II.1.2. Авторская учебная программа и комплект учебно-методических материалов курсов повышения квалификации по вопросам развития техносферы ДОД (стр. 12 )

Результаты на уровне всего учреждения будет складываться из результатов реализации образовательных, социально-педагогических, обеспечивающих и управленческих функций деятельности. Таким образом, этот уровень результата включает в себя оба предыдущих уровня, здесь мы имеем в виду результативность на уровне деятельности детей, педагогов, структурных подразделений и служб, управленческих кадров.

Поскольку деятельность УДОД не ограничена стандартом, отличается многообразием, многонаправленностью деятельности, широкими связями с внешней средой, можно выделить несколько уровней результатов его деятельности в целом. Обобщенный анализ результатов деятельности УДОД, проведенный нами в процессе исследования, позволил установить следующий вариант комплекса результатов на уровне учреждения:

Целевой (статусный) уровень: соответствие деятельности типу, виду, предназначению – сохранность контингента; востребованность, популярность, конкурентоспособность УДОД; выполнение социального заказа, удовлетворение спроса и др.

2. Уровень обеспечения деятельности УДОД. Обеспечение можно рассматривать через комплекс результатов деятельности обеспечивающих служб УДОД – методической, психологической, материально-технической, финансово-экономической и др.

3. Уровень управления УДОД: наличие системы деятельности учреждения; наличие стабильного творческого коллектива педагогов и детей; четкость организационной и управленческой структуры, ее соответствие типу, виду, предназначению УДОД; наличие высокопрофессиональных кадров; высокая квалификация управленческих кадров; полное и качественное документационное обеспечение деятельности; обеспечение выживаемости в условиях нестабильной экономической ситуации и др.

Итак, мы увидели, что результат деятельности УДОД не просто многообразен, он еще и многомерен, то есть характеризуется уровнями, субъектами, масштабом и т. д. Более того, каждое учреждение имеет свой набор дополнительных образовательных программ, которые в той или иной степени предполагают получение образовательных или социально-педагогических результатов. Таким образом, результаты дополнительного образования детей могут отражать варианты интеграции разных результатов на уровне ребенка, педагога и учреждения в целом.

Все вышеперечисленные особенности говорят о том, что необходим особый подход к управлению этим типом образовательного учреждения, который позволил бы обеспечить развитие его уникальности в системе общего образования.

УМК-1

ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Тема 2.2. Характеристика основных педагогических должностей, реализующих дополнительное образование детей.

Квалификационные характеристики и особенности профессиональной деятельности основных педагогических работников системы дополнительного образования детей: педагога дополнительного образования, педагога-психолога, социального педагога, педагога-организатора.

Педагог дополнительного образования - один из важнейших специалистов, непосредственно реализующих дополнительные образовательные программы различной направленности. Он занимается развитием талантов и способностей школьников, включая их в художественную, техническую, спортивную деятельность. Он комплектует состав творческих объединений, способствует сохранению контингента обучающихся, реализации образовательной программы, ведет непосредственную образовательную деятельность со школьниками в определенном творческом объединении, обеспечивая обоснованный выбор форм, методов, содержания деятельности. Участвует в разработке авторских образовательных программ, несет ответственность за качество их реализации.

Оказывает консультативную помощь родителям по вопросам развития способностей детей в системе дополнительного образования детей.

При аттестации на должность педагогов дополнительного образования принципиально важно учитывать соотношение их широкого общего образования (философия, общая педагогика, теория воспитания, общая, возрастная педагогическая и социальная психология; история, литература, основы экономики, экологии, эстетики, этики, права; основы физической культуры, режиссуры и драматического искусства; прикладная медицина, физиология, валеология и др.) и специального (педагогическая социология, психология, и культура общения, семейная педагогика; основы молодежной субкультуры: музыка, танец, спорт, религия и др.)

Специфика деятельности педагога-организатора заключается в разнообразии выполняемых им функций. Он может работать с детьми, подростками, молодежью в жилом массиве, в подростковом клубе, в образовательном учреждении. В учреждении дополнительного образования детей он также может выполнять различные функции: методиста, организатора массовой работы, педагога дополнительного образования и собственно педагога-организатора. Поэтому очертить границы его специальных знаний и умений достаточно сложно.

Педагог-организатор руководит работой по одному из направлений деятельности учащихся: художественному, спортивному, техническому, туристско-краеведческому, эколого-биологическому и др. Координирует работу педагогов, ведущих занятия по тому или иному направлению, помогает им в решении методических, организационных, воспитательных проблем. Содействует выявлению и развитию талантов школьников. Создает условия для появления новых творческих объединений, отвечающих интересам детей. Способствует вместе с заместителем директора профессиональному росту педагогов дополнительного образования.

Такая должность чаще встречается в тех общеобразовательных учреждениях, где дополнительное образование детей выделено в самостоятельную подсистему, охватывающую значительное число педагогов. Однако и там, где число кружков, секций и других творческих объединений невелико, необходима координация и создание условий для их развития.

Особую роль в развитии дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения может сыграть педагог-психолог. Благодаря своим профессиональным знаниям, он может выявить скрытые способности детей, их наклонности и стимулировать их развитие. Осуществляя свою работу по сохранению психического, соматического, социального благополучия школьников, он оказывает поддержку как творчески одаренным детям, так и детям, требующим определенной коррекции развития, поведения. Педагог-психолог способен оказывать консультации руководителям различных творческих объединений, проводить психодиагностику ребят, отслеживать изменения в уровне развития их способностей, выявлять причины сложностей в работе педагога или его взаимоотношениях с воспитанниками.

Социальный педагог решает задачи по социальной защите детей, внимательно изучает условия их жизни, которые зачастую препятствуют развитию их творческих способностей. Социальный педагог старается своевременно оказать помощь таким детям, разрешить различные конфликтные ситуации и найти наиболее благоприятную среду для реализации интересов и потребностей ребенка. Он может подсказать педагогу дополнительного образования, как лучше вести себя с "трудным" ребенком, как заинтересовать его каким-либо видом творчества. Он включает своих воспитанников в социально значимые дела, и эта деятельность может стать сферой сотрудничества с педагогами дополнительного образования. Социальный педагог особое внимание уделяет профориентационным видам занятий, т. к. они, выполняя социально-адаптационные функции, могут стать хорошей стартовой площадкой для его подопечных.

Педагогическая позиция и педагогические принципы. Специальное и педагогическое мастерство. Система работы педагога дополнительного образования. Специфика труда. Особенности аттестации педагогических кадров системы дополнительного образования детей.

В современных условиях меняется роль педагога дополнительного образования, деятельность которого не ограничивается организацией кружковой работы. Педагог дополнительного образования должен вести активную работу со школой, родителями, общественностью по поддержке юных талантов, детей, требующих особой заботы, осваивать новые специальности для внедрения новых востребованных программ.

Совершенствование кадрового обеспечения системы дополнительного образования детей осуществляется по следующим направлениям:

повышение статуса педагогов ДО; усиление роли стимулирования труда педагогов дополнительного образования; стимулирование педагогов в повышении педагогических и творческих возможностей, научно-исследовательской работе.

Кадровые условия – это, прежде всего, возможность профессионального роста педагогов дополнительного образования. Проведение семинаров, курсов, современных дискуссий по наиболее значимым проблемам должно быть организовано в рамках продуманной системы и направлено на активизацию творчества педагогов, их самообразование и желание сотрудничества с коллегами – руководителями всех творческих клубов, входящих в блок дополнительного образования детей. Взаимное посещение занятий, проведение открытых мероприятий, их анализ также дает много для профессионального роста.

Не менее важно организовать творческое сотрудничество с учителями-предметниками, классными руководителями, воспитателями ГПД: совместное обсуждение волнующих всех проблем (воспитательных, дидактических, социальных, общекультурных) дает возможность не только создать методобъединения, педагогические мастерские, но и единый педагогический коллектив, что способствует профессиональному обогащению.

Следует регулярно организовывать прохождение педагогами курсовой подготовки, проводить семинары силами приглашенных ученых, в т. ч. на базе учреждения дополнительного образования детей. Важно активизировать участие педагогов в различных профессиональных конкурсах (конкурсы педагогов дополнительного образования, авторских образовательных программ, воспитательных систем и др.).

Кроме того, необходимо стимулировать включение педагогов в научную работу, поступление в аспирантуру, написание статей для педагогических журналов.

Успех развития системы дополнительного образования детей в условиях общеобразовательного учреждения во многом зависит от умения привлекать "свежие силы", новых людей, например, из числа работников учреждений культуры, спорта, творческих, общественных, ветеранских организаций, родительской общественности, а также тех, кто профессионально владеет каким-либо интересным ремеслом и желает передать его секреты детям.