Тема: «Имя числительное» (стр. 5 )

Просим Вас оценить  занятие семинара – практикума на тему:

«Играйте вместе с нами».

Если Вам понравилось наше занятие, то поставьте знак «+»  в левой части листа. Если занятие не понравилось, поставьте

знак « - » в правой части страницы.

Понравилось	Не понравилось

Приложение .

Приложение .

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ!

Напишите в каждой колонке примеры игр, в которые играют Ваши дети.

Игра есть потребность растущего детского организма. В игре развиваются физические силы ребенка, тверже делается рука, гибче тело, вернее глаз, развиваются сообразительность, находчивость, инициатива…»

 

«ИГРА – одно из замечательнейших явлений жизни, деятельность, как будто бесполезная и вместе с тем необходимая»

 

…. « Ребёнок не символизируется в игре, но желает,

исполняет желание, пропускает через переживание

основные категории действительности»

 

Чему обучается ребёнок в сюжетно – ролевой игре?

Эмоционально вживаться, «врастать» в  сложный социальный мир взрослых  людей. Переживать жизненные ситуации других людей как свои собственные,  понимать смысл их действий и поступков. Осознавать своё реальное место среди других людей.

Роль позволяет ребёнку посмотреть на себя со стороны, делает видимым для него реальное положение среди взрослых и сверстников.

Сделать для себя открытие: желания и стремления других людей не всегда совпадают  с моими. Уважать себя и верить в себя.

Решая игровые задачи, дети проявляют максимальную компетенцию, они действуют уверенно, не задавая вопросов взрослому и не спрашивая у него решения.

Игра – это арена детских успехов и достижений. Задача взрослых – Закрепить у ребёнка уверенность в себе, проявляя положительное отношение к его игровой деятельности.

Кроме того, каждый из детей в любой момент своей жизни должен быть уверен в том, что родители и воспитатели любят и уважают его, несмотря на его неудачи и плохое поведение. Драчливого и непокорного ребёнка любят точно так же, как общительного и дружелюбного.

Игра предоставляет детям возможность  ставить и решать собственные задачи. Это способствует мобилизации сил, творческой энергии, раньше не находившей выхода. Дети, имеющие большую игровую практику, легче справляются с реальными жизненными проблемами, чем мало играющие.

Свободно выражать свои чувства.

Часто дети, стремясь угодить родителям или воспитателю, стараются не обнаружить чувства, желания, к которым отрицательно относится взрослый. Это самым пагубным образом отражается на игре. Ребёнок, живущий под постоянным, неусыпным контролем взрослых, начинает вести себя неестественно

. Он не достаточно смел и решителен, для того чтобы обнаружить свои подлинные чувства, отчего его поведение становится скованным. Возникают барьеры в общении. Поэтому чтобы ребёнок вёл себя естественно, взрослые должны положительно относиться к его неподдельным эмоциям и сами проявлять естественность и чистоту отношений.

Говорить с самим собой, интуитивно познавать себя.

Дети говорят сами с собой на языке эмоций. У них нет ещё развёрнутой внутренней речи, и поэтому им нужно время, чтобы, играя, поговорить с собой.

  СОВЕТЫ  ДЛЯ  РОДИТЕЛЕЙ

Вступать в совместную игру можно только по желанию ребенка. Вступая равным ребенку партнером в игре, признавать его право на переживание, эмоциональные реакции, чутко реагировать на социальные потребности. Не поучать детей во время игры и не давать им никаких указаний и оценок. Учитывать индивидуальные особенности ребенка, его темперамент, опыт. Не критиковать детей, способствовать максимальному самовыражению в игре, поощряя его; взяв на себя роль, одновременно быть самим собой. Действуя в роли, раскрывать ее многофункциональность (мама ухаживает за ребенком, готовит обед, ходит на работу и т. д.), ее отношение с другими ролями(реальными и фантастическими). Вводить договор и правило в совместную игру.

Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории  №  г. Челябинска

ЗАБОТЛИВЫМ  РОДИТЕЛЯМ

Нужно ли играть с ребенком?

Занятие №2

Тема: Особенности игры детей 3-4 лет или как помочь ребенку в игре?

Цель:

1. Углубить знания родителей об игровой деятельности детей 3-4 лет (образная и сюжетно-ролевая игра).

2. Упражнять в навыках обыгрывания игрушек, подручных средств, бросового материала.

3. Формировать у родителей интерес к совместной игре с ребенком.

Время: 50 – 60 минут

Категория: родители МДОУ

Ведущий: педагог – психолог (или педагог).

Материалы:

Ватман, бумага для записей, маркеры, фломастеры или цветные карандаши, карточки с ситуациями, бэйджик с именами участников, лист регистрации, лист рефлексии, конспекты игр для домашнего задания, выставка игрового материала.

План:

1. Вступление (2 мин).

2. Разминка. Игра «Поменяйтесь местами» (3 мин).

3. Обсуждение домашнего задания (3 мин).

4. Мини сообщение «Особенности игр детей 3-4 лет» (5 мин).

5. Упражнение «Детская игрушка» (5 мин).

6. Мини - сообщение «Игровые роли» (5 мин).

7. Просмотр и обсуждение видеосюжета (10 мин).

8. Анализ педагогических суждений (5 мин).

9. Мини - сообщение «Игровые действия» (5 мин).

10. Анализ педагогических ситуаций (5 мин).

11. Мини - сообщение «Игровой материал» (5 мин).

12. Упражнение «Во что с этим можно играть?» (5 мин).

13. Составление рекомендаций совместно с родителями «Условия для успешной игры» (5 мин).

14. Домашнее задание (3 мин).

15. Рефлексия (2 мин).

Ход занятия:

1. Вступление.

Педагог знакомит участников с темой и целью занятия, регламентом работы.

2.Разминка. Игра. «Поменяйтесь местами»

Встать и поменяться местами тем:

- у кого дети приносят с улицы бросовый материал;

- кто читает специальную литературу о воспитании детей;

- кто умеет организовать детскую игру;

- кто, играя с детьми в конструктор, использует специальные чертежи;

- кто в играх с детьми использует стихи;

- кто использует в играх музыку.

3. Обсуждение  домашнего задания

Домашнее задание: Организовать дома сюжетную игру. Обсуждение по форме групповой дискуссии в большом круге

Удалось ли организовать игру? Если нет, то почему.

Какие приемы вы использовали для этого? Как руководили игрой?

Какие игровые действия совершал ребенок во время игры?

Какие роли выполняли (вы и ребенок)?

Помогла ли игра сблизиться (улучшить взаимоотношения) с ребенком?

Включился ли еще кто-нибудь в вашу игру?

4. Мини - сообщение «Особенности игр детей 3-4 лет»

Появление сюжетно-ролевых игр у детей 3-4 лет связано с рядом условий: наличие разнообразных впечатлений от окружающего, накоплением предметных игровых действий, наличием игрушек, частотой общения со взрослыми, развитием самостоятельности детей.

Как правило, трехлетний малыш уже умеет играть. Вам, вероятно, приходилось наблюдать, как ваша дочь кормит куклу, или как ваш сын, сидя на стульчике, рулит, изображая шофера. Дети играют в «дочки-матери», в водителей и летчиков, в детский сад, в лечение больных – все это сюжеты их игр, т. е. те стороны действительности, которые изображаются в играх. Но один и тот же сюжет может быть разыгран по - разному. То, какие именно действия и взаимоотношения людей воспроизводятся ребенком в избранном им сюжете, составляет содержание игры. Разыгрывая это содержание, дети берут на себя определенные роли и выполняют игровые действия, используя тот или иной игровой материал.

5. Упр. «Детская игрушка»

Цель: учить родителей обыгрывать игрушки, неоформленный материал.

Принести на занятие несколько детских игрушек: кукла, машинка, плюшевый зайчик, и т. д. (на усмотрение педагога)

И игрушек-материалов: лоскуты ткани, палочки (из строительного материала), картонные коробки, любой бросовый материал.

Инструкция: «Выбрать игрушку и показать, как можно играть с этой игрушкой»

Затем разделить родителей на пары: Делимся на пары по принципу – «Составь слово» (родители вытягивают билетики на которых написаны половина слова, – нужно найти у кого вторая половина слова (Конст-руктор, Библи-отека, Пира-мидка, Матр-ешка и т. д.)), и теперь попробуйте уже в паре обыграть ваши игрушки.

После упражнения провести обсуждение по форме групповой дискуссии:

Что заметили при обыгрывании?

Какие трудности возникли?

Что было труднее обыгрывать игрушку, или материал?

Легко ли было взаимодействовать в паре?

6. Мини - сообщение «Игровые роли»

Если ребенок играет один, он может выполнять только одну роль. Другие роли в этом случае исполняют куклы: их кормят, лечат, перевозят на новую квартиру. Но это крайне обедняет содержание игры: ведь в деятельности взрослых людей обычно участвуют не два персонажа (например: в поликлинике, кроме врача и больного, есть сестры, родители больных детей…)  Чтобы воспроизвести в игре реальные взаимоотношения взрослых людей, ребенку нужны партнеры на разные роли, причем партнеры, которые не просто молча «выносят» любое обращение, но и сами участвуют в игре.

Чем же здесь могут помочь родители? Прежде всего они сами могут принять участие в игре, беря на себя определенные роли. Только учтите – дети очень неохотно выполняют роли детей. Кому интересно играть самого себя? Ведь игра нужна ребенку для того, чтобы хотя бы понарошку, на время стать взрослым.