Тема: «Имя числительное» (стр. 10 )

Женский мастер. Я буду мыть голову, делать стрижку, накручивать волосы на бигуди и укладывать их.

Взрослый. Все правильно. Снимайте вывеску «Закрыто».

Женский мастер снимает вывеску «Закрыто» и вывешивает «Открыто».

Первый примерный диалог

Первый клиент. Здравствуйте. Я хочу подстричься.

Женский  мастер. Пожалуйста. Проходите в мужско зал.

Мужской мастер. Здравствуйте. Вот свободное кресло. Садитесь.

Клиент. Спасибо.

Мужской мастер. Вас подстричь?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мужской мастер. Вам голову помыть?

Клиент. Пожалуйста, помойте. (Мужской мастер изобра­жает, как он моет голову: поливает из кувшина, намыливает, затем снова поливает водой, вытирает полотенцем, расчесывает.)

Мужской мастер. Как подстричь: покороче, подлиннее?

Клиент. Пожалуйста, подровняйте ножницами. Машинкой не надо.

Мастер (имитирует стрижку). Так? Короче не надо?

Клиент. Спасибо. Так хорошо.

Мастер. Одеколоном побрызгать?

Клиент. Да, пожалуйста.

Мастер. Может, бриться будете?

Клиент. Нет. Спасибо.

Мастер. Платите.

Клиент. Вот, пожалуйста. Спасибо вам. До свидания.

Мастер. Приходите еще. До свидания.

Второй примерный диалог.

Клиентка. Здравствуйте.

Женский мастер. Здравствуйте. Проходите. Садитесь в это кресло. Что будете делать?

Клиентка. Пожалуйста, подстригите, а потом накрутите на бигуди и сделайте красивую прическу.

Женский мастер. Пожалуйста. Сядьте поудобней. Во­лосы помыть?

Клиентка. Нет. У меня волосы чистые.

Мастер. Тогда нагните голову, я их просто намочу.  Мокрые волосы не рассыпаются и их удобнее стричь.

  Клиентка. Хорошо.

Мастер (поливает волосы и вытирает полотенцем). Как 'стричь? Покороче или подлиннее?

Клиентка. Пожалуйста, только подрежьте кончики волос.

Мастер ножницами подстригает, затем накручивает на бигуди, раскручивает, причесывает и укладывает волосы.

Мастер. Посмотрите в зеркало. Так вам нравится? Может, начесать на лоб или прикрыть уши?

Клиентка. Прикройте, пожалуйста, уши. А лоб пусть будет открыт.

Мастер. Вот, все готово. Побрызгать лаком?

Клиентка. Нет. Не надо. Очень красивая прическа. Спа­сибо. Сколько нужно уплатить?

Мастер. Двести  рублей.

Клиентка. Вот, пожалуйста. До свидания.

Мастер. До свидания. Проходите следующий.

Игра продолжается до тех пор, пока все дети-клиенты не посе­тят парикмахерскую. В конце игры родитель дает оценку исполне­нию ролей  детей и прикалывает в знак поощрения самодель­ные значки «Лучший мастер» и «Хороший мастер».

Возможен и другой вариант этой игры. Организуется парик­махерская для игрушек (кукол, собачек, кошек, мишек). Клиенты просят причесать своих детей. Разговоры происходят не только между парикмахерами и родителями, но и с куклами.

(«Сиди спокойно, не двигайся, а то неровно подстригут. Не бойся, это совсем не больно» и т. д.)

Мудрые советы

бабушек и дедушек

Без пригляду  одни только  муравьи плодятся.

Детишек воспитать – не курочек пересчитать.

Дитя хоть криво –  да отцу – матери мило.

Ребёнок – что воск: что хочешь, то и сольёшь.

Родители трудолюбивы, и дети не ленивы.

Учи дитя, пока поперёк кровати лежит, а как вдоль лавочки ляжет, так поздно учить.

Сова – и та своих деток хвалит: головастые да лупастые!

От того парень с лошади свалился, что отец криво посадил.

Приложение .

Больница

  Пациент

Врач  Медсестра

  Другой врач

Магазин

  Покупатель

Продавец  Шофер, который привозит продукты

  Директор магазина

  Второй продавец

Поездка на машине

  Пассажир

Шофер  Милиционер

  Механик

  Другой водитель

Занятие № 4

Тема: «Лечебная функция игры »

Цель:

1. Познакомить и обучить родителей играм,  направленным на развитие социально одобряемых качеств личности, коммуникативных навыков, на преодоление элементов агрессии. 

2. Заинтересовать родителей данной проблемой.

3. Содействовать приобретению родителями уверенности в себе.

Категория: родители, дети.

Время: 50 – 60 минут

Ведущий: педагог – психолог (или педагог)

Материалы:

лист регистрации. лепестки для цветка нравственности (формата А4). мольберт. магниты. маркеры. апельсин (2шт.) куклы сказочных персонажей, животных ( 2шт.) машинка. магнитофон запись веселой и спокойной музыки. обруч спортивное бревно и ворота.

План занятия:

Приветствие (2 мин). Разминка (5 мин).

А) Упражнение «Паровозик»

Б) Игра « 1 минута разговора»

Обсуждение домашнего задания (5 мин). Творческое задание «Цветок нравственности» (5 мин) Мини лекция: «Лечебная функция игры» (5 мин) Игра - драматизация «Поссорились» (5 мин) Игра «Апельсин» (5 мин) Игра «Баба Яга» (5 мин)  Игра «Ворвись в круг» (5 мин)  Игра «Упрямый» (5 мин) Игра «Клеевой дождь» (5 мин)  Домашнее задание (5 мин)  Рефлексия. Подведение итогов занятия (3 мин)

Примечание:  звучит спокойная музыка, оформление зала: пословицы и поговорки о воспитании и развитии детей, выставка литературы.

Ход работы:

1. Приветствие.

Педагог - психолог  называет  тему, цель занятия  и регламент работы.

2. Разминка.

  А) Упражнение «Паровозик».

Цель: обратить внимание участников группы на свои ощущения и чувства и тем самым снять напряжение, устранить эмоциональные барьеры.

Инструкция: Все участники, закрыв глаза становятся друг за другом в цепочку. Один участник с открытыми глазами в течение 5 минут водит всех остальных по помещению. Упражнение выполняется молча. Затем каждый вспоминает о своих ощущениях и мыслях в ходе выполнения упражнения.

  Б)  Игра «1 минута на разговор»

Цель: психологическая разгрузка, вербальная активность.

Инструкция: Участникам игры предлагается разбиться на пары и по единому для всех сигналу начать разговор. Речь должна быть быстрой со смыслом. Через 1 минуту общий сигнал объявляет конец разговора, происходит смена пар и разговор возобновляется (от 3 до 5 смен ). Необходимо следить, чтобы все участники побывали в роли говорящего.

3. Обсуждение домашнего задания.

Организовать и обыграть сюжетно – ролевую игру на тему: «Большая стирка», «Банный день», «Шоферы».

(наблюдение за игрой ребенка, за проявлением в ней элементов агрессии).

Вопросы для беседы:

1. Как возникает замысел игры (определяется игровой средой, предложением сверстника, возникает по инициативе самого ребёнка и т.

2. Сколько событий ребёнок объединяет в один сюжет.

3. Какие средства использует для взаимоотношения с партнёрами по игре (ролевая речь, предметные действия, мимика и пантомимика)

4. Наблюдаются ли конфликтные ситуации в игре?

5. Как родители справляются с проблемной ситуацией?

4.Творческое задание «Цветок нравственности»

Материалы: лепестки для цветка нравственности формата А4, мольберт, магниты, маркеры.

Инструкция: Педагог-психолог предлагает участникам создать два  цветка с качествами необходимыми для социально одобряемого и социально не одобряемого поведения;  для этого  он раздает  по лепестку холодных и теплых тонов каждому участнику и  предлагает написать по одному  качеству личности (лепестки холодного тона - отрицательные качества, теплого - положительные). Готовые лепестки закрепляются на  мольберте.

Психолог: «В  общении детей, как вы знаете, проявляются и положительные и отрицательные качества. Бывает так, что  ребенок  ведет себя  плохо: проявляет агрессию,  упрямство, негативизм. Мы теряемся, не зная как его успокоить или разрешить конфликтную ситуацию,  помочь же нам в этом может  игра».

5. Мини - сообщение «Лечебная функция игры».

Агрессивное поведение - физическое или вербальное поведение, направленное на причинение вреда кому - либо. Оно может проявляться в прямой и косвенной форме.

Агрессия, в каких бы формах ни проявлялась, оказывается часто главным источником трудностей во взаимоотношениях между людьми, приносит боль и непонимание.

Столкновение мира ребенка с миром других детей, взрослых далеко не всегда происходит для него  безболезненно. Часто при этом у него происходит ломка многих установок, изменение желаний и  привычек, появляется недоверие к людям. В связи с этим закономерны поиски путей и средств предупреждения и преодоление отклонений в поведении детей, поиски методов и приемов воспитания.

Одним из таких средств является сюжетно - ролевая игра.

В возрасте от четырех с половиной до пяти с половиной лет сюжетно - ролевая игра достигает своего апогея, она все более усложняется,  доминируют правила, общие договоренности. Преобладает групповая игра.

В игре ребенок наиболее эффективно готовиться к жизни взрослых.

В играх ребенок испытывает эмоции, которые не могут возникнуть, и проявится в его обычной жизни, имеет возможность отреагировать их мощно, не сдерживая себя среди столь же эмоциональных сверстников. В играх ребенок постигает все то, о чем словами не рассказать - счастье, любовь, восторг, позор и печаль. Развивается живой и практический ум.

В детской игре кто - то командует и учится делать это справедливо. Кто - то подчиняется и учится делать это без унижения, толково, точно, решительно, быстро. Потом командир и подчиненный меняются местами. Дети, привыкшие играть в одиночестве, сталкиваясь со сверстниками, требуют подчинения себе, не будучи способными, ни руководить, ни подчиняться.

В игре ребенок сталкивается с более сильной волей или просто чужой волей, чужими интересами, которые отстаиваются умом и силой, верностью и смелостью. Он попадает впросак, остается в дураках, оказывается среди неправого большинства и потом переживает стыд и первые муки совести. Группа равных приучает его к терпимости, способности к уступкам без потери чести и достоинства, к компромиссу. Она наказывает пренебрежением мнением и интересами других. Она учит дисциплине и соблюдению правил поведения среди людей.

Однако все - таки одни - умнее, сильнее, он врожденный лидер, а другой - слабее. И это очень серьезная проблема. Одна из опасностей -  в игре сильный может становиться все сильнее, подавляя слабого.