не менее, если ребёнок может определить истинность утверждений, не заглядывая в Словарь, в конце он всё равно должен заглянуть в Словарь, чтобы проверить своё решение (и заодно убедиться, что ни одно утверждение не теряет смысла). Среди данных утверждений одно ложно, а остальные истинны.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 |
Основные порталы (построено редакторами)