Для детей с тяжелой степенью умственной отсталости с учетом умственного и психофизического развития каждого ребенка.
Приоритетными направлениями в работе с детьми, обучающимися на дому, являются:
- коррекция недостатков в развитии; привитие сознательных навыков; укрепление и охрана здоровья; формирование коммуникативных и когнитивных функций речи; включение детей в домашний, хозяйственный, бытовой труд, привитие навыков самообслуживания, элементарных трудовых умений; расширение социальных контактов с целью формирования навыков культуры поведения в обществе, знаний о правилах социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, своем организме, общественной жизни; формирование на доступном уровне навыков чтения, письма, счета; развитие предметной и игровой деятельности.
В сетке занятий предусматривается 1- 5 классы – 8,5-9,5 часов, 6-7 классы – 12-13 часов, 9 класс – 13 часов общеучебной подготовки, включающие в себя коррекционные занятия по логопедии и развитию психомоторики и сенсорики.
Длительность урока с учащимися до 40 мин. В зависимости от работоспособности учащихся учитель чередует различные виды деятельности во время урока. Занятия проводятся учителем 3 раза в неделю по расписанию, согласованному с родителями.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)
для обучающихся на дому (для обучающихся с легкой умственной отсталостью)
на 2016-2017 учебный год
Класс | I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IХ |
Учебные предметы | |||||||||
Русский язык | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Чтение | 1 | 2 | 2 | 1 | |||||
Литературное чтение | 1 | 2 | 1 | 2 | 2 | ||||
Математика | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 2 |
История | 1 | 1 | 1 | ||||||
Обществознание | 0,5 | 0,5 | |||||||
География | 1 | 1 | 0,5 | 0,5 | |||||
Биология | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||
Окружающий мир | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | |||||
Природоведение | 1 | ||||||||
Основы религиозных культур и светской этики | 0,5 | ||||||||
Социально-бытовая ориентировка | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Технология* | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 3 |
Изобразительное искусство | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||
Музыка* | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | 0,5 | ||||
Физическая культура* | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Обязательная минимальная нагрузка | 10 | 11 | 11 | 11 | 11 | 12 | 13 | 14 | 14 |
Фактическая минимальная нагрузка для учителей индивидуального обучения | 8,5 | 9,5 | 9,5 | 9,5 | 9,5 | 11 | 12 | 13 | 13 |
* предметы целесообразно вести в условиях образовательной организации
УЧЕБНЫЙ ПЛАН (НЕДЕЛЬНЫЙ)
для обучающихся на дому (для обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью) на 2016-2017 учебный год – II вариант
Образовательные области | Количество часов в неделю по классам | |||||||||
Подготовительный класс | Начальная школа | Основная школа | ||||||||
I | II | III | IV | V | VI | VII | VIII | IX | ||
Федеральный компонент (инвариантный компонент) | ||||||||||
Русский язык | ||||||||||
Развитие устной речи | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 |
Письмо | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | 2 | |
Чтение | 2 | 2 | 2 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Математика (математические представления, основы арифметики) | 1 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 | 3 |
Живой мир | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Музыка и пение* | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Изобразительное искусство | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Основы религиозных культур и светской этики | 1 | |||||||||
Физическая культура* | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Трудовая подготовка | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 |
Обязательная минимальная нагрузка | 7 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 | 13 |
Фактическая минимальная нагрузка для учителей индивидуального обучения | 5 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 | 11 |
* предметы целесообразно вести в условиях образовательной организации
VI. Организация психолого – педагогического и медико – социального сопровождения обучающихся. Коррекционно - развивающее сопровождение
Задачи реализации психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников:
- обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников; оказание на основе психологического диагностирования адресной помощи обучающимся, воспитанникам, педагогам, родителям (законным представителям) с целью их ориентации в проблемах личностного и социального развития; осуществлять консультативную помощь по анализу и интерпретации результатов диагностических исследований; повышение эффективности учебно – воспитательного процесса школы через уточнение содержательного наполнения целей, задач принципов обновления деятельности по развитию здоровьесберегающей среды, обеспечивающей укрепление здоровья; создание условий для использования адаптированных методов и приемов по формированию коммуникативных умений детей с расстройствами аутистического спектра.
Коррекционно - развивающее сопровождение
Коррекционноe сопровождение учебно-воспитательного процесса направлено на исправление дефектов личности ребёнка с одновременным раскрытием его потенциальных возможностей, т. е. развитием механизма компенсации, которая осуществляется на программном учебном материале.
Цель коррекционно-развивающего сопровождения учебно - воспитательного процесса: создание условий, способствующих развитию личности учащегося, воспитанника и эффективному усвоению учебного материала.
Задач коррекционно-развивающего сопровождения:
- развитие познавательной активности учащихся; развитие общеинтеллектуальных умений: приёмов анализа, обобщения, сравнения, классификации; обогащение словарного запаса, развитие устной речи учащихся, воспитанников в единстве с формированием знаний и представлений об окружающей действительности; логопедическая коррекция нарушений речи.
Специальными задачами школы являются:
- коррекция нарушенного развития личности учащихся с ОВЗ; преодоление негативного отношения к учебной, трудовой и другой коллективной деятельности, гармонизация внутреннего мира.
Отдельной программы коррекционно-развивающей работы не существует. Она проводится на том учебном материале, который является содержанием какого-либо учебного предмета, т. е. коррекционный процесс сливается с учебно-воспитательным. В школе создана система коррекционно - развивающего сопровождения, адаптированы программы по всем предметам с учѐтом возможностей учащихся, воспитанников, созданы дидактические пособия, облегчающие процесс усвоения учебного материала, разработан дидактический материал с уровневой дифференциацией для промежуточной и итоговой аттестации учащихся, разработано содержание внеклассных коррекционных занятий учителей-предметников, педагога - психолога, учителя – логопеда.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 |
