Основная образовательная программа на 2014-2019 годы (стр. 17 )

Для обучения детей-инвалидов, больных детей на дому устанавливается следующее количество часов учебного плана в неделю:

- в 5 - 9 классах - до 10 часов.

При этом учитываются индивидуальные психофизические возможности детей, их заболевание, программа обучения, согласие родителей.

Учебный план КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 г. Комсомольска – на – Амуре включает общеобразовательные предметы, индивидуальные и групповые коррекционные занятия, содержание которых учитывает познавательные способности учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

В 5-9-х классах из традиционных обязательных предметов изучаются: письмо и развитие речи, чтение и развитие речи, математика, биология, история Отечества, география, профессионально-трудовое обучение. В 5 классе введено природоведение, в 8-9-х классах – введение в обществознание. В 5-9-х классах 1 час уроков математики в неделю отводится на изучение элементов геометрии.

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметом - физическая культура. На основании приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000»; рекомендаций Комиссии Общественной палаты Российской Федерации по охране здоровья, экологии, развитию физической культуры и спорта от 01.01.2001г. «Совершенствование системы физического воспитания и преподавания физической культуры в общеобразовательных учреждениях» на предмет «Физическая культура» выделен дополнительный 3-й час в 5-9 классах.

К коррекционным занятиям в старшем звене относятся занятия СБО, логопедии, психомоторике.

На коррекционные занятия по СБО, логопедии, психомоторике по расписанию отводятся часы, как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-20 минут.

Группы комплектуются с учётом однородности и выраженности нарушений, в соответствии с медицинскими показателями.

Факультативные занятия по информатике проводятся с небольшими группами обучающихся для получения ими дополнительных жизненно необходимых знаний и умений, дающих возможность более широкого выбора профессий и свободной ориентировки в современном обществе.

Для занятий по трудовому обучению учащиеся 5-9-х классов делятся на группы.

Летняя трудовая практика в 5-8-х классах (10 дней) проводится по окончанию учебного года на базе школьных мастерских. Летняя практика в 9 классе (20 дней) проходит в учебно-производственных мастерских, затем учащиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании школы.

Региональный компонент реализуется за счет курса СБО (автор , ), предмета «География» (автор ), предмета «История России» (автор , ), предмета «Обществознание» (автор , ). В основе учебного плана лежит выделение в каждой из образовательной областей обязательных предметов базового уровня, профессионально-трудового обучения, обязательных индивидуальных и групповых коррекционных занятий. Такой подход позволяет каждому ученику формировать свою индивидуальную программу обучения.

Программно-методическое обеспечение учебного плана КГКСКОУ СКОШ 8 вида 1 г. Комсомольска – на – Амуре отражает требования преемственности и непрерывности при реализации учебно-методических комплексов, программ и учебников.

Характеристика учебных программ основной школы.

В основной школе используются базовые учебные программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, рабочие программы, утвержденные Педагогическим Советом.

XIV. Содержание предметов учебного плана

14.1. Русский (родной) язык.

В школе для детей с нарушениями интеллектуального развития и старших (5-9) классах осуществляются задачи, решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале. Учащиеся должны:

• овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современ­ных писателей;

• получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

• научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

• быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированное™ нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления школьников с нарушениями интеллектуального развития является составной частью учебною процесса и решается при формировании у них знаний, умении и навыков, воспитания личности.

Чтение

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразитель­ности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Школьники с нарушениями интеллектуального развития трудно воспринимают биографические данные писателей. тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иною факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделя­ется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

14.2. Чтение и развитие речи

В процессе изучения грамматики и правописания школьников развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы

В 5—9 классах продолжается работа по звукобуквенному ана­лизу. Учащиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение эле­ментарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря учащихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (едино­образное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим уча­щимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки школьника с нарушениями интеллектуального развития к самостоятельной жизни, общению. Эта тема включена в программу всех лет обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у школьников навыки построения простого предложения разной степени распростра­ненности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, так как возможности умственно отсталых школьников излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произноше­ния, обогащением и уточнением словаря, обучением построению предложений, связному устному и письменному высказыванию. Подготовительные упражнения — ответы на после­довательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую учащимся 5—9 классов овладеть такими видами работ, как изложе­ние и сочинение.

В этих же классах школьникам прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: учащиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается фор­мирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при состав­лении автобиографии, заявления, расписки и др.).

Графические навыки у учащихся формируются главным образом во 2—4 классах, но внимание к четкому и аккуратному письму имеет место и в старших классах.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся по чтению

5 класс

Учащиеся должны знать:

• наизусть 6—8 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

• читать осознанно, правильно, выразительно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты — самостоятельно.

6 класс

Учащиеся должны знать:

• наизусть 8—10 стихотворении.

Учащиеся должны уметь:

• читать вслух осознанно, правильно, выразительно; читать «про себя»;