Модульно - компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» (стр. 13 )

Преподаватель проводит диагностику освоения профессиональных и общих компетенций и выставляет оценку в ведомость обучающихся.

Продолжительность: 6 часов.

Домашнее задание: составить отчет по результатам выполненной работы в письменной виде; установить перечень теоретических вопросов, которые надо хорошо знать для осуществления данного вида деятельности; установить перечень личных качеств для выполнения данной работы.

Обучение основанное на компетенциях требует разработки разнообразных дополнительных учебных материалов. Эти материалы должны быть постоянно доступны для обучающихся. Все материалы для одного модуля составляют пакет методических материалов. Учебные материалы по специальности "Экономика и бухгалтерский учет" включают:

теоретические материалы (лекции распечатанные и на слайдах); практические задания; учебно-производственные задачи (от простых до "сквозных"); альбомы форм бухгалтерских документов, учетных регистров, бухгалтерской отчетности; учебно-профессиональные задачи – модели должности бухгалтера (сокращенные перечни должностных обязанностей); практикумы по бухгалтерскому учету; законодательные и нормативные документы (стандарты) по бухгалтерскому учету; инструкции, справочники, методические указания по бухгалтерскому учету; описания проблемных ситуаций; видеоматериалы; и др.

все учебные материалы должны быть разнообразными, высококачественными, так как при модульном подходе большая часть ответственности за обучение лежит на самом обучающимся. Эти материалы должны быть опорой обучающегося в процессе овладения знаниями и умениями..

учебные материалы представляют информацию в организованном и структурированном виде; стимулируют и мотивируют работу учащегося; подают информацию в доступной для понимания форме; имитируют реальность; стимулируют поиск дополнительной информации.

Особое значение в процессе модульного обучения имеют технические средства. Постоянно используются персональные компьютеры, мультимедиа, документкамера, слайды.

В разделе "Ресурсы" спецификации модуля делаются ссылки на все необходимые учебные материалы: учебники, справочники, ПБУ, инструкции, законы, внутренние разработки и т. д.

Преимущество такого подхода заключается в том, что обучающиеся могут заранее ознакомиться с литературой, которая нужна в их будущей профессиональной деятельности и этот материал надо будет дополнять новыми материалами, положениями, инструкциями и т. п.

Особую важность имеет содержание учебных материалов, которое определяется задачами модуля. Материалы должны относиться только к одному модулю. Это обусловлено требованием гибкости модульных программ, основанных на компетенциях.

Во всех учебных материалах (пособия, задания, упражнения и т. д.) требуется введение с описанием данного материала и способа его применения. Чтобы интегрировать практическую и теоретическую части учебного материала, можно включить в него практические задания в форме упражнений, задач, практических ситуаций и т. п. Задания рассматриваются как часть учебного материала и оформляются по тем же принципам, что и остальной материал.

В процессе обучения в центре внимания находится обучающийся, а преподаватель выполняет роль посредника и тренера. Обучение должно быть гибким в плане времени и места его осуществления, способствовать проблемному подходу в обучении. Преподаватель должен сделать все возможное, чтобы обучающийся чувствовал себя комфортно, не боялся высказывать свои идеи и мнения по поводу обсуждаемых проблем и не стыдился собственного незнания или неумения. В связи с этим необходимо, чтобы учебная деятельность была максимально неформальной по характеру, преподаватели использовали как можно больше разнообразных методов обучения и одновременно были готовы корректировать содержание и методы обучения согласно пожеланиям обучающегося.

Таким образом, очень важную роль в обучении играет среда обучения – это аудитории, оборудование, материалы; физическое, эмоциональное и психологическое окружение. Среда обучения должна создавать возможности для того, чтобы обучающийся учился и мог решать проблемы. Учебное пространство должно позволять студентам общаться и совместно работать. Среда обучения должна быть максимально приближена к ситуации рабочего места. Это осуществляется за счет оборудования рабочего места обучающегося бланками бухгалтерских документов и регистров, нормативной документацией, формами бухгалтерской отчетности, перечнями должностных обязанностей и т. д., принятых на производственных предприятиях. Кроме того, задания, выдаваемые студентам для исполнения, формируются в определенной форме, принятой бухгалтерской организации. В результате формируется культура производства в месте проведения обучения.

Рассмотрим практические задания к занятию 1 по теме "Учет труда и заработной платы".

Пример 15.

Практическое задание 1.

Тема: Учет труда и заработной платы.

Цель: правильно начислять заработную плату персоналу организации при повременной форме оплаты труда и сформировать бухгалтерские проводки.

Общее время: 6 часов.

Содержание: вы осваиваете деятельность бухгалтера по учету затрат труда и его оплаты. Для этого вам надо знать что и как надо делать, то есть научиться работать на должности бухгалтера.

Изучите свои должностные обязанности. Определите, какой участок деятельности вы должны освоить на данном занятии. Найдите учебный материал необходимый для освоения этой деятельности, то есть, определите какие занятия вы должны приобрести для того чтобы решать профессиональные задачи. Составьте краткий конспект по вопросам: Понятие повременной оплаты труда. Методы начисления заработной платы за отработанное время. Табельный учет рабочего времени. Бухгалтерские проводки на суммы начисленной повременной оплаты труда (по разным категориям работников). Решите практические задачи: Заполнить Табель учета рабочего времени и подсчета заработной платы (использовать календарь текущего года). Составить расчеты по начислению заработной платы персоналу организации на основании условия. Составить бухгалтерские проводки на суммы начисленной заработной платы. Составить отчет о проделанной работе (по предлагаемой форме). Условие к практическим задачам: март текущего года. Директор СХПК "Рассвет" Оклад 40000 руб.,  отработал полный месяц. Главный агроном Оклад 36000 руб. Командировка с 14 по 17 марта. Зоотехник МТФ №1 Оклад 12000 руб. Отпуск с 20 марта на 28 дней. Премия 3000 руб. Токарь ЦРМ Разряд 6. Часовая тарифная 72 руб. Отработал 116 часов. Больничный лист с 6 марта по 12. Премия 10%. Форма отчета: Какие должностные обязанности бухгалтера выполнены. Что (конкретно) надо знать и уметь чтобы выполнять эту работу. Какие отношения (с другими людьми) возникают у бухгалтера и как надо строить эти отношения. Какие методы расчетов были использованы. Что было самым трудным в этой работе. Что было интересным и важным в этой работе. Подготовьтесь к обсуждению выполненной работы: Особенности заполнения Табеля учета рабочего времени по каждому физическому лицу. Особенности методики расчетов по начислению зарплаты каждому сотруднику. Особенности бухгалтерских проводок составленных по суммам начисленной оплаты труда. Подготовьтесь к контролю знаний и умений: Дайте письменные ответы на вопросы теста. Решите практическую задачу. Домашнее задание. Выучить теоретические вопросы пункт 4, практического задания №1. Составить примеры 10 бухгалтерских проводок с разными вариантами корреспонденции счетов (повременная оплата труда). Дополнительное задание для сильных студентов при наличии свободного учебного времени (быстрое выполнение основной работы). Работа с практикумом по бухгалтерскому учету. Решение практических индивидуальных заданий. Работа с законодательными и нормативными документами.

Обучение основанное на компетенциях ставит перед преподавателями новые задачи. От преподавателей требуются уверенность в себе, способность к ведению диалога и творческий подход. В современных условиях переосмысливается роль не только преподавателя, но и обучающегося, который рассматривается как "предприниматель", имеющий определенную идею относительно собственного обучения и профессиональной самореализации.

Рост самостоятельности обучающегося предполагает, что обучение сводится не только к выполнению указаний преподавателя, но и к совместному формированию целей обучения и поиску наиболее эффективных способов их достижения. Это накладывает новые обязательства на преподавателей, которые вместе с обучающимся разрабатывают индивидуальный план обучения, совместно осуществляют мониторинг его реализации.

Таким образом, при реализации обучения, основанного на компетенциях, преподавателю отводится центральная роль в содействии профессиональному развитию и становлении профессиональной индивидуальности, так как он обеспечивает необходимые организационные, методические и содержательные аспекты формирования компетенций.

Заключение.

В результате изучения модульного подхода, основанного на компетенциях и обобщения его сути можно сделать несколько наиболее важных выводов:

модульный подход эффективен, так как обучение направлено на предоставление возможностей комплексного освоения профессиональных и общих компетенций, востребованных на рынке труда. Это повышает возможности трудоустройства; формирование общих компетенций (умение решать проблемы, умение учиться, искать и обрабатывать информацию) обеспечивает основу для дальнейшего образовательного и профессионального развития обучающихся и обучения всей жизни; этот подход дает возможность обучения как молодежи, так и взрослого населения (повышение квалификации, переподготовка), повышает статус и престиж учебного заведения.

Для освоения модульно-компетентных технологий требуется решить ряд задач и вопросов:

учесть в содержании программы обучения требования рынка труда, это достигается проведением анализа потребностей в умениях и разработкой функциональной карты; разрабатывать структуру модульной программы обучения на основе функциональной карты; провести оценку качества разработанной программы; разработать на основе структуры модульной программы документы по каждому модулю:

характеристику модуля; содержание модуля; руководство по модулю.

разработать материалы по оценке освоения модулей:

руководство по оценке; памятку по оценке для обучающихся; оценочные ведомости; оценочные задания; проверочные листы с описанием ответов на проверочные вопросы и критериев оценки практических заданий.

создать алгоритм реализации модуля и сценарии планов занятий; разработать учебные материалы, соответствующие целям и задачам обучения; сформировать обучающую среду; обучить преподавателей работе по инновационной методике.

При разработке и реализации модульных программ, основанных на компетенциях необходимо учитывать следующие важнейшие принципы: