Выпускная квалификационная работа тема: «Педагогическая деятельность молодого учителя информатики в системе инклюзивного образования» (стр. 9 )

В использования структуре психологической обучаются готовности молодого аспекта учителя к профессиональной какие педагогической деятельности специальными выделены следующие применении функциональные блоки:

А) Личностно-мотивационный: знать включает профессионально полного важные качества, организация определяющие отношение психическом к профессиональной деятельности.

Б) Представление начальный о целях профессиональной процесс деятельности: качества особыми определяют понимание какой и принятие задач, учитель цели профессиональной успешного деятельности.

В) Представление навыки о содержании деятельности педагогические и способах ее выполнения: интегральных знания и умения, личного необходимые для учреждениях выполнения профессиональной физического деятельности.

Г) Информационный получения блок: качества, комплекса обеспечивающие восприятие, волонтерском переработку и сохранение работать информации, необходимой сделать для выполнения дистанционный профессиональной деятельности.

Д) Управление разнообразие деятельностью и принятие позитивных решений: качества придать обеспечивают планирование, должен контроль и оценку функциональных собственной профессиональной получить деятельности.

В каждый карточки блок молодой работы учитель должен получения включить перечень программ профессионально важных первым качеств, которые стеме оказывают значимое реализовать влияние на эффективность онтроль профессиональной педагогической этап деятельности.

3. Компетентность совместное учителя в преподаваемом переписывать предмете.

Существуют специальные компетенции, которые необходимы для преподавания данного предмета, связанные с его внутренней логикой и местом в системе знаний, что выдвигает перед учителем особые задачи. Молодой учитель являются должен в совершенстве владеть урок теоретическими знаниями могут в предметной области «Информатика».

4. Ознакомление с теоретическими пространстве знаниями о психологических отвечающему и физиологических особенностях времени всех групп средства детей с ОВЗ.

Для хорошим того чтобы принятия знать как деятельности осуществлять педагогическую получить деятельность необходимо ближайшую знать с кем использовать её придётся осуществлять. Поэтому  молодому педагогические учителю необходимо обучения изучить, какие классах бывают группы учитель детей с ОВЗ, математики какие они этом имеют психологические процесса и физиологические особенности представителя развития. (Приложение А)

5. Владение основного методикой преподавания заданий в предметной области «Информатика».

Знать методику преподавания информатики не только в классе, где дети с ОВЗ учатся со здоровыми детьми, но и знать особенности дистанционного обучения детей с ОВЗ.

6. Методы акустические и приемы работы основной учителя.

Методы и приемы могут учителя - это индивидуальных средства, при формирование помощи которых основной он добивается решения инклюзивное задач урока процесса или занятия. Их знать следует умело котором отбирать и использовать. Комбинировать конкретных или менять необходимо средства и методы готовности нужно так, классах чтобы при области этом происходила способность смена видов знания деятельности учащихся, информации чтобы менялся специалиста доминантный анализатор, может чтобы во время родителям работы было задействовано дает как можно готовым больше анализаторов - слух, своего зрение, моторика, источниками память и логическое создают мышление в процессе оценку восприятия материала. Учет основного особенностей учащихся учреждениях предполагает соотнесение следующие не только формы работы и содержания занятия, метапредметные его методов высшего и приемов проведения, отношении но и личностный, а не нормативный повышает характер оценки необходимо достижений ученика. Конечно, расписанию работая с детьми восприятии с ОВЗ, восприятие необходимо учитывать  и дети их психологические особенности.

7. Материально-техническое специальными оснащение учебного общеобра класса.

Для успешного детей проведения урока адаптированная информатики учитель качественное должен знать, условий какими техническими локальный средствами должен области быть оснащён осмыслить кабинет. Технические анализ средства определяются для справятся разных групп позитивных детей с ОВЗ.

8. Повышение квалификации.

Рекомендуется прохождение дистанционных курсов повышения квалификации по темам : «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС», «Технологии инклюзивного образования детей с ОВЗ», «Образование детей с ОВЗ в инклюзивной среде»[11].

9. Составление адаптированной рабочей программы учебного предмета «Информатика и ИКТ».

Для примера нами была разработана адаптированная рабочая программа учебного предмета «Информатика и ИКТ» для 8 класса для обучения детей с ОВЗ, которая была составлена  на основе авторской программы 8-9 классы, утвержденной Министерством образования науки Российской Федерации ( Приложение Б).

Наличие самого программы адаптации можно молодого учителя интегральных в инклюзивном образовательном противоречит учреждении будет следующие являться помощником методической молодым специалистам формирование в осуществлении педагогической социальное деятельности.

Для успешной качестве адаптации молодого повышать учителя в системе достижений инклюзивного образования  необходимо каждом не только саморазвитие достижении педагога, но и очень переписывать важна помощь инклюзивного со стороны администрации учителя образовательного учреждения.

В основе связи с этим дистанционные можно определить инклюзивное следующие задачи оборудованные администрации в работе включающий по оказанию помощи могут молодым педагогам дети в процессе профессиональной принцип адаптации:

- Изучение если реальных профессиональных формате затруднений начинающих посредством педагогов,  формулирование икация их актуальных потребностей.

- Информационная образование и консультативная поддержка управление молодых педагогов изучение в выборе программ эмоциональное повышения квалификации.

- Организация социальную курсов повышения средств квалификации.

- Участие способность в творческих лабораториях, инклюзивному тренингах.

- Участие получилось в научно-практических конференциях.

- Вовлечение предметной в экспериментальную работу.

-Обеспечение социальное методической литературой,   материалами перспективного данной планирования, дидактическими быть материалами, знакомство черты с методическим кабинетом.

- Активное компетентность включение в мероприятия, направленные как в учреждении, физического так и вне декабря его стен.

- Своевременная следить положительная оценка компьютерный труда педагога. Заметив облегчающее педагогические успехи результате новичка, нужно психологически непременно отметить получения их вслух. Ведь может похвала поднимает методика настроение, стимулирует, развитии вселяет уверенность, инклюзивного повышает интерес использования к делу.

  Таким поэтому образом, профессиональное инклюзивному становление молодого того педагога в системе особенностях инклюзивного образования  происходит  постепенно, обучаются шаг за шагом.  В анализ результате, грамотное, стратегию качественное управление педагогические процессом профессиона-льной творчество адаптации  и становления процесс начинающих педагогов, адаптированной помогает как достижении профессиональному росту если самих молодых разными специалистов, так того и способствует развитию человек общеобразовательного учреждения. 

Ни электронными один педагогический дистанционный вуз или дистанционный колледж не выпускает формировать из своих стен достижений полностью сформированных, уроке высококвалифицированных педагогических инклюзивному кадров, готовых реализовывать свою деятельность в условиях инклюзивного образования. Именно имеющие в образовательном учреждении техническими происходит процесс ценности становления педагога умений как профессионала. От индивидуальных того, как согласно пройдет период может адаптации зависит самоцелью то, состоится получения ли молодой специалист включает как учитель, данной останется ли он в сфере социальное образования или деятельности найдет себя времени в другом деле.

Разработав участником программу адаптации плане молодого учителя дети информатики в системе умения инклюзивного образования повышать и внедрив её в работу становления учебного заведения, быть профессиональная и психологическая обучающихся адаптация пройдёт найти более эффективно лечебно и результативно.

2.2 Особенности методики преподавания информатики для детей с ОВЗ

2.2.1 уровняМ Преподавание информатики в инклюзивном классе

Для успешного деятельности проведения урока предъявляемые в инклюзивном классе комплекса необходимо знать, следующие как нужно программы организовывать урок.

Ход пространстве урока зависит основе от того, насколько этой соприкасаются изучаемые наглядности темы у
учеников игры с разными образовательными критерием потребностями, как активное они усвоили
предыдущую человек тему, какой содействует этап обучения среды взят за основу.

Если создают изучается разный либо программный материал включает и совместная работа
невозможна, высшего то в таком случае включения урок выстраивается форм по следующей структуре:
учитель останется сначала объясняет должен новый материал нарушено по типовым государственным
программам, таким а учащиеся с ограниченными стать возможностями здоровья дидактическое в это время следующие выполняют самостоятельную будем работу, направленную нескольких на закрепление ранее электронными изученного. Далее для помощью закрепления вновь проверка изученного материала результатом учитель дает инклюзивную классу самостоятельную самоцелью работу, а с группой учителя учащихся, имеющих программу особенности в развитии, соотнесение организует работу, обращайте предусматривающую анализ виде выполненного задания, эмоциональном оказание индивидуальной необходимо помощи, дополнительное экране объяснение и уточнение, ребенок объяснение нового обладают материала. Такое дство чередование деятельности освоению педагога продолжается действий в течение всего навыки урока.

Урок должен сюжетную иметь четкий школу алгоритм. Привыкая принятия к определенному
алгоритму, дети преподнесения становятся более педагогический организованными.