Основная образовательная программа на 2014-2019 годы (стр. 10 )

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

2 класс

Учащиеся должны уметь:

·  принимать правильное исходное положение в соответствии с содержанием и особенностями музыки и движения;

·  организованно строиться (быстро, точно);

·  сохранять правильную дистанцию в колонне парами;

·  самостоятельно определять нужное направление движения по словесной инструкции учителя, по звуковым и музыкальным сигналам;

·  соблюдать темп движений, обращая внимание на музыку, выполнять общеразвивающие упражнения в определенном ритме и темпе;

·  легко, естественно и непринужденно выполнять все игровые и плясовые движения;

·  ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с контрастными построениями.

3 класс

Учащиеся должны уметь:

·  рассчитываться на первый, второй, третий для последующего построения в три колонны, шеренги;

·  соблюдать правильную дистанцию в колонне по три и в концентрических кругах;

·  самостоятельно выполнять требуемые перемены направления и темпа движений, руководствуясь музыкой;

·  ощущать смену частей музыкального произведения в двухчастной форме с малоконтрастными построениями;

·  передавать в игровых и плясовых движениях различные нюансы музыки: напевность, грациозность, энергичность, нежность, игривость и т. д.;

·  передавать хлопками ритмический рисунок мелодии;

·  повторять любой ритм, заданный учителем;

·  задавать самим ритм одноклассникам и проверять правильность его исполнения (хлопками или притопами).

4 класс

Учащиеся должны уметь:

·  правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

·  различать двухчастную и трехчастную формы в музыке;

·  отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение в соответсвии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

·  различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

8.8. Физическая культура

Физическое воспитание в КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания:

- коррекция и компенсация нарушений физического развития;

- развитие двигательных возможностей в процессе обучения;

- формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков;

- развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям физической культурой;

- укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию.

Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, способствует социализации ученика в обществе, формированию духовных и физических способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы:

- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;

- коррекционная направленность обучения;

- оптимистическая перспектива;

- комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий.

Учителя физического воспитания разбираются в структурах дефекта аномального ребенка; знают причины, вызвавшие умственную отсталость; уровень развития двигательных возможностей; характер двигательных нарушений.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, подвижные игры, для 4 класса – пионербол.

Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метания. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование осуществляется на основе развития у детей двигательных качеств.

Последовательность и сроки прохождения программного материала, количество времени на различные разделы программы определяются учителем в графике распределения материала по видам, в планах на каждую четверть и в поурочных планах.

Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

В начальной школе исключительно важное значение имеет организация и проведение «Дней здоровья», внеклассной работы по типу «Веселых стартов».

Все занятия по физкультуре проводятся в спортивном зале, в зале, приспособленном под теннисный класс, на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований.

В целях контроля во 2-4 классах два раза в год (в сентябре и в мае) проводится учет двигательных возможностей и подготовленности учащихся.

Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

Распределение учебного времени на различные виды программного материала по классам

Класс	Виды упражнений, время	Всего часов
гимнастика	легкая атлетика	подвижные игры
2	20	22	26	68
3	20	22	26	68
4	20	22	26	68

При реализации курса физического воспитания используется программа по физическому воспитанию для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (1-4 кл.), утвержденная Министерством образования и науки РФ. Автор: , , 2013 г.

8.9. Трудовое обучение

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

·  воспитание положительных качеств личности ученика;

·  уважение к людям труда;

·  сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

·  формирование организационных умений в труде – вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников. Коррекционная работа выражается в формировании умений:

·  ориентироваться в здании (анализировать объект, условия работы);

·  предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, необходимые для их выполнения);

·  контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках носит целенаправленный характер, способствует развитию самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий, подготавливает их к общетехническому труду, который осуществляется на базе школьных мастерских.

Уроки труда тесно связаны с уроками чтения и развития речи, рисования, математики.

Учебный материал в программе распределен по годам обучения с учетом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся.

Предусмотрены следующие виды труда:

ü  работа с глиной и пластилином;

ü  работа с природными материалами;

ü  работа с бумагой и картоном;

ü  работа с текстильными материалами;

ü  работа с проволокой и металлоконструктором;

ü  работа с древесиной.

В программе дан примерный перечень изделий, имеющих общественно-полезное значение: различные наглядные пособия, дидактический материал и др. изготовление таких изделий, приуроченное к изучению программного материала общеобразовательных предметов, способствует более прочному усвоению этих знаний.

Перечень изделий и распределение учебного времени по видам труда даются примерные. В зависимости от условий школы и состава класса каждый учитель должен отобрать наиболее доступные для выполнения работы.

Особое внимание обращается на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

В целях ознакомления учащихся младших классов с видами и характером профессионального труда предусмотрены экскурсии в мастерские школы.

Программа состоит из четырех блоков: работа с бумагой и картоном; с тканью; с металлом и древесиной; с пластическими материалами и растворами. Возможно дополнение программы путем разработки школой блоков с другим содержанием: растениеводство, работа с кожей и кожезаменителями, вязание, плетение, уборка помещений.

В зависимости от конкретных условий, складывающихся в предстоящем и последующем учебном году, школа может подбирать вариант данной учебной программы на определенный срок (1-2 года).

Формирование умений учащихся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в групповой беседе с использованием демонстрационных технологических карт. На одном из последних занятий учебной четверти проводится самостоятельная работа учащихся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется учащимися полностью самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.