Путешествие по страницам любимых сказок Математика (стр. 1 )

  Сборник составила

учитель математики

специальной (коррекционной)

общеобразовательной

школы - интерната №м11, VIII вида

г. Междуреченска, Кемеровской области

ВВЕДЕНИЕ.

  Настоящее сотрудничество учителя и ученика в специальной (коррекционной) школе возможно при условии, что учиться не заставляют, а увлекают.

  Чтобы активизировать познавательную деятельность учащихся, надо использовать элемент занимательности в методах изложения  материала.

  Качество знаний и навыков,  учащихся по математике, формирование интереса, увлеченности  обеспечивается,  прежде всего,  организацией обучения на уроке, ибо урок, по словам , первая искра, зажигающая факел любознательности.

  Наиболее эффективны те методы изложения материала, которые позволяют усваивать новые знания путем самостоятельного поиска, а это возможно при построении урока в виде соревнования, путешествия, сказочного сюжета.

  Урок в занимательной форме позволяет способным ребятам раскрыть и активизировать свои способности. Неуверенным или ленивым учащимся—

развить инициативу, сообразительность, математическое мышление. Даже самые незначительные достижения порождают в ученике веру в свои возможности. Учителю надо поддерживать любознательность ребят, показывать, что он верит в их силы, вместе с ними радуется успеху каждого.

  На уроках, проводимых учителем в занимательной форме,  идет развитие внимания, навыков устных вычислений, умений ориентироваться в пространстве. Особое внимание надо обращать на эмоциональную окраску занятий, на развитие интереса к ним, инициативы, самостоятельности учащихся, творческой фантазии.

  Цель — решение нестандартных заданий, интерес к предмету, показать возможность участия в этих занятиях каждого учащегося.

  Задачи со сказочным сюжетом усиливают интерес к самой задаче, побуждают ребенка решить проблему, вызывают желание помочь сказочным  персонажам.  Красота решения, неожиданный поворот мысли, логика рассуждений, иллюстрирование — все это усиливает эмоциональное восприятие детей, стимулирует умственную деятельность.

  Нередко именно сказочная форма позволяет удачно ввести ребят в мир математики, через сказочные элементы учитель может найти путь в сферу эмоций ребенка.

  Встреча со сказочными героями в мире математики побуждает ученика еще раз прочитать литературное произведение, придумать свое продолжение или немного пофантазировать и изменить сюжет, глубже поразмышлять о нем. Таким образом,  сказки через задачи продолжают воспитывать  детей.

  Содержание.

  I.  Введение.

II. Урок №1  по теме.  . « Сравнение целых чисел и выражений  в пределах

  100»

  Урок № 2  по теме  « Четные и нечетные числа»

  Урок № 3  по теме  « Все действия с  целыми числами 

  в пределах 100»

  Урок № 4 по теме  « Вычитание целых  чисел с переходом

  через разряд в пределах 100»

  Урок №5  по теме.  « Вычитание целых  чисел с переходом

  через разряд в пределах 100»

  Урок № 6 по теме  « Нахождение неизвестного слагаемого»

  Урок №7 по теме.  « Все действия с целыми числами»

  Урок №8  по теме.  « Табличные случаи умножения и деления ».

  Урок №9 по теме  « Табличные случаи умножения и деления в пределах

  100»

  Урок № 10  по теме  «Табличные случаи умножения и деления на 7 и 8»

  Урок № 11по теме  « Решение задач». 

  Урок №12  по теме.  « Все действия с целыми числами в пределах 1000»

  Урок №13  по теме  « Все действия с целыми числами в пределах 1000»

  Урок №14  по теме  «Внетабличные  случаи  умножения и деления».

  Урок №15 по теме  « Метрическая система мер».

  Урок № 16  по теме  « Единицы измерения времени, массы,  длины

  и стоимости »

  Урок № 17  по теме  « Сложение и вычитание мер длины »

  Урок № 18 по теме  «Меры времени. Год»

  Урок № 19  по теме  « Меры времени ».

  Урок № 20  по теме  « Ломаные и кривые линии»

  Математика.

( по мотивам сказки « Курочка ряба»)

Тема. « Сравнение целых чисел и выражений  в пределах 100»

Цели: 1. Формировать умение сравнивать целые числа в пределах 100.

2. Закреплять умение решать составные задачи изученного вида.

Закреплять таблицу сложения.

Ход урока

1. Организационный момент.

1) Сообщение темы и цели урока.

2) Запись числа.

Путешествие по сказке начинается…

«Жили были дед да баба. Была у них курочка ряба.  Снесла курочка яичко…..» Мы сегодня с вами будем пытаться помочь героям сказки расколоть это золотое яйцо.

3) Проверка домашнего задания. Сказка продолжается « Дед бил – бил не разбил…мы поможем…

а) Ученик записывает краткую запись, решение и ответ задачи до урока. При проверке комментирует свою запись.

Было	Продали	Осталось	Решение
?	57	33	57+33=90

Ответ: было 90.

б) Прочитать схему.  ….+ ( ….-…..) = ….. 

- Прочитайте выражения из домашней работы, которые соответствуют данной схеме:

30 + (79 – 40) = 35

2 + (79 – 9) = 72

4 + (86 – 6) = 84

- Назовите предыдущее число числа 80 (79).

- Прочитайте выражение из домашней работы: (88 – 8) – 1 = 79.

- Первое слагаемое 70, второе слагаемое 4, найти сумму. (74).

- Прочитайте выражение из домашней работы с таким ответом.

- (64 – 60) + 70 = 74.

- Чему равна разность двух одинаковых чисел? (0).

- Прочитайте выражение с таким ответом: 5 – (25 – 20) = 0.

- Уменьшите 11 на 9. (2).

- Выражение из домашней работы: (37 – 30) – 5 = 2.

«Баба била, била не разбила…». Мы поможем…

4)Повторение геометрического материала (рис. 1):

- Что вы видите на рисунке? (Котят и лягушат).

- Чем похожи рисунки? (составлены из геометрических фигур).

- Из каких геометрических фигур составлены рисунки?

- На сколько котят больше чем лягушат?

- Что можно сказать о лягушатах по отношению к котятам?

Рисунок 1

4 яйца бабушка сварила  за 4 мин. Сколько минут варится 1 яйцо?

2. У бабушки было 3 десятка яиц. Чтобы приготовить завтрак, она истратила 10 яиц. Сколько яиц осталось? Запиши выражение.

3. За 2 с мышка пронеслась 6 м. Сколько метров она успеет пробежать за 6 с?

II. Работа по теме.  Сказка продолжается. « Мышка бежала, хвостиком раз вильнула,….. яичко не разбилось…чудеса, да и только Охи крепкое попалось…

- Сегодня мы продолжаем учиться сравнивать числа и выражения.

1. Чтение памятки на доске.

- Давайте вспомним, как надо сравнивать выражение и число. Прочитайте памятку на доске.

1.Надо сравнивать выражение и число 2.Для этого надо найти значение выражения. 3.Сравниваю…
1 группа Работа по учебнику (с. 51) Объяснить знак в неравенстве опираясь на памятку по цепочке Запишите эти неравенства самостоятельно. 36  больше 4х 5 5х6  меньше 4х6 8х7 меньше 9х10	2 группа (самостоятельно). - Поставить знак и заполнить пропуски: 6 – 1 … 4 6 + 2 … 5 + 3 … 3 + 5 10 – 3 … 7 – 5 … 6 – 4 9 – 3 = ...

Проверка:

1 столбик. Один из учеников 2 группы подставляет знаки в записи на доске, остальные проверяют.

2 столбик. (фронтальная).

- Какое число подставили?

- Молодцы, с заданием справились. Работу по этой теме мы продолжим на следующем уроке.

Физминутка для глаз. « Бегающий огонек».

Работа над задачей.  « Еще раз пробежала мышка рядом с яичком, снова хвостиком вильнуло, а яичко как лежало,  так и лежит…»Поможем маленькой мышке…

- Сегодня мы снова учимся решать составные задачи.

Запись на доске:

Было	Взяли	Осталось
		?

- Составьте задачу. (нет данных)

Добавляю данные

Было	Взяли	Осталось
28 кг	8 кг Слив	?
35 кг

- Что известно? (Cколько было слив, сколько взяли слив? )

- Что неизвестно? (Cколько осталось слив?)

- Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Надо узнать сколько было)

- Каким действием? (Сложением)

- Как узнать сколько осталось? Каким действием? (Вычитанием)

Взаимопроверка:

В ходе работы ученики 2 группы, выполнившие задание в тетради, записывают решение и ответ на доске.

Ученики 1 группы читают задачу  (т. е. ту которая решается учащимися 2 группы). Учащиеся 2 группы проверяют свое решение с записью на доске.

Учащиеся 1 группы объясняют по записи решения на доске, что узнали, выполнив действие сложения (вычитания).