Основная образовательная программа на 2014-2019 годы (стр. 14 )

ошибки, исправленные учениками, зачеркиваются ручкой, и сверху делается правильная запись; 

Итоговые контрольные работы по письму и развитию речи, математике выполняются, как это отмечено выше, в специальных тетрадях, предназначенных для этого вида работ, и поэтому слова "контрольная работа" не пишутся. В тетрадях по письму и развитию речи записывается вид работы: диктант. То же относится и к обозначению кратковременных контрольных работ, выполняемых в обычных тетрадях.

Оформление надписей на обложках тетрадей.

Надписи на обложках необходимо оформлять по единой форме, с соблюдением норм каллиграфии.

 Учащимся рекомендуется подписывать тетрадь по следующему образцу:

  Тетрадь  Тетрадь 

для работ  для работ 

по письму   по математике 

ученика (цы) 2 класса «А»  ученика (цы) 2 класса «А» 

средней школы № _____   средней школы № _____ 

Петровой Елены  Петровой Елены 

   Допустима надпись: 

Тетрадь  Тетрадь 

для работ  для работ 

по русскому языку  по математике 

ученика (цы) 2 класса «А»  ученика (цы) 2 класса «А» 

средней школы №  средней школы № 

Петровой  Петровой  Елены  Елены       

Организация работы по формированию каллиграфического навыка.

Учащиеся 1 классов пишут в тетрадях в узкую линию. Переход на широкую линейку учителем определяется со 2 класса с учетом наличия у учащихся успешно сформированного навыка письма. 

  У учителей начальных классов много различных приемов организации «минуток чистописания». Методика их проведения требует соблюдение содержания, объема и периодичности проведения: 

 1-2 класс - 2 строки, ежедневно. 

 3-4 класс - 1 строка, ежедневно.

Ведение дневников в начальной школе.

1.  Дневник ведется со второго полугодия 3 класса. 

2.  Ученик сам с 4 класса  заполняет лицевую сторону обложки дневника, записывает названия предметов, Ф. И.О. преподавателей, расписание, уроков. 

3.  Записи в дневниках (отметки, подписи) оформляются учителем красной пастой. 

4.  Для заметок учителей и классного руководителя выделена специальная страница, которая  заполняется по мере необходимости. 

5.  Ученик ежедневно записывает в дневнике расписание уроков, а домашние задания отмечает в графах текущего дня; в период каникул в дневнике фиксируются планы внеклассных и внешкольных мероприятий. 

6.  Родители, опекуны обязаны систематически просматривать, подписывая дневник. 

7.  Сведения об успеваемости ученика заполняются в дневнике в течение всего учебного года. 

8.  Учитель осуществляет систематический контроль за ведением дневников и принимает меры к устранению недостатков и небрежности в их оформлении.

Формы контроля за состоянием учебно-воспитательного процесса в начальной коррекционной школе 8 вида

Письмо и развитие речи.

1.  Контрольное списывание: 

- служит способом проверки орфографических и пунктуационных навыков; 

- работа может содержать одно – два дополнительных задания, связанных с текстом. 

2. Контрольный диктант (с грамматическим заданием). 

- тексты предлагаемых диктантов должны соответствовать требованиям стандартов с учётом коррекционно - развивающих программ; 

-  в диктанте 60 % изученных орфограмм

3.  Словарные диктанты.

Класс	Количество слов
2	6 - 8
3	8 -10
4	10 - 12

Математика.

- стержнем начального курса математики является арифметический материал

1.  Математический диктант (время проведения – 3 – 5 минут). Проводится ежедневно. 

2.  Проверочные работы ( время проведения 20 минут). 

3.  Контрольные работы ( время проведения 35-45 минут).

Чтение.

 Проверка техники чтения осуществляется 2 раза в год администрацией школы.

 В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с 

читательской деятельностью:

- навык осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; 

- вслух и про себя умение выразительно читатъ и пересказывать текст, доступный пониманию учащимся коррекционной школы 8 вида;

- учить стихотворение.

 6. Нормы оценивания в начальной коррекционной школе 8 вида

( отметки выставляются с 3 класса, 1 – 2 классы безотметочное обучение)

  6.1. Чтение и развитие речи.

Ошибки: 

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); 

- неправильная  постановка  ударений  (более  двух); 

- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения   слов  при  чтении вслух; 

- непонимание общего смысла прочитанного текста; 

- неправильные   ответы  на  вопросы  по  содержанию  текста;

- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания  прочитанного; 

- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;  

-нетвердое  знание наизусть подготовленного текста; 

-монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

 Недочёты:

-не  более  двух  неправильных  ударений; 

-  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух; 

- осознание  прочитанного  текста с небольшой помощью учителя; 

-неточности при  формулировке  основной мысли произведения. 

  В программе коррекционной школы 8 вида указываются  следующие составляющие техники чтения на момент завершения начального образования:

  1. способ чтения -  чтение целыми словами. 

2. правильность чтения  -  чтение незнакомого текста с  соблюдением пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации. 

3. скорость чтения - установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

4. понимание читаемого – выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого.

5. установка на постепенное увеличение скорости чтения.

Техника чтения.

«5» - читает целыми словами, 1 – 2 ошибки, читает выразительно, с паузами.

«4» - читает ближе к целым словам, некоторые сложные слова по слогам, или допускает 3 – 4 ошибки, соблюдает паузы.

«3» - читает по слогам, допускает более 4 ошибок.

«2» - затрудняется в чтении текста по слогам.

Письмо и развитие речи.

Устные ответы.

«5» - ученик обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры, допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.

«4» - ученик дает ответ, но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя.

«3» - ученик знает и понимает основные положения данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, допускает ряд ошибок в речи, затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя.

«2» - ученик не знает большей части изученного материала, допускает ошибки в формулировке правил, искажающие их смысл, в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует помощь учителя.

Диктант.

«5» – ставится, если нет ошибок; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (возможно одно исправление).

«4» – ставится, если не более трех орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.

«3» – ставится, если допущено 4 – 5 ошибок, работа написана небрежно.

«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неаккуратно.

«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

• нарушение правил орфографии при написании слов;

• пропуск и искажение букв в словах;

• замену слов;

• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку не считаются:

• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;

• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

- три исправления;

- две пунктуационные ошибки;

- Однотипные ошибки.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

- повторение одной и той же буквы в слове;

- недописанное слово;

- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

- дважды записанное одно и то же слово в предложении.

Грамматическое задание.

«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;