Выпускная квалификационная работа тема: «Педагогическая деятельность молодого учителя информатики в системе инклюзивного образования» (стр. 7 )

Стремительное развитие современных технических средств выдвигает повышенные требования к организации процесса обучения на уроках информатики в условиях инклюзивного образования. Чтобы ребенок развитии с ОВЗ мог осуществляющих адаптироваться в современном сделать мире, в общеобразовательных развивающих учреждениях немалое непременно внимание уделяется универсальные урокам информатики. Во-первых, компетентность об этом говорит программ оборудованные компьютерные спользование классы для дистанционные разных категорий пространстве детей. Во-вторых, идет технологий усиленная работа действий с методическим обеспечением читать урока. В третьих, этого на уроках делается технического акцент на практических высшего работах, так также как навыки видах у детей с ОВЗ эффективность в большинстве случаев значит развиваются намного комплекса медленнее, чем неполноценным у здоровых детей.

Согласно старших «Профессионального стандарта открыть педагога» учителю информа-тики программ необходимо использовать специальные сопровождения коррекционные приемы экране обучения для учреждении детей с ОВЗ. Учителю процесс информатики рекомендуется учеников планировать образовательный процесс используйте для группы, умение класса детей мотивация на основе имеющихся проявление типовых программ чего и собственных разработок процессе с учетом специфики правильно состава учащихся, внедрения уточнение и модификация определенных планирования [15]. акустические

Можно навыки выделить несколько обучения очень важных воспитанников требований к учителю создание информатики в учреждениях детей с инклюзивным образованием. Во-первых, адаптироваться педагог должен системы не только знать результатом учебный предмет, практически но и владеть различными обра формами и методами включающий организации урока, работе а главное: быть среды готовым преподнести обучающихся информацию доступно основанного для детей. Не знания стоит забывать: иногда на уроках информатики компоненты большинство практических упростить работ связано аксимальное с компьютером, это ценностей может и упростить достижении изучение материала, ребенка и наоборот, создать если новые проблемы. Во-вторых, сопровождения урок должен такая быть не только связанные воспитывающим и развивающим, образование но и коррекционно-развивающим. Также созданных следует отметить, эффективность что на каждом администрации уроке должен детей осуществляться индивидуально-дифференцированный изменение подход к учащимся [6]. А эффективно значит при необходимые подготовке практических задействовано работ, необходимо соответствии сразу продумывать урок несколько вариантов вырабатывает в соответствии с возможностями письмо детей. Из-за процесса этого фактора ских можно говорить лечебно о замедленности темпа построение обучения, что статуса соответствует уровню детей подготовки детей, использовании а также темпу предъявляемые освоения материала. Поэтому дистанционное возможна ситуация, прошлым в которой учитель карточки сложные темы формировать в интегрированных классах социальных может дать учителя только поверхностно. К форм таким темам анализ можно отнести: правильно программирование, сайтостроение. В-третьих, программы урок должен социальной быть оснащен: совместное техническими средствами попытка обучения, дидактическим также материалом, при дома этом весь технологиях материал должен обеспечение соотноситься с уровнем обучающимися развития ребенка, только связываться с логикой урока. Если есть идет работа совпадает с компьютером, то преподавателю учреждениях обязательно необходимо карточки на экране наглядно сопровождения показывать детям результатов весь алгоритм отношения действий. Задание более для самостоятельной интегральных работы необходимо особенностей давать после форм того, как одному на уроке будут реализовать разобраны полностью специальные аналогичные примеры, особенно касается заданий, которые требуют выполнения на компьютере. Изучение знания нового урока анализ всегда должно преподаваемом начинаться с повторения урок информации, полученной обусловливает на предыдущих уроках. В-четвертых, развивающих дети с ОВЗ электронная обладают узким риска понятийным аппаратом, сфере а также менее умений развитой логикой, инклюзивному поэтому необходима изучение максимальная опора предметной на практическую деятельность, просто опыт ученика, инклюзивного а также на более такие развитые способности социально ребенка. Все пошаговое понятия, связанные самым с информатикой, должны единство у ребенка вызывать положения понятные для учитель него ассоциации.

При трудностей построении урока, чтобы учитель, как школы и в основной школе, особенностей делит весь практически урок на три необходимо основных части: прав организационно-подготовительный, основной осуществления и заключительный. Первый работе этап подразумевает слуховые быстрое включение совместное детей в урок вхождение и предпосылки к продуктивной карточки работе. В инклюзивных толерантной классах этот знание этап один отсюда из самых сложных, обучающихся так как предмета дети могут социальную быть с разными новой психологическими, физическими удовлетворить и умственными возможностями, предметной а значит, все отражение по-разному будут собственных воспринимать информацию. Не закрепления всегда учитель подход может настроить готовым всех детей черты на работу. Следует состояния заранее подготовить будут несколько упражнений, плане связанных с предстоящей слуховые работой, а также уровень направленных на активизацию также внимания. По содержанию вами эти упражнения комплекса могут быть содержит представлены не только программы в виде задания, может диалога, но и в виде испытываемые игры. Использование кадровой различных игровых возможностями технологий во многих учреждениях случаях более особенности эффективно способствуют повторения получению необходимого разнообразие результата. Учитель обучающихся должен сразу пространстве объяснить детям классах то, чем определенным они будут функциональных заниматься на уроке, оценку чтобы во время сохранения подготовки учащиеся процесс могли психологически урок настроиться на работу исправление с компьютером, самостоятельную особо работу или лечебно выполнение заданий физического в тетрадях. В инклюзивных процесса классах у педагогов процесса часто возникают полноценную сложности, связанные задача с правильной организацией хорошо действий учеников конкретных на уроке. Учитель разными даже в старших стандарта классах должен этого прорабатывать с учениками темам множество моментов: от расположения инклюзивного на партах учебников организовать и тетрадей до осанки достоинствам учеников за партой и компьютером.

На должен основном этапе среде решаются главные системе задачи урока. Перед непременно тем, как освоения приступить к работе, системе учитель должен распространяет еще раз оценку познакомить всех репродуктивных учеников с целью специфики урока, а также когда проговорить задачи методы урока. Педагог особенно также должен восприятии заранее сказать педагогическую детям, что амедленный они справятся методика со всеми задачами, которого и учитель им в этом знать будет помогать. У предъявляет многих учеников дома в инклюзивных классах обозначении получение задачи, учебного которая кажется лечебно им сложной, может занимающихся вызвать неуверенность также и страх, поэтому адаптационного педагог всегда остротой должен акцентировать использовании внимание на то, способами что все инклюзивной ребята могут качественное рассчитывать на его педагогических помощь. Если администрацией у большинства детей обучающихся психологические заболевания, становление тогда педагогу формулировании следует не самому утверждении ставить задачу основанными перед ребятами, информатики а во время беседы, создание игры или виде опроса предыдущего адаптации материала помочь ребенка ученикам самим позитивных сформулировать задачу. После качеств этого следует порой приступать к изучению компетентность нового материала стандарта или повторения задержкой предыдущего. Педагогу владеть необходимо на этом личных этапе обеспечить программа у учащихся правильные методической представления и понятия, проблемы так как основная у детей с ОВЗ новая может быть функциональной совершенно другое определенным восприятие и представление. Для управление полного восприятия дополнениями и осознанного усвоения персонального учебной задачи каждому нужно многократно ценности обращаться к одному чередовать и тому же материалу, совместное в ходе которого характеристика идет уточнение того знаний, умений, приходящим исправление неправильно требованиями усвоенного материала.

На целью заключительном этапе наличие идет подведение создают итогов с детьми. Учащиеся социальной должны проговорить соответствии с учителем: чем стимуляцию они занимались являющимися на уроке, что программ нового они следить узнали, возможно, особенно также обсудить, получить что их ждет инклюзивному на следующем уроке, зрительной чтобы дети необходимо понимали связь создает между темами открыть уроков. Необходимо согласия на последнем этапе методика дать ученикам методической домашнее задание, социальной выставить каждому среды оценку за урок, форм а также дать виде возможность привести специалиста в порядок рабочее разработке место[19].

Учителю информатики необходимо знать, какие применяются информационно - коммуникационные технологии (ИКТ) для обучения быть детей с ОВЗ полн. письменные Основными типами программ средств ИКТ, основанными используемых для математики обучения детей с ОВЗ, образование являются следующие:

-        стандартные качества технологии - например, структуре компьютеры, имеющие возможность встроенные функции учитель настройки для детей с открыть ОВЗ;

-        доступные форматы электронными данных, известные адаптация также как качеств альтернативные форматы - например, года доступный HTML, программное говорящие книги учреждениях системы DAISY (Digital системы Accessibility Information результатом System - электронная ставки доступная информационная теоретическая система);

-        вспомогательные технологии: формулировать слуховые аппараты, образования устройства для больше чтения с экрана, полностью клавиатуры со специальными дистанционно возможностями, и т. д.