II.1.2. Авторская учебная программа и комплект учебно-методических материалов курсов повышения квалификации по вопросам развития техносферы ДОД (стр. 37 )

Во всех случаях взаимодействия учреждений общего и дополнительного образования детей должно быть создано общее программно-методическое пространство, а целевые ориентиры реализуемых в рамках такого взаимодействия программ внеурочной деятельности должны быть сориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования конкретного общеобразовательного учреждения.

Нормативное обеспечение реализации внеурочной деятельности должно создавать соответствующее правовое поле для организации взаимодействия школы с другими учреждения и организациями, деятельности ее структурных подразделений, а также участников образовательного процесса, должно регулировать финансово-экономические процессы и оснащенность объектов инфраструктуры образовательного учреждения.

Разрабатываемые или скорректированные локальные акты образовательного учреждения должны соответствовать действующему законодательству Российской Федерации в области образования.

В информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности может быть включено:

проведение мониторинга профессионально-общественного мнения среди педагогов образовательного учреждения, обучающихся и родительской общественности; информационно-коммуникационные технологии для организации взаимодействия образовательного учреждения с родительской общественностью, социальными партнерами, другими образовательными учреждениями, органами, осуществляющими управление в сфере образования; создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других); информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности.

Значительную роль в информационной поддержке реализации внеурочной деятельности может играть Интернет-сайт образовательного учреждения, не только обеспечивающий взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, но и расширяющий многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса, диверсифицирующий мотивационную среду образовательного учреждения. Именно информационно-коммуникационные технологии дают сегодня возможность, несмотря на территориальную удаленность, участвовать всем субъектам образовательного процесса не только в региональных или всероссийских, но и в международных конкурсах, расширяя тем самым пространство для их творческой самореализации, в том числе и во внеурочной деятельности.

В отношении научно-методического обеспечения. Реализация внеурочной деятельности, исходя из своих задач, требует иного (в отличие от учебного процесса в урочной форме) подхода к организации образовательного процесса, оценке результатов деятельности его участников, отбору содержания образования.

Внеурочная деятельность призвана в относительно новом для основной образовательной программы начального общего образования пространстве гибко и оперативно реагировать на изменение социального заказа, обеспечивая возможность свободного выбора курсов и дисциплин.

Решение такого рода проблем связано с необходимостью научно-методического сопровождения на всех уровнях образовательной системы, в том числе и на институциональном, поскольку предполагает создание общего программно-методического пространства внеурочной деятельности.

Для образовательного учреждения это означает интеграцию в открытое научно-методическое пространство, обновление подходов к повышению профессиональной компетентности педагогов, в том числе через:

диверсификацию форм методической работы в образовательном учреждении; диссеминацию передового педагогического опыта на основе новых информационно-коммуникационных технологий; внедрение новых моделей повышения квалификации, в том числе на основе дистанционных образовательных технологий.

Презентации

Презентации к разделу II.1.2. см. на CD в папке «Приложение к п. II.1.2» (приложение к разделу на CD).

Вопросы и задания для самостоятельной работы, тестовые задания

1. Главное предназначение ДОД в системе образования?

(отметьте галочкой неверное утверждение)

а) обучение детей по предмету

б) обеспечение непрерывности и преемственности образования

в) развитие творческих способностей детей

г) духовно-нравственное воспитание

2. Что не входит в функциональный статус УДОД?

(отметьте галочкой неверное утверждение)

а) организация культурно-досуговой деятельности

б) социально-педагогическое сопровождение детей

в) помощь ребенку в освоении школьных предметов

г) повышение квалификации педагогов дополнительного образования

3. Что, в первую очередь, определяет место дополнительного образования в региональной системе образования?

(отметьте галочкой верное утверждение)

а) социальный заказ

б) ФГОС общего образования

в) закон РФ «Об образовании»

г) региональная программа развития образования

4. Что нельзя считать приоритетной идей развития ДОД в России?

(отметьте галочкой неверное утверждение)

а) единство обучения, воспитания и развития

б) стандартизация дополнительного образования

в) свободный выбор ребенка видов и сфер деятельности

г) практико-деятельностная основа образовательного процесса

5. В чем состоит главная тенденция современного этапа развития ДОД?

(отметьте галочкой верное утверждение)

а) технологическая оснащенность образовательного процесса

б) индивидуализация образования

в) развитие интегративности и вариативности детей

г) стандартизированность деятельности

6. Кто является заказчиком ДОД?

(отметьте галочкой верное утверждение)

а) органы управления образованием

б) дети и родители

в) общественные организации

г) все ответы верны

7. Что понимается под качеством ДОД?

(отметьте галочкой верное утверждение)

а) достижения детей на смотрах, конкурсах, соревнованиях

б) занятость детей в свободное время

в) поступления выпускников в Вузы

г) реализация потребностей личности, общества, государства

8. Мониторинг результатов ДОД это?

(отметьте галочкой верное утверждение)

а) отслеживание динамики

б) контроль результатов ДОД

в) диагностика результативности ДОД

г) информационная база результатов ДОД

9. Что можно считать главной особенностью интеграции общего и дополнительного образования

а) переход от традиционного содержания образования к содержанию, соответствующему новым потребностям и ожиданием населения, социальному заказу образованию

б) усиление творческой и практикоориентированной составляющей образования;

в) обеспечение преемственности содержания образования;

г) оптимизация деятельности образовательных учреждений.

10. В чем состоит главное назначение ФГОС общего образования

а) реализация традиционных функций стандартов как средства нормативно-правового регулирования системы образования

б) обеспечение единства и преемственности отдельных ступеней образования в условиях перехода к непрерывной системе образования

в) регулирование взаимоотношений субъектов системы образования (учащихся, их семей, преподавателей и руководителей образовательного учреждения), с одной стороны, и государства и общества - с другой

г) быть одним из ориентиров создания современной инфраструктуры образования

11. Какие результаты не относятся в новым планируемым результатам освоения основной образовательной программы в рамках ФГОС общего образования

а) личностные результаты

б) социально-педагогические результаты

в) метапредметные результаты

г) предметные результаты

12. Какие модели относятся к базовой модели организации внеурочной деятельности

а) модель «полного дня»

б) модель дополнительного образования

в) оптимизационная модель

г) все ответы верны

13. Сетевое взаимодействие образовательных учреждений - это

а) совокупность учреждений, имеющих общие цели, ресурсы для их достижения и единый центр управления ими

б) совместная деятельность образовательных учреждений

в) интеграция образовательных учреждений

г) распределенность работ между образовательными учреждениями

14. К главным отличительным особенностям концентрированной ресурсной модели сетевого взаимодействия можно отнести

а) центральным звеном модели выступает ресурсный центр, к которому могут обратиться все участники сетевого взаимодействия

б) создается координирующий орган управления;

в) создаются условия для использования ресурсов всех учреждений, входящих в цепь

г) создается для обмена ресурсами

15. К главным отличительным особенностям модели цепи можно отнести:

а) участники договариваются о сотрудничестве в достижении своих образовательных целей, создавая возможность пользоваться при необходимости ресурсами друг друга

б) центр как таковой отсутствует, а каждый участник имеет возможность создать свою собственную траекторию жизнедеятельности и развития.

в) участники сети последовательно друг за другом участвуют в решение определенной проблемы или достижении какой-то цели

г) создается на основе формулирование общей цели и задач ее участниками на основе совместного использования ресурсов

16. Правовому регулированию в сетевых моделях взаимодействия образовательных учреждений подлежит:

а) распределения между членами сети прав, обязанностей и ответственности

б) взаимодействие обучающихся по индивидуальному учебному плану

в) распределение финансовых средств

г) все ответы верны

Проектное задание

«Повышение квалификации управленческих и педагогических кадров системы дополнительного образования детей (ДОД) по вопросам развития техносферы на базе стажировочных площадок и межведомственной интеграции»

Выполнил слушатель курсов

________________________________ (ФИО)

_________________________________(МР, должность)

I. Общие сведения об учреждении

№	Вопросы	Ответы
1	Сколько детей, занимается в Вашем учреждении программами технической направленности?	____________детей
2	По каким дополнительным образовательным программам занимаются дети	____ авиамоделирование ____ судомоделирование ____ автомоделирование ____ радиодело Другие программы __________________________________ __________________________________ ___________________________________ ___________________________________
3	Появились ли в Вашем учреждении за последние 5 лет новые авторские программы и сколько?	нет, не появилось______ да, появилось, _________программ
4	Считаете ли уровень материально-технического оснащения Вашего учреждения современным?	___________ да, современный _____________ надо модернизировать _____________ не современный
5	Сколько Вы получаете в учреждении ДОД?	____ до 6 тыс. руб. ____ до 10 тыс. руб. _____ больше 14 тыс. руб.
6	Ведете ли Вы дополнительные программы в общеобразовательном учреждении?	____ да ____ нет ____ пока нет, но с введением новых стандартов собираюсь _____ нет, и не собираюсь

II. Проектная деятельность слушателей

Считаете ли Вы, что дополнительные программы технической направленности нуждаются в модернизации.

Да, считаю_____ .

а) Если Ваш ответ – «Да», что, на Ваш взгляд, нужно для этого сделать? Какие технические направления надо развивать?

Как сделать, чтобы они были интересны детям (современное оборудование, новые формы работы, привлечение новых кадров и т. д.)?

б) Нет, не считаю ______.

Если Ваш ответ «Нет», обоснуйте его.

Если бы у меня были ресурсы (власть, время, деньги, кадры) что бы сделал/сделала для того, чтобы наши дети стали тянуться к техническому творчеству? Я хочу, чтобы мое учреждение стало местом, где…… Каковы те три достижения моего учреждения, которые надо обязательно сохранить?

1)

2)

3)

1 В вариативном модуле заложен избыточный объем учебных часов для оптимального выбора слушателем

2 Материал подготовлен на основе книги - Золотарева развитием учреждения дополнительного образования детей: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ им., , 2010. - 327 c.

3        Березина в системе дополнительного образования детей // Личностно-ориентированный подход в воспитании и дополнительном образовании школьников: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции 8-9 сентября 2005 г. – М.: Эксма, 2005. – С. 27-32.

4         Концепция региональных подходов к организации воспитательной работы в Ярославской области / под рук-вом . – Ярославль, 1995.

5         Гребенюк индивидуальности: курс лекций. – Калининград: Калининградский ун-т, 1995.

6         Психологическое и социально-педагогическое сопровождение детей и молодежи: Материалы международной научной конференции: в 2-х т. Т. 1. – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005.

7         Формы детских образовательных объединений в УВДО // Внешкольник. – Ярославль, 1997. – № 2(5). – C. 24-28.

8         Интеграция дополнительного и других сфер образования: монография / под ред. , , . – Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2005.

9 Программа разработана в ГОУ ДЦТТМ г. Москвы

10 Программа разработана на базе ГОУ ДЦТТМ г. Москвы