Тема: «Имя числительное» (стр. 7 )

напоминание; помощь в организации игр и т. д. Игры маленьких детей возникают в основном  под влиянием зрительных образов: ребенку требуется пример для подражания.

Дети быстро находят разнообразное применение игрушке-материалу, особенно важной для развития фантазии, изобретательности (лоскуты материи, дощечки, картонные коробки). Малыши хорошо осваивают этот материал: лоскуты превращаются в одеяло, или косынку, коробки в кровать или кастрюлю. Необходимость подобного материала диктуется и тем, что в этом возрасте дети сами заменяют в игре один предмет другим.

В игре постепенно развивается целенаправленность действий. На втором и третьем году жизни дети начинают играть не задумываясь. Выбор игры определяется попавшей на глаза игрушкой, подражанием. В процессе игры возникает цель: приготовить кукле обед, поехать на машине. Эти цели нестойкие, они легко сменяются под воздействием случайных впечатлений. Однако уже на третьем году жизни детей можно приучить ставить цели в строительных играх, а затем и в играх с игрушками: построить кроватку для куклы, уложить ее спать. И на четвертом году ребенок способен идти от мысли к действиям т. е. способен определить, во что он хочет играть, кем будет. Но и в этом возрасте у детей часто преобладает интерес к действиям, из-за чего цель временами забывается.

Самостоятельная игра детей во многом зависит от организации игровой среды и подбора соответствующего игрового материала.

Приложение 2

(раздаточный материал)

Рекомендации  родителям

«Несколько советов о том, как правильно играть с ребенком»

1. Родители должны знать, в какие игры играть с ребенком 3-4 лет, а именно:

«Семья» или «Дом», «Больница», «Магазин», «Детский сад», «Шоферы», «Угощение», «Куклы», «Поездка», «Строители».

2. Родителям необходимо включаться в игру.

3. Присоединяться к играющему ребенку «уже войдя в образ».

4. Разнообразить сюжеты детских игр.

5. Использование в играх неоформленного материала.

6. Чтение детям художественной литературы.

7 Беседы с детьми на игровые темы.

8. Радоваться успехам ребенка в игре.

9. Помогайте ребенку выбирать, и использовать в играх предметы – заместители.

10. При оборудовании дома уголка игрушек не забывайте учитывать возраст вашего ребенка.

11. Оборудованием для игры может служить все что угодно (главное, чтобы это было интересно и безопасно).

12. Необходимо иметь дома «уголок ряженья».

13. Играйте с детьми с удовольствием и как можно чаще.

Приложение 3

Карточки с заданиями.

Лена (3г.5мес.) под руководством мамы учиться одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мамы Нины (Нине 3г.6 мес.), показывая дочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы.

Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Приложение 4

Ответы на задачи.

Лена (3г.5мес.) под руководством мамы учиться одевать и раздевать куклу, укачивать и укладывать ее в кроватку. Девочка точно выполняет эти действия, но только по указанию мамы и в ее присутствии.

Мамы Нины (Нине 3г.6 мес.), показывая дочке способы действия с куклой, обращает внимание дочери на то, какая мама заботливая, добрая внимательная, как любит свою дочку. Она говорит, что так поступают все мамы.

Предлагая Нине поиграть одной, она просит дочь уложить куклу в постель, как это делает заботливая мама.

Ответ: У Нины формирование игры как деятельности будет проходить быстрее, так как у нее шло формирование не только игровых действий, как таковых, но была вызвана потребность, в доступной для нее форме, выполнять функции мамы.

У Лены этого не сформировалось, так как требования мамы выполнять строго разученные под ее руководством действия не формируют образа мамы и не вызывают у девочки потребности играть в маму

а) «Девочка потому «становиться мамой», что у нее в руках кукла»;

б) «Девочка потому берет куклу, что ей хочется быть «как мама».

Правильным является суждение «б», так как в основе действий этой девочки лежит потребность быть мамой, быть взрослой и поступать, как мама, как взрослые. В играх таких детей отмечается бережное обращение к кукле, «мама» шепчет ласковые слова своей «дочке» и т. д.

Суждение «а» - неверное, так как в основе действия этой девочки не лежит потребность стать мамой. В играх таких детей можно отметить небрежное отношение к кукле, бедность игровых действий.

Приложение 5

Приложение 6

Планы сюжетно – ролевых игр

Игра  «Семья»

Цель: Развитие интереса к игре.

Игровой материал: Кукла – младенец, атрибуты для оборудования домика, кукольная одежда, посуда, мебель, предметы – заместители.

Игровые роли: Мама, папа, младенец, шофер, сестра, брат, врач, бабушка, дедушка.

Ход игры: Оборудовать игровое место, распределить роли. В центре игры кукла – младенец. Мама заботится о младенце, сестра может убрать в игровом домике, папу можно отправить в магазин.

Игра «Большая стирка»

Цель: Развитие интереса к игре. Воспитание у детей уважения к труду, бережного отношения к чистым вещам.

Игровой материал: тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные принадлежности, предметы – заместители, кукольная одежда, куклы.

Игровые роли: мама, папа, дочка, сын, тетя

Ход игры: Оборудовать игровое место, распределить роли. Взрослый предлагает устроить «большую стирку». У «детей» грязная одежда, нужно ее постирать. Мама руководит стиркой: какую одежду надо стирать первой, как полоскать белье, где развесить белье, как погладить.

Игра «Магазин»

Цель: Ознакомить с трудом взрослых.

Игровой материал: строительный материал, игрушки, одежда для кукол, вешалки, зеркало, касса, предметы – заместители, книжки – самоделки, кошельки, и т. д.

Игровые роли: продавец, покупатель, кассир, шофер.

Ход игры: В магазине покупателей встречает очень вежливый продавец. Продавец здоровается с покупателем, потом предлагает его посмотреть, показывает, как с ним обращаться, говорит, сколько стоит. Заплатив в кассу деньги, покупатель берет чек, отдает его продавцу и берет свою покупку.

Занятие № 3

Тема:  «Особенности игры детей 4 – 5 лет, ее возможности»

«Всякая детская игра – это всегда мир иллюзий. В этом мире иллюзий ребёнок, однако, никогда не теряет своего реального «я». Скача на лошади – стуле, ребёнок не думает, что стул под ним – это действительно конь, или стол, на который он карабкается как на гору, - гора. В своей игре он похож на актёра (недаром искусство актёра называют игрой) …Итак, детская игра может быть названа игрой театральной, а иллюзия детской игры – театральной иллюзией».

.

Цель:

1. Углубить знания родителей об особенностях игры детей 4 – 5 лет.

2. Формировать у родителей соответствующие представления практические умения  и навыки  анализа и организации  игр  детей. 

3.Обучить родителей  приемам руководства игровой деятельностью с детьми  4-5 лет.

4. Упражнять родителей в применении некоторых простейших игр наглядно – пространственных моделей.

Время: 50 – 60 минут

Категория: родители, дети МДОУ.

Ведущий: педагог – психолог (или педагог)

Материалы к занятию:

лист регистрации. доска, мел (или плакат ватмана и маркеры). таблица «Развитие игровой деятельности» клубок ниток. карточки с ситуациями. мудрые советы бабушек и дедушек – оформление помещения. листы рефлексии.

План:

Приветствие, создание эмоционального настроя на занятие, введение в тему занятия (1 мин) Разминка. Упражнение: «Клубок ниток» (5 мин). Обсуждение домашнего задания (5 мин). Мини – лекция: «Особенности игры детей 4 – 5 лет, ее возможности» (15 мин). Ролевая игра по сюжетам сказок (5 мин). Упражнения:  «Что я делаю?» и «Покажи как…» (5 мин). Творческое задание: Организовать сюжетно – ролевую игру на понравившуюся тему (конспекты игр смотри в приложении) (15 мин). Выставка специальной литературы об игре. Домашнее задание (2 мин). Подведение итогов (2 мин). Рефлексия (3 мин).

Ход работы:

Приветствие

Примечание: Во время приветствия, психолог проговаривает тему занятия, цели, регламент встречи.

Разминка. Упражнение: «Клубок ниток».

Цель: снять напряжение, наладить контакт с родителями.

Группа садиться в круг, руководитель предлагает представить, что в центре круга находятся спутанные нитки, из которых необходимо всем вместе смотать клубок ниток.

3. Обсуждение домашнего задания.

Вопросы:

удалось ли расширить сюжет игры; удалось ли расширить содержание игровых действий; какие роли брали на себя; вводили ли новые ситуации.

4. Мини – лекция: «Особенности игры детей 4 – 5 лет».

Сюжетно – ролевая игра детей 4-5 лет отличаются от игр детей 3 – 4 лет.

Ролевое поведение ребёнка в 4-5 лет изменяется по мере интеллектуального развития ребёнка, расширении его знаний, опыта, общении с взрослыми и сверстниками.

Задача взрослых обогащать содержание игровой роли и расширять диапазон ролей, которые принимает на себя ребёнок.

Как можно научить ребенка играть?

Прежде всего читать ему книжки, в которых в доступной форме для ребёнка раскрываются профессиональные функции взрослых, их отношение к другим людям разговаривать с ними о том, что делает доктор, шофёр, в чём заключается смысл их работы. Но можно делать это, играя вместе с ребёнком.

К 4 годам встаёт уже вопрос о разумном сочетании сюжетной игры с другими видами игр и другими видами деятельности ребёнка (до этого возраста почти всякая деятельность ребёнка протекает в форме игры).

Руководство играми детей пятого года жизни проявляется в обогащении содержания игр, в формировании умения организованно иг­рать небольшими группами, сговариваться по поводу игры, поддерживать в игре дружелюбные отношения.

Для решения этих задач взрослый в основном дол­жен использовать косвенные приемы руководства: обо­гащать знания детей в связи с темой возникшей игры. У детей средней группы часто одновременно возникает несколько игр на разные темы. В таких случаях взрослый сначала помогает детям расширить знания для одной - двух игр, а затем постепенно переходит к углубле­нию содержания других.