Модульно - компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» (стр. 4 )

Основы организации труда. Правила и нормы охраны труда. Принципы и правила общения с клиентами.

Продолжительность: 10 часов.

Руководство по модулю также является административным документом для преподавателей и содержит:

Название и задачу модуля. Рекомендуемые методы обучения. Требуемые ресурсы. Спецификацию оценки.

Пример 2.

Руководство по модулю.

Название модуля:

Организовать работу кассы.

Задача.

По окончании обучения по модулю обучающийся сможет организовать работу кассы.

Методы обучения:

Вводная лекция и обсуждение принципов общения с клиентами.

Практические знания и упражнения с включением в них теории по темам:

"Правила пользования оргтехникой и оборудованием кассы"

"Основы трудового законодательства и правила внутреннего  трудового распорядка".

"Требования по технической укрепленности помещений касс организаций".

"Требования к оборудованию помещений касс средствами охранной и охранно-пожарной сигнализации".

"Инвентаризация кассы и контроль за соблюдением кассовой дисциплины".

"Правила приема и выдачи наличных денег".

"Признаки платежеспособности банкнот и монеты".

Письменные упражнения по исправлению записей в кассовой книге и отчете кассира, составлению Акта инвентаризации. Практика работы в лаборатории "Учебная бухгалтерия" под наблюдением преподавателя. Практика работы в кассе базовой организации под руководством кассира и преподавателя.

Ресурсы.

Оборудование:

Офисная мебель, сейфы, счетно-вычислительная техника, канцелярские принадлежности, персональный компьютер.

Материалы:

Бланочный материал.

Человеческие ресурсы:

Служащие бухгалтерии, клиенты.

Учебные материалы:

Нормативные документы.

Инструкции.

Альбомы форм документов.

Оценка:

Наблюдение во время практики в учебной бухгалтерии и кассе организации. Обратная связь от клиентов кассы и кассира – производственника.

Оценка освоения модуля предполагает демонстрацию или подтверждение того, что обучающиеся освоили требуемые компетенции, сформулированные в задачах к каждому конкретному модулю, и могут осуществлять все требуемые действия в рамках данной компетенции.

Принципами оценки освоения модулей являются:

Оценка базируется на критериях. Критерии оценки формируются в задаче модуля. При оценке учитываются представленные свидетельства освоения компетенции обучающимся. Сбор свидетельств осуществляется непрерывно в течение всего периода обучения. Оценка освоения модуля производится на основе всех свидетельств, включая итоговую оценку.

Обучение, основанное на компетенциях, по сути своей ориентирована на активность обучающегося, который сам осваивает знания и умения в их целостности, взяв на себя управление собственным обучением и методы оценки направлены на измерение освоенных целостных компетенций.

Оценка при модульном обучении по критериям соответствия задаче модуля и освоенным компетенциям:

Обучающийся может выполнять конкретную деятельность. Обучающийся еще не может выполнять. Недостаточно данных для формирования суждения об оценке.

Признаки качественной оценки:

Средства оценки должны оценивать именно ту компетенцию, которая является целью обучения. Создание одинаковых условий для оценки всем обучающимся. Соответствие методов оценки имеющимся ресурсам. Оценка проводится по мере подготовленности обучающегося, когда он готов продемонстрировать освоенные компетенции.

При модульном обучении используются следующие основные методы оценки:

Задания. Сбор образцов деятельности обучающихся, демонстрирующий освоение ими требуемых компетенций. Экзамен (беседа, собеседование, тестирование, интервью). Свидетельства, демонстрируемые в процессе смоделированной или реальной трудовой ситуации. Журналы (дневники), которые ведут обучающиеся. Индивидуальные или групповые проекты. Практические задания по демонстрации умений (демонстрация компетенций).

Процесс оценки состоит из нескольких этапов:

Планирование оценки (принципы оценки, список типовых методов оценки, разработка типовых контрольных ведомостей). Сбор свидетельств – процесс, в ходе которого обучающийся и экзаменатор осуществляют накапливание материалов деятельности обучающегося (расчеты, документы, видеозаписи и т. д.) и формирование "портфеля свидетельств". Наблюдение за деятельностью обучающегося на рабочем месте. Принятие решения по оценке.

Оптимальным методом оценки компетенций может служить демонстрация умений и знаний на рабочем месте. При невозможности провести оценивание на рабочем месте нужно обращаться к имитации рабочего места (должности), организованной тщательным образом. При этом имитация (моделирование) условий реальной трудовой деятельности должна включать в себя среду, оборудование и материалы, используемые в реальных условиях трудовой деятельности на рабочем месте.

Итоговая оценка компетенции может быть только в двух вариантов: освоена или не освоена.

При проведении оценки разрабатываются следующие документы:

Руководство по оценке модуля. Памятка по оценке для студентов. Оценочные ведомости. Оценочные задания.

Руководство по оценке модуля содержит:

а) название и номер модуля;

б) общую характеристику процесса оценки – перечень свидетельств, который должен собрать руководитель для оценки компетенций по модулю;

в) общие принципы и подходы к оценке – описание методов оценки, оценочные задания, система критериев оценки. Выделить оптимальный метод оценки данного модуля и привести образец задания в качестве ориентира.

Памятка по оценке для обучающегося содержит:

а) название и номер модуля;

б) описание компетенций, которые требуется освоить по завершении обучения;

в) критерий оценки;

г) процедуры сбора свидетельств и сроки их представления;

д) описание форм оценки и оценочных заданий.

Оценочные ведомости (контрольная и сводная) содержат:

а) специальность обучения;

б) название модуля;

в) задачу модуля;

г) ФИО обучающегося;

д) ФИО преподавателя

е) дата и результат оценки;

ж)подпись преподавателя.

Критерий оценки – обучающийся может самостоятельно выполнить след. действия.

Да  /  Нет

Если нет, то что должен обучающийся сделать дополнительно.

Оценочные задания разрабатываются в соответствии со следующими требованиями:

четкое описание задания с указанием времени, отводимого на выполнение задания; задание должно быть направлено на проверку освоения конкретных компетенций модуля; выполнение задания необходимо обеспечить ресурсами (материалами). Описание задания должно содержать требования к представлению результатов выполнения задания (свидетельств); Включение критериев оценки в описание задания.

При разработке оценочных заданий рекомендуется употреблять глаголы в неопределенной форме. Например, если оценка производится в форме демонстрации практических умений, следует употреблять глаголы: собирать, измерять, выполнять, создавать, составлять, использовать и др.

Сбор свидетельств освоения компетенций модуля осуществляется также с соблюдением определенных условий, с которыми обучающиеся заранее ознакомлены. Они самостоятельно собирают свидетельства и предъявляют преподавателю для оценки. К этим условиям относятся:

наличие инструкции по сбору свидетельств для обучающегося; указания на свидетельства, четко ориентированные на достижение задачи модуля; типы и формат свидетельств; описание примерного формата представления свидетельств; критерии оценки; указания на ресурсы и материалы, которые могут быть представлены обучающимся для создания требуемых свидетельств; сроки подачи свидетельств.

Журнал обучающегося может быть в форме дневника, альбома, лабораторной тетради, описания результатов деятельности по заданной форме и т. п. Форма зависит от характера компетенций, которые осваиваются. Обучающиеся ведут журнал самостоятельно, соблюдая все требования преподавателя, оценивающего их деятельность. Для обучающихся должна быть инструкция по ведению журнала; вся информация журнала должна подтверждать решение задач модуля; оформление должно соответствовать требованиям; указаны сроки подачи журнала для оценки.

Демонстрация умений особенно эффективна для оценки практических умений и знаний – лабораторные, межличностные, в области информационных технологий. При организации этой формы оценки следует подготовить инструкцию по ее проведению, увязать умения с компетенциями подлежащими освоению в модуле, разъяснить обучающимся содержание и процедуры демонстрации, обеспечить ресурсами и осуществить обратную связь с обучающимися по результатам оценки.

Оценка компетенции обучающихся при демонстрации умений производится посредством наблюдения за деятельностью обучающегося.

Формы демонстрации умений:

устная демонстрация; комплексная демонстрация; демонстрация "портфеля свидетельств".

Проекты наиболее сложенная форма оценки, которая требует подготовки ряда документов:

Инструкции к проекту (цель, задачи, результаты, требования). Инструкции по реализации проекта (описание проекта, план проекта, "портфель свидетельств" деятельности по проекту, результат проекта). Оценка проекта.

Обучение в рамках модульного подхода, основанного на компетенциях.

Реализация обучения, основанного на компетенциях, требует от преподавателей решения методических задач:

Применение активных методов обучения. Создание условий самоуправляемого обучения. Переосмысление роли и функций самого преподавателя.

В центре самоуправляемого, активного обучения находится обучающийся. Основой такого обучения являются следующие элементы:

а) осуществление какой-либо деятельности и выяснение последствий этого;

б) использование понимания какого-то конкретного случая для узнавания подобных случаев в будущем;

в) обобщение конкретного опыта на более широкий круг явлений или процессов, основанных на том же принципе;