Методические рекомендации к лексико-грамматическому комплексу презентаций «Школа падежей», часть 1 (стр. 8 )

Преподаватель акцентирует внимание студентов на особенностях образования данных словоформ существительных м. р. с основой на щипящий.

Шаг 3. По щелчку последовательно возникает иллюстрация с фразой Это Джон и овца, а также анимированный речевой образец  Джон фотографируется с овцой. В верхней части слайда появляется ударное окончание - уй.

Шаг 4. По щелчку последовательно появляется иллюстрация и фраза к ней Это студенты и преподавательница, а также анимированный речевой образец Студенты занимаются с преподавательницей. В верхней части слайда рядом с ударным окончанием - уй появляется безударное окончание - ей. Преподаватель акцентирует внимание студентов на особенностях образования данных словоформ существительных ж. р. с основой на щипящий.

Слайд 10. Представляет список глаголов, требующих употребления существительных в Т. п. Отражает сочетаемость существительных в Т. п. с глаголами, формирует у студентов навык глагольного управления.

Шаг 1. По щелчку последовательно появляется вопрос С кем? и список глаголов с постфиксом - ся. Глаголы рекомендуется прочитать и записать в тетради, составитель несколько фраз с некоторыми глаголами.

Шаг 2. По щелчку появляется список глаголов без постфикса - ся. После прочтения и записи глаголов в тетради преподаватель предлагает составить и записать фразы с некоторыми глаголами.

Слайд 11. Отражает формы неодушевленных существительных мужского, женского и среднего рода в значении совместимости (вопрос с чем?).

Шаг 1. По щелчку последовательно возникает вопрос с чем?, а также иллюстрация и подпись к ней чай и лимон_.

Шаг 2. По щелчку появляются вопрос с чем? и список ответов на него с формами существительных м. р.  в Т. п. (предлог и окончания выделены цветом как формообразующие элементы).

Шаг 3. По щелчку последовательно появляются надпись женский род, иллюстрация и подпись к ней бутерброд и колбаса.

Шаг 4. По щелчку появляются вопрос с чем? и список ответов на него с формами существительных ж. р. в Т. п. (предлог и окончания выделены цветом как формообразующие элементы).

Шаг 5. По щелчку последовательно появляются надпись средний род, иллюстрация и подпись к ней кофе и молоко.

Шаг 6. По щелчку появляются вопрос с чем? и список ответов на него с формами существительных ср. р. в Т. п. (предлог и окончания выделены цветом как формообразующие элементы).

Рекомендуется после прочтения примеров выполнить самостоятельную работу: записать примеры в тетрадь, сделать перевод новых слов, составить несколько фраз.

Слайд 12. Отражает формы неодушевленных существительных Т. п. в значении образа действия (вопрос как?).

Шаг 1. По щелчку последовательно появляются иллюстрации и подписи к ним.

Шаг 2. После появления последней иллюстрации с подписью с стыдом необходимо сделать щелчок, появится буква О возле предлога С.

Шаг 3. По щелчку появится линия, подчеркивающая буквы ст в слове стыдом. Преподаватель должен объяснить, в каких случаях используется предлог СО в Т. п.

На заключительной стадии работы со слайдом рекомендуется прочитать все слова, сделать перевод (преподаватель помогает студентам определить начальную форму – И. п. – имен существительных; подсказкой служит выделенное соответствующим цветом окончание), составить фразы.

Слайд 13. Таблица окончаний одушевленных и неодушевленных существительных мужского, женского и среднего рода в И. п. и Т. п. Приведенные в таблице примеры дают возможность сравнить формы И. п. и Т. п.; систематизировать и закрепить знания студентов об изучаемом грамматическом явлении.

ТВОРИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖ

Презентация 2. Количество слайдов – 17

Цель: формирование языковой и коммуникативной компетенции на основе грамматических форм имен существительных в творительном падеже без предлога, выражающих значения 1) инструмента; 2) профессии, занятия, увлечения (творительный предикативный), а также предложных форм в значении 3) места (где?).

Задачи: познакомить с образованием грамматических форм имен существительных мужского, женского и среднего рода в творительном падеже единственного числа с предлогами над, под, между, рядом с, за, перед, а также без предлога с глаголами работать, быть, стать, увлекаться, интересоваться, заниматься и правилами употребления в речи; отработать навык распознавания и умение правильного речевого использования изучаемого грамматического явления.

Последовательность работы с презентацией

Слайд 1. Имя существительное. Творительный падеж.

Слайд 2. Таблица «Русские падежи». Красным цветом выделен изучаемый падеж.

Слайд. 3. Мужской род (он). Отражает образование формы Т. п. неодушевленного существительного мужского рода с твёрдой основой. На слайде последовательно появляются иллюстрация и слово мел со стрелкой, указывающей на мел на иллюстрации.

Шаг 1. По щелчку появляется фраза к иллюстрации Олег пишет мелом, в которой с помощью анимации показано преобразование формы И. п. в форму Т. п.

Шаг 2. По щелчку в верхней части слайда появляется вопрос к фразе Чем пишет Олег? Для активизации внимания вопросительное слово увеличивается.

Слайд 4. Женский род (она). Отражает образование формы Т. п. неодушевленного существительного женского рода с твёрдой основой и окончанием - а. На слайде последовательно появляются иллюстрация и слово ручка со стрелкой, указывающей на ручку на иллюстрации.

Шаг 1. По щелчку появляется фраза к иллюстрации Иван пишет ручкой, в которой с помощью анимации показано преобразование формы И. п. в форму Т. п.

Шаг 2. По щелчку в верхней части слайда появляется вопрос к фразе Чем пишет Иван? Для активизации внимания вопросительное слово увеличивается.

Слайд 5. Средний род (оно). Отражает образование формы Т. п. неодушевленного существительного среднего рода с твердой основой и окончанием - о. На слайде последовательно появляются иллюстрация и слово мыло со стрелкой, указывающей на мыло на иллюстрации.

Шаг 1. По щелчку появляется фраза к иллюстрации Лена моет руки мылом, в которой с помощью анимации показано преобразование формы И. п. в форму Т. п.

Шаг 2. По щелчку в верхней части слайда появляется вопрос к фразе Чем Лена моет руки? Для активизации внимания вопросительное слово увеличивается.

Слайд 6. Знакомит с глаголами резать, есть, требующими употребления в речи имен существительных в Т. п. со значением инструмента; на основе речевых образцов формирует у студентов навык глагольного управления. На слайде последовательно появляются иллюстрация и фраза к ней Это нож_. Затем появляется иллюстрация и вопрос Чем жених и невеста режут торт?

Шаг 1. По щелчку появляется ответ Они режут торт ножом.

Шаг 2. По щелчку возникает слово Глаголы и парадигма спряжения глагола резать(1)НСВ в наст. и прош. вр.

Шаг 3. По щелчку появляется иллюстрация и фраза к ней Это ложка. Затем появляется иллюстрация и вопрос Чем Катя ест йогурт?

Шаг 4. По щелчку возникает ответ Катя ест йогурт ложкой.

Шаг 5. По щелчку появляется парадигма спряжения глагола есть(1,2)НСВ в наст. и прош. вр.

Слайд 7. Знакомит с глаголами чистить, вытирать, требующими употребления в речи имен существительных в Т. п. со значением инструмента; на основе речевых образцов формирует у студентов навык глагольного управления.

Последовательность работы такая же, как и с предыдущим слайдом 7.

Слайд 8. Отражает употребление в речи возвратных глаголов мыться, умываться, вытираться, расчесываться с Т. п. в значении инструмента. На слайде последовательно появляются иллюстрация и фраза к ней Это мочалка. Затем возникает другая иллюстрация с вопросом Чем моется Таня? и ответом Таня моется мочалкой.

Шаг 1. По щелчку появляется неполная парадигма спряжения глагола мыться в наст. вр. Под руководством преподавателя студенты могут продолжить спряжение данного глагола.

Шаги 2-7. По щелчкам появляются иллюстрации, речевые образцы, вопросы и ответы, а также неполные парадигмы глаголов умываться, вытираться и расчесываться. Форму работы с данным слайдом преподаватель выбирает самостоятельно.

Слайд 9. Знакомит с глаголом пользоваться. На слайде последовательно появляются иллюстрация и фразы к ней купила компьютер. Теперь она часто пользуется компьютером. Затем возникает следующая иллюстрация и речевой образец Мила всегда пользуется ножом и вилкой.

Шаг 1. По щелчку появляется парадигма спряжения глагола пользоваться (1) НСВ в наст. и прош. вр.

Шаг 2. По щелчку появляется вопрос чем?, который увеличивается, чтобы активизировать внимание студентов. После этого последовательно появляются иллюстрации и существительные в Т. п. к ним.

Слайд 10. Знакомит с употреблением в речи существительных в Т. п. в значении места с предлогами (вопрос где?). На слайде последовательно появляются: вопрос Где?, надпись В комнате и иллюстрация.

Шаг 1. По щелчку возникает список глаголов (находиться, стоять, лежать, висеть), с которыми студенты знакомились при изучении П. п. места.

Шаг 2. По щелчку появляется речевой образец Картина висит над камином.

Шаг 3. По щелчку в верхней части слайда появляются предлог над и вопрос чем?

Шаги 4-13. По щелчкам появляются фразы и после каждой фразы соответствующий предлог в списке, расположенном на слайде вверху справа.

Все фразы связаны в текст, описывающий иллюстрацию В комнате и отражающий употребление предложных форм существительных в Т. п. в значении места.

Слайд 11 носит факультативный характер. На нем представлены учебное стихотворение , а также иллюстрация, раскрывающая смысл стихотворения. В тексте использованы существительные в форме Т. п. в значении инструмента и места.

Слайд 12. Отражает употребление существительных в Т. п. со значением профессии при глаголе работать. В таких конструкциях Т. п. употребляется в функции именной части сказуемого (творительный предикативный).

На слайде последовательно появляются надпись Мужской род (он), иллюстрация и фраза к ней Андрей милиционер_. Затем возникает речевой образец Он работает милиционером, в которой анимационно показано образование формы Т. п.

Шаг 1. По щелчку последовательно появляются иллюстрация и фраза к ней Олег строитель. В речевом образце Он работает строителем с помощью анимации показано образование формы Т. п.

Шаги 2-3. Появляются иллюстрации и речевые образцы по аналогии с шагом 1.