II.1.2. Авторская учебная программа и комплект учебно-методических материалов курсов повышения квалификации по вопросам развития техносферы ДОД (стр. 2 )

Учебная программа курсов повышения квалификации

Содержание программы

(описание тем и разделов программы)

I. ВАРИАТИВНЫЙ МОДУЛЬ

Учебно-методические материалы по темам модуля на сайте проекта, раздел: УМК-1.

I. Методологические подходы к пониманию образовательных процессов, теоретические основы, принципы, закономерности развития общего и дополнительного образования

1. Общие методологические основы организации образования

1.1. Самостоятельная работа (2 часа). Общий обзор современных подходов и концепций образования и воспитания детей.

Современные концепции воспитания:

концепции социального воспитания (, , и др.); общественно-ориентированные концепции коллективного воспитания (, , и др.); личностно-ориентированные культурологические концепции (, , и др.); личностно-ориентированные концепции самоорганизуемого воспитания (, ).

Современные концепции дополнительного образования детей:

концепция личностно-ориентированного дополнительного образования (, , и др.); концепция комплексного психолого-педагогического обеспечения дополнительного образования (, , и др.); концептуальная программа развития учреждения дополнительного образования (, ); концепция образовательной деятельности учреждения дополнительного образования (, ); концепция дополнительного образования детей (, , ); концепция дополнительного образования детей в свете современных проблем развивающего обучения и воспитания (); концепция полисферного дополнительного образования (); концепция социально-педагогической деятельности в дополнительном образовании ().

Понятие дополнительного образования детей.

Обзор основных подходов к организации дополнительного образования детей

Человеко-ориентированный (индивидуально-ориентированный, личностно-ориентированный, субъектно-ориентированный) подход. Гомоцентрический и социоцентрический подходы. Системный, структурный, синергетический, целостный, комплексный подходы. Компетентностный, деятельностный подходы. Аксиологический, рефлексивный подходы Интегративно-вариативный подход. Ситуационный подход.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация:

, Рожков процесс в современной школе: Учебное пособие. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. , 1997. – 380 с. Новиков педагогики: пособие для авторов учебников и преподавателей. – М.: Изд-во «Эгвес», 2010. – 208 с.

1.2. Самостоятельная работа (2 часа). Системный подход как методологическая основа образования.

Организация дополнительного образования в соответствии с целями, достижение которых обеспечивается выстроенной, в соответствии с определённой моделью, системой.

Формирование мотивации к познанию и творчеству, стимулирование проявления активности в достижении избранного уровня образования. Системные характеристики педагогической практики ДОД, как пространства социокультурного взаимодействия детей между собой и с педагогами. Свобода выбора - основная типологическая характеристика дополнительного образования детей, обеспечивающая создание условий, благоприятных для самоопределения и самореализации личности. Направления личностного роста ребёнка, обеспечивающиеся образовательными программами ДОД. Дополнительное образование как открытая образовательная система. Дополнительное образование - максимально персонифицированная образовательная система. Рефлексивно-творческая природа дополнительного образования. Дополнительное образование как составная часть образовательной системы России, подчиняющаяся общим законам, закономерностям и государственным требованиям, включающим ответственность образовательного учреждения за качество образования детей.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация:

Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / и др.. – М.: Изд. центр «Академия», 2003. – 240 с. Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования: коллективная монография / под ред. , . – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2009. – 300 с.

1.3 Самостоятельная работа (2 часа). Организация взаимодействия как методологическая основа образования

Сущность и основные характеристики взаимодействия. Структура взаимодействия (когнитивный, эмоциональный и поведенческий компоненты). Основные проявления компонентов взаимодействия (взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношения, взаимные действия, взаимовлияние). Показатели эффективности взаимодействия. Типы взаимодействия (сотрудничество, диалог, опека, подавление, соглашение, конфронтация, индифферентность). Развитие взаимодействия педагогов и учащихся. Условия, влияющие на взаимодействия педагогов и учащихся. Особенности и формы взаимодействия педагогов и родителей. Организация совместной деятельности родителей и детей.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация: Издательство «Просвещение» www. prosv. ru, (раздел «Школа России www. school-russia. ru)

2. Общие основы организации дополнительного образования в России

2.1. Самостоятельная работа (2 часа). Общая характеристика подходов к содержанию и организации дополнительного образования детей в РФ.

Социальный заказ системе дополнительного образования. Характеристика основных заказчиков. Технологии изучения социального заказа. Характеристика основных традиционных и специфических функций дополнительного образования: образовательных, социально-педагогических, культурно-досуговой.

Понимание качества дополнительного образования детей. Качество процесса и качество результата дополнительного образования. Оценка качества дополнительного образования.

Подходы к определению соотношения основного и дополнительного образования (взаимосвязь, сотрудничество, содружество). Взаимодействие учреждений дополнительного образования детей с учреждениями и основного образования, другими социальными институтами окружающего социума.

Характеристика основных компонентов системы обеспечения деятельности УДО: методического, психологического, материально-технического, финансово-экономического обеспечения. Нормативное финансирование.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация: Золотарева развитием учреждения дополнительного образования детей: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. , 2010. - 327 c.

2.2 Самостоятельная работа (2 часа). Характеристика основных педагогических должностей, реализующих дополнительное образование детей.

Квалификационные характеристики и особенности профессиональной деятельности основных педагогических работников системы дополнительного образования детей: педагога дополнительного образования, педагога-психолога, социального педагога, педагога-организатора. Педагогическая позиция и педагогические принципы. Специальное и педагогическое мастерство. Система работы педагога дополнительного образования. Специфика труда. Особенности аттестации педагогических кадров системы дополнительного образования детей. Формы повышения квалификации педагогических работников

Создание системы подготовки кадров дополнительного образования в рамках среднего и высшего профессионального образования. Подготовка бакалавров и магистров дополнительного образования.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация: Золотарева образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности. – Ярославль: Академия развития, 2004. – 304 с

2.3. Самостоятельная работа (2 часа). Организация образовательного процесса в системе дополнительного образования детей.

Содержательные аспекты деятельности в системе ДОД (теоретический, практический, опытнический, исследовательский, прикладной и др.). Формы образовательных объединений (кружок, мастерская, студия, клуб, школа, лаборатория, секция и др.). Практика организации дополнительного образования в рамках различных образовательных учреждений (детского сада, общеобразовательной школы, профессионального училища и т. д.). Образовательные программы дополнительного образования детей. Направленность образовательных программ. Конкретизация модели для каждой направленности. Предметно-тематическая область программ. Приоритетные образовательные технологии и методики работы (репродуктивные, проектные, исследовательские, творческие и др). Организации процесса сертификации образовательной продукции ДОД. Виды образовательной продукции ДОД, которые могут быть представлены к сертификации.

Информация по теме на сайте проекта, раздел УМК-1.

Дополнительная информация: Березина, образование детей в России [Текст]: учебно-методическое пособие. - М.: АНО «Диалог культур», 2007. – 511 с.

, , Михайлова образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

II. ИНВАРИАНТНЫЙ МОДУЛЬ

Учебно-методические материалы по темам модуля на сайте проекта, раздел: УМК-2.

Модуль II: Межведомственное взаимодействие и координация работ по развитию техносферы ДОД на основе межведомственного взаимодействия и координации работ организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества.

II.1 Лекция (2 часа). Межведомственное взаимодействие и координация работ по развитию техносферы ДОД на основе межведомственного взаимодействия и координации работ организаций образования, науки, культуры, институтов гражданского общества, бизнес-сообщества. Технологические платформы. Роль и место дополнительного образования технической направленности. Направления модернизации программ техносферы ДОД.