Общекультурное направление Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Эстрадный вокал» (стр. 1 )

Приложение к основной образовательной

программе основного общего образования

Общекультурное направление

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Эстрадный вокал»

Пояснительная записка 

Настоящая программа составлена с учетом  «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных ФГОС ООО.

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур. 

Воспитание детей на вокальных традициях является одним из важнейших средств нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения. Песня – это эффективная форма работы с детьми различного возраста. Занятия пробуждают у ребят интерес к вокальному искусству, что дает возможность развивать его музыкальную культуру и художественную самодеятельность школы. Без должной вокально-хоровой подготовки невозможно  привить  любовь к  музыке. Вот почему сегодня со всей остротой встает вопрос об оптимальных связях между урочной и внеурочной работой. Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников  идут взаимосвязано и неразрывно, начиная с самых младших классов. Ведущее место в этом процессе принадлежит ансамблевому, что поможет приобщить ребят в вокальному искусству

          Основной целью  программы внеурочной деятельности «Вокал» является приобщение детей к основам мировой музыкальной культуры через развитие музыкально-эстетического вкуса и формирование исполнительских вокальных умений и навыков.

        Эстрадное пение является наиболее популярным и доступным видом музыкального искусства и одним из важных средств воспитания детей. Правильно организованная и тщательно продуманная работа педагога способствует подъёму общей музыкальной культуры учащихся.

         Такая цель предполагает необходимость решения целого ряда ЗАДАЧ: 

Учебные:

- формирование вокально-слуховых навыков, гармонического слуха, музыкально-теоретических знаний, культуры речи;

-  формирование певческих навыков (имеются в виду устойчивое певческое дыхание на опоре, ровность звучания на протяжении всего диапазона голоса, высокая эстрадная позиция, точное интонирование, певучесть, напевность голоса, чёткая и ясная дикция, правильное артикулирование);

-  формирование исполнительских навыков;

Социальные:

- формирование художественного вкуса на примерах образцов мировой художественной культуры;

- расширение сферы общения, накопление опыта социальных контактов со сверстниками, создание творческой атмосферы сотрудничества в коллективе, научиться жить «своим умом и чужими чувствами»;

- создание условий для формирования мировоззрения ребенка, нравственных качеств, ценностных ориентаций, умения убежденно отстаивать свою точку зрения;

Педагогические:

- выявление и создание условий для развития творческих способностей детей, на основе их социального опыта и интеллекта;

- индивидуальный подход в работе с одаренными детьми, применение их знаний и умений в работе с отстающими.

  Основные  принципы, которые решают современные  образовательные задачи с учётом запросов будущего:

1. Принцип деятельности  включает ребёнка в учебно-познавательную деятельность. Самообучение называют деятельностным подходом.

2. Принцип целостного представления  о мире в деятельностном подходе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.

3. Принцип непрерывности  означает преемственность между всеми ступенями обучения на уровне методологии, содержания и методики.

4. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в группе и на занятиях такой атмосферы, которая расковывает обучающихся, и, в которой они чувствуют себя «как дома». У обучающихся не должно быть никакого страха перед учителем, не должно быть подавления личности ребёнка.

6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления. Этот принцип снимает страх перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её  исправления. Этот принцип дает возможность развития творческого потенциала ребёнка.

  Занятия по программе курса «Вокал» помогают расширить представления детей о музыке, формируют навыки певческого искусства, способствуют психическому саморазвитию и межличностным отношениям, развивать творческие способности учащихся, их самостоятельности на всех этапах познавательного процесса от постановки целей и задач выполнения учебного задания до применения и использования знаний на практике. 

Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Вокал»

Учитывая растущую потребность общества в воспитании культурной и разносторонней личности, школа, особенно педагоги предметов художественно-эстетического цикла, должны создавать условия для полноценного, разностороннего развития ребенка, способствовать раскрытию его творческого потенциала, духовного роста, созданию в детском коллективе эффективного образовательного и творческого пространства. 

       Данная программа разработана на основе программы «Эстрадное пение». Внеурочная деятельность  в школе ставит своей задачей охватить как можно большее число детей и дать им стимул для дальнейшего развития.

         На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое чувство и мышление, пополнять ресурс выразительности исполнения вокальных произведений, создавать условия, в которых учащийся испытывает радость ощущения  исполнительской свободы и творческого комфорта.

                  В процессе ансамблевых занятий у школьников развивается «чувство локтя», общей ответственности за дело, где от вклада каждого зависит общий успех. Активность коллектива складывается из активности отдельных его участников.

         Особое внимание в программе уделяется  школьному компоненту. Уже в который раз я замечаю, с каким воодушевлением участники коллектива выступают на школьных праздниках, пропагандируя вокальное  искусство, вовлекая непосвященных в благозвучный вид деятельности. В такие моменты происходит единение артистов и слушателей, достигается особое душевное состояние, когда человек постигает душу другого человека, одушевляет неодушевленное; тогда и происходит то, что называется «воспитанием через искусство». Ведь воспитание – ничто иное, как обращение к душе человека, чтобы помочь ей раскрыться и почувствовать единение с находящимся рядом.

  Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале.

          Выбор репертуара – наиболее трудная задача педагога. Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и вокально-техническому росту учащегося, определит его творческое лицо, позволит решить воспитательные задачи.

         Подбирая репертуар, следует руководствоваться следующими принципами:

- художественная ценность;

- воспитательное значение;

- доступность музыкального и литературного текста;

- разнообразие жанров и стилей.

Личностные и  метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности «Вокал»

Личностные:

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения курса « Вокал»

Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений современного музыкального искусства России; ценностный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей; умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками; формирование этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные:

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

овладение  способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием её реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и творческой деятельности; продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической деятельности; освоение  познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей; овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности; приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами коммуникации; формирование умения составлять тексты, связанные с размышлением о музыке и личностной оценкой её содержания, в устной форме; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности; умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п)