Адаптированная основная общеобразовательная программа для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (стр. 14 )

4.10.1. Формы учета и аттестации достижений учащихся.

Выполнение учащимися требований образовательной программы; текущая успеваемость; аттестация по итогам учебных четвертей (содержание и формы определены в учебных программах); итоговая аттестация выпускников 9-х классов проводится по следующему предмету: профессионально –трудовое обучение.

Личные достижения учащихся:

конкурсы, праздники; спортивные мероприятия; смотры и фестивали.

4.10.2. Компетентностный подход к содержанию образования

«Содержание функциональной грамотности»

Образовательные области	Содержание функциональной грамотности
Язык и речь	Развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму. Овладение способностью пользоваться устной и письменной речью для решения соответствующих возрасту житейских задач. Развитие способности к словесному самовыражению, соответствующему возрасту и развитию ребёнка. Накопление необходимого опыта общения с окружающей средой. Организации безопасной жизни в конкретных природных условиях, Позволяющих действовать эффективно в жизненных ситуациях.
Математика	Овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (денежные операции, измерительные навыки в быту, ориентация в ближайшем окружении, использование в профессиональной деятельности).
Обществознание, история	Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни (история, профессии, соц. роли, обязанности, права), взаимодействие с окружающими.
Естествознание	Развитие представлений о себе и круге близких людей. Овладение первоначальными представлениями о социальной жизни (история, профессии, соц. роли, обязанности, права), взаимодействие с окружающими.
Искусство	Развитие опыта самовыражения в разных видах искусств, практических навыков в творческо-эстетической деятельности, как способ нравственной мотивации. Развитие эмоциональной отзывчивости.
Физическая культура	1.Овладение основными представлениями о собственном теле, возможностях и ограничениях его физических функций. 2.Овладение умениями ЗОЖ.
Трудовая подготовка	Развитие способности самостоятельно планировать свою деятельность, к самостоятельной деятельности. Умение контролировать свои действия и результат деятельности.

4.10.3 Ожидаемый результат

Итогом освоения образовательной программы является овладение содержанием дисциплин учебного плана основной школы, достижение учащимися уровня функциональной грамотности, развитие художественно-эстетического вкуса, навыков художественно-эстетической деятельности. Проектируемым результатом освоения образовательной программы школы являются развитие коммуникативной культуры, готовность к выбору профессии.

4.11. Модель выпускника основной школы

9 класс

Критерии	Показатели
Способы приобретения знаний (уровень самостоятельности).	Первоначально приобретает знания на основе сотрудничества с учителем. Наиболее оптимальное приобретение знаний возможно при использовании учителем операционных способов умственной деятельности на индивидуальной основе. Самостоятельно - с помощью переноса алгоритма решения учебной проблемы в аналогичную ситуацию. Полностью самостоятельное приобретение знаний затруднено. Учебные навыки. Владеет минимумом знаний, умений и навыков, определённым образовательной программой.
Уровень сформированности гражданской ответственности.	Знает нормы поведения в обществе. Знает правила дорожной безопасности. Соблюдает нормы поведения на улице, в транспорте, в общественных местах, учреждениях бытового обслуживания.
Трудовая деятельность	Готов к самостоятельной жизни, вхождению в мир производственных, деловых и человеческих отношений, интеграции в современное общество.
Оценка своих возможностей	Оценка способностей реализовывать свои желания носит субъективный характер. Умеет соотносить свои потребности с обстоятельствами и своими возможностями, адекватно реагирует на происходящие события, умеет сдерживать негативные эмоции.
Бытовая сфера	Социально-бытовая адаптация выше эмоционально-поведенческой.   В доме: Пользуется электрическими и бытовыми приборами; Выполняет обязанности по дому; Сформированы навыки самообслуживания   Вне дома: Ориентируется  в  магазине, осмысленно  использует денежные купюры
Коммуникативные навыки	Сформированы основные коммуникативные умения, которые способствуют успешной адаптации в новых условиях. Речевое развитие: воспринимает бытовую речь, выполняет инструкции, поддерживает диалог. Неудовлетворительное овладение сложными речевыми конструкциями связано со спецификой нарушения высших психических функций. Развитие вербального общения на уровне степени умственной отсталости.
Культурно-досуговая деятельность	Занимается спортом, принимает активное участие в творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, культурно-досуговой деятельности, учитывая индивидуальные ограниченные возможности здоровья. Проявляет заботу о своём здоровье и имеет знания о здоровом образе жизни.
Информационные технологии	Овладел отдельными элементами компьютерной технологии, проявляет компетентность на уровне своего интеллектуального развития.

IV. II. Адаптированная основная общеобразовательная программа  профессионального обучения  с учётом особенностей психофизического развития и возможностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (10 класс) по профессии «Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий»

4.1. Целевое назначение и задачи образовательной программы.

Адаптированная основная общеобразовательная программа  профессионального обучения для 10-11 классов разработана в рамках реализации Программы развития образовательного учреждения в соответствии с методическими рекомендациями МОРФ "О деятельности 10 - 12 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой (Инструктивно-методическое письмо МОРФ № 27/2932-6 от 19.06.03).

Идея продления сроков обучения, воспитания детей в условиях коррекционного образовательного учреждения связана с изменениями, развитием социально-экономических отношений в обществе, потребностью лиц с ограниченными возможностями здоровья в реализации своих прав на доступное образование, педагогическую поддержку, а также проблемами социально-психологической адаптации, трудоустройства выпускников коррекционных образовательных учреждений.

Ограниченные возможности здоровья затрудняют их приспособление к условиям социальной среды, самостоятельное освоение и принятие правил, способов поведения в обществе и успешную профессиональную деятельность в соответствии с собственными возможностями. Успешная подготовка к трудовой деятельности данной категории учащихся, воспитанников, возможна только в специально созданных условиях при обеспечении комплекса лечебно-профилактических, психолого-педагогических, социальных и профессионально-реабилитационных мер, то есть при условии комплексного сопровождения.

Главная цель обучения и воспитания в классах с углубленной трудовой подготовкой – подготовка к самостоятельной жизни через социальную и трудовую адаптацию.

Комплексное сопровождение учащихся, воспитанников 10 -11 классов рассматривается как система поддержки и помощи в решении коррекционных задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Решение данных задач в условиях пролонгированного обучения в коррекционной школе должно способствовать более успешному социальному благополучию выпускников, реализации потребностей в профессиональном самоопределении с учетом собственных возможностей здоровья.

Образовательная программа определяет организационно-педагогические условия обучения, содержание образования с учетом психофизических возможностей учащихся, основные подходы к оценке учебных достижений, результатам образовательной деятельности.

Главная цель обучения в 10 -11 классах с углубленной трудовой подготовкой – развитие компенсаторных возможностей учащихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, социально-педагогическая реабилитация, профессиональное самоопределение выпускников в соответствии с собственными психофизическими возможностями.

Задачи:

создание оптимальной коррекционно - развивающей среды, обеспечивающей равные условия и равные возможности для получения доступного образования, соответствующего психофизическим возможностям каждого учащегося, воспитанника; создание условий для успешной социальной адаптации выпускников средствами трудовой и общеобразовательной подготовки.

4.2.Адресность программы.

В состав обучающихся 10-11 классов входят подростки 15-19 лет, имеющие умственную отсталость различной степени и различной этиологии. Профессиональное обучение осуществляется по профилю «Рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту зданий».  Группы и классы формируются по возрасту. Содержание учебных программ предусматривает обучение по трем уровням в соответствии с возможностями каждого ребенка:

I уровень – обучающиеся способны усвоить предлагаемые программы в полном объеме;

II уровень – снижение объема учебного материала, исключение наиболее сложных тем;