Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть 2 (стр. 1 )

Управление образования Администрации городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

XIV специализированная  выставка

«Образование. Наука. Карьера»

Материалы XIV городской

научно-практической

конференции

(сборник тезисов)

часть 2

Уфа - 2014

Материалы XIV городской научно-практической конференции (сборник тезисов) часть 2. - Уфа: МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ, 2014г. - 60 с.

Печатается по решению Экспертного совета МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ от 01.01.2001г., протокол № 88.

Составители:

, начальник Управления образования Администрации ГО г. Уфа РБ;

, директор МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ;

, заместитель директора МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ.

Редакционная коллегия:

, заведующий отделом МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ;

, научный сотрудник МБОУ ДО «НИМЦ» ГО г. Уфа РБ.

В сборник вошли тезисы докладов педагогических и руководящих работников образовательных учреждений, которые были представлены на городских научно-практических конференциях, состоявшихся в феврале 2014 года в рамках Образовательного форума Республики Башкортостан «Образование. Наука. Карьера».

Данное издание включает в себя три части. В первой части представлены материалы конференций «Модернизация образования: технологии, практический опыт ведущих школ», «Системный подход к решению проблемы качества дошкольного образования», «Современное дополнительное образование детей: традиции и инновации». Во второй части изложены материалы конференций «Научно-методическое и организационное обеспечение инновационной деятельности в образовательном учреждении», «Cистемно-деятельностный подход как основа эффективного учебно-воспитательного процесса в школе». В третьей части отражены материалы конференций «Информационные и коммуникационные технологии в образовании: ресурсы, опыт, тенденции развития», «Роль родного языка в формировании и воспитании толерантной личности», «Формирование медиа - и информационной грамотности школьников: современные программы, технологии и инновации 21 века».

Сборник представляет интерес для учителей, воспитателей, педагогов дополнительного образования, методистов, различных категорий руководителей системы образования.

Техническая редакция: ,

© МБОУ ДО «Научно-информационно-методический центр»

городского округа город Уфа  Республики Башкортостан

Раздел 4

Научно–методическое и организационное обеспечение экспериментальной работы в образовательном учреждении

Особенности инновационной деятельности

в образовательном учреждении в свете ФГОС

,

к. пс. н., доцент кафедры психологии развития

БГПУ им. М. Акмуллы

В настоящее время изменилась роль системы образования в социальном и экономическом развитии страны. Введение в действие нового Закона об образовании от  29 декабря 2012 года, внедрение новых ФГОС, Профессиональных стандартов свидетельствует об осознании возрастающей роли,  приоритетности системы образования, государством и обществом. 

В повышении конкурентоспособности  российской системы образования важную роль играет экспериментальная и инновационная деятельность.

Экспериментальная деятельность направлена на разработку, апробацию и внедрение новых образовательных технологий, образовательных ресурсов.

Философские и методологические основания процесса развития и инновационных процессов в образовании разработаны в исследованиях , , и др. Теоретические, организационно-управленческие и методические аспекты инновационного процесса представлены в исследованиях , , и др. Проблемы участия педагогов в инновационной деятельности изучены , , и др

Среди различных форм  реализации экспериментальной деятельности сетевая форма используется все чаще и чаще. Сетевая форма реализации обеспечивает возможность  использования  ресурсов нескольких организаций.

Исследования в данной области выявили взаимосвязь инновационных процессов с сетевым взаимодействием образовательных учреждений (ОУ). Современные исследования общих вопросов взаимодействия сетевых организаций и перспектив их развития проведены , П. Зибером, М. Кастельсом, , Р. Родесом и др. Методология сетевой организации во взаимосвязи с инновационными процессами в образовании разработана , , и др. исследована практика формирования сетевых образовательных программ, - сетевых образовательных проектов, - сетевой организации дополнительного профессионального образования, и - сетевой организации профильного обучения, - сетевой организации методической службы.

Экспериментальные исследования  по  теме «Психолого-педагогическое сопровождение развития и  социализации интеллектуально одаренных детей» реализуется нами в  сетевом  взаимодействии СОШ №№ 6, 29, 38, 40, 42, 47, 49, 84, 89, 93, 97, 130, 141, 159  г. Уфы.  Для координации работы был создан Совет эксперимента, куда входят психолог и координатор эксперимента по школе. На совещаниях обсуждались текущие вопросы и утверждались результаты.  Были распределены тематики исследования. Исследования проводились всеми, за  сведение в единое целое, теоретическое обоснование, оформление результатов отвечали отдельные школы. МАОУ лицей №6 - ценностные ориентации одаренных детей, МБОУ СОШ №29 , - социальный интеллект одаренных детей, МАОУ СОШ №38 , - академический интеллект одаренных детей, МБОУ СОШ №40 , - психологический климат  в классах, где учатся одаренные дети, МАОУ СОШ №42 , - особенности личности одаренных детей, МАОУ гимназия №47  , ,-  творческое воображение одаренных детей, МБОУ СОШ №49 ,  - развитие речи одаренных детей, МАОУ Татарская гимназия №84 - внимание одаренных детей, МАОУ гимназия №93 - семейные отношения одаренных детей, МОУ СОШ №97 -  эмоциональное развитие одаренных детей, МОУ СОШ № 000 -  внимание одаренных детей, МБОУ СОШ № 000  , -  познавательная активность одаренных детей, МБОУ СОШ № 000 - учебная деятельность одаренных детей.

Положительные факторы в сетевых исследованиях:

- позволяет оптимизировать нагрузки участников эксперимента;

- единство методического и научного процесса;

- повышение эффективности использования ресурсного потенциала образовательных учреждениях;

- согласованность основных направлений и приоритетов деятельности в рамках развития сетевого взаимодействия;

- преодоление локализации инновационного процесса;

Таким образом, сетевое взаимодействие может стать мощным инструментом повышения эффективности обучения.

Модель профильного обучения

на старшей ступени общего образования

, директор МАОУ СОШ № 44

Советского района ГО г. Уфа РБ,

к. п.н., доцент, академик Российской Академии

Творческой педагогики им. Л.Рувинского

В настоящее время в высшей школе сформировалось устойчивое мнение о необходимости дополнительной специализированной подготовки старшеклассников к сдаче вступительных экзаменов в вузы и к дальнейшему образованию в вузе. Традиционная непрофильная подготовка старшеклассников в школе привела к нарушению преемственности между школой и вузом, породило многочисленные подготовительные отделения вузов, репетиторство, платные курсы. Цель исследования: расширить возможности социализации учащихся. Объект исследования – процесс спортивно-педагогической подготовки старшеклассников  в условиях средней общеобразовательной школе. Гипотеза исследования состоит в предположении, что эффективность профильной спортивно-педагогической подготовки старшеклассников будет обеспеченна, если: профильный класс будет создаваться из учащихся, отобранных на основе комплексных критериев; программа их обучения будет включать кроме базовых предметов профориентирующие блоки: «Способы физкультурной деятельности с профессионально-прикладной направленностью» (аэробика, плавание, спортивные игры – профессиональный компонент) и т. д.

Модель организации профильной подготовки будет предусматривать взаимодействие учащихся профильных классов с тьютером, преподавателями и студентами ФФК. Методы исследования: теоретический анализ литературных источников, анализ программ, программно-методичекой документации образовательных учреждений, анализ нормативных документов, педагогическое наблюдение и экспертная оценка, отборочное тестирование, анкетирование, опрос, опытно-эксперементальная работа, методы математической статистики и статистической обработки результатов исследования.

Главным результатом экспериментальной работы являются: разработка модели профильной подготовки старшеклассников – преемственность школа – вуз, способствующей формированию профессиональных компетенций учащихся как условие для поступления на факультет физической культуры.  Прогнозируемые положительные результаты: составление электронной базы данных обучающихся по данному проекту, создание модели профильного образования на старшей ступени обучения общеобразовательной школы.

Научно-методическая работа школы как фактор повышения эффективности учебно-воспитательного процесса

, заместитель директора по НМР

МБОУ СОШ № 000 Советского района ГО г. Уфа РБ

Актуальность. Современное качество образования немыслимо без создания условий для развития личности ребенка, способной реализовать себя как часть социума. Изменения в развитии общего образования в РФ потребовали изменений в содержании и организации методической работы в школе, в частности, усиления ее научного аспекта, направленного на реализацию в практической деятельности достижений современной педагогической мысли. В связи с этим предполагается новое содержание профессионально-педагогической деятельности педагогов, их готовность осваивать и внедрять инновации, заниматься опытно-исследовательской работой.