Модульно - компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет» (стр. 1 )

Учебно – методическое пособие

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГРИГОРОПОЛИССКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ АТАМАНА М. И.ПЛАТОВА»

Модульно – компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет»

Учебно – методическое пособие.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГРИГОРОПОЛИССКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМЕНИ АТАМАНА М. И.ПЛАТОВА»

Модульно – компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет»

Учебно – методическое пособие.

Авторы: – заведующая бухгалтерским отделением Григорополисского сельскохозяйственного техникума, преподаватель высшей категории.

– председатель цикловой комиссии бухгалтерских дисциплин, преподаватель высшей категории.

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года были поставлены задачи повышения компетенций персонала, обновление содержания, методологии и соответствующей среды обучения. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях, способствует решению этих задач. В данном пособии представлена процедура разработки модульной программы по специальности "Экономика и бухгалтерский учет", основанной на компетенциях и пакет форм документации по отдельным модулям. Методическое пособие является результатом изучения и освоения методики разработки модульных программ, основанных на компетенциях, предлагаемых Минобрнауки России. Предназначено для преподавателей бухгалтерских дисциплин.

Содержание

Введение.

Обучение основанное на компетенциях.
Разработка модульных программ, основанных на компетенциях. Обучение в рамках модульного подхода, основанного на компетенциях.
Модульно – компетентные технологии по специальности «Экономика и бухгалтерский учет».
Модульная программа для обучения профессии бухгалтера. Организация учебного процесса основанного на модульно – компетентной технологии.

Заключение.

Введение.

Новый Федеральный Государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по специальности 080114 "Экономика и бухгалтерский учет" устанавливает, что бухгалтер должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими основным видам профессиональной деятельности. Это предполагает необходимость освоения обучения основанного на компетенциях.

В настоящем учебно-методическом пособии освещаются вопросы, связанные с изучением и освоением методики разработки модульных программ, основанных на компетенциях, предлагаемыми Минобрнауки России, применительно к конкретной специальности – "Экономика и бухгалтерский учет".

Пособие состоит из двух разделов с подразделами. В первом разделе представлены результаты освоения и внедрения механизмов разработки модульных программ, основанных на компетенциях (1.1.) и методики обучения в рамках модульного подхода, основанного на компетенциях (1.2.).

Во втором разделе содержится описание модульно-компетентной технологии по специальности "Экономика и бухгалтерский учет", состоящий из методики разработки модульной программы для обучения профессии бухгалтера (2.1.) и организации учебного процесса основанного на модульно – компетентной технологии (2.2.).

В данном пособии представлена процедура разработки модульной программы по специальности, основанной на компетенциях, а также пакет форм документации по отдельным модулям. Рассмотрены особенности организации учебного процесса, механизмы интеграции и практики, методы обучения и разработки обучающих материалов, новая роль преподавателя в условиях предлагаемого подхода.

В приложении представлена примерная программа профессионального модуля "Вести бухгалтерский учет источников формирования имущества, выполнять работы по инвентаризации имущества и финансовых обязательств организации".

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года были поставлены задачи повышения компетенций персонала, обновление содержания, методологии и соответствующей среды обучения. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях, способствует решению этих задач. Модульный подход реально обеспечивает повышение эффективности и качества подготовки специалистов за счет методики формирования содержания и организации обучения; позволяет оптимально сочетать теоретическую и практическую составляющие обучения, интегрируя их. При этом происходит переосмысление места и роли знаний в процессе освоения компетенций.

Особое значение имеет гибкость модульных программ:

путем комбинирования модулей можно индивидуализировать обучение для каждого учащегося исходя из его уровня знаний и умений; обновлять или заменять конкретные модули при изменении требований к специалисту вследствие изменений в технологиях и организации труда.

Реформы происходящие в экономике страны вызывают необходимость для системы профессионального обучения следовать за изменениями в сфере труда и адаптироваться с происходящим переменам. Профессиональное образование должно реагировать на экономическую ситуацию, структуру рынка и спрос на новые компетенции. Политика в области профессионального образования должна отражать экономическую политику страны. Развитие всех секретов экономики в современной ситуации связано с убыстряющимся темпом развития новых технологий и новыми производственными процессами.

Обучение основанное на компетенциях.

В современных условиях социально-экономических развития общества основной концепцией в сфере образования является обучение в течение всей жизни. Сущность его заключается в целенаправленном обучении, осуществляемом на постоянной основе с целью совершенствования знаний и умений в интересах профессионального и личностного развития.

Цель данной компетенции состоит в формировании высококвалифицированных специалистов, способных адаптироваться к изменяющейся ситуации в сфере труда и заниматься продолжением профессионального роста и образования.

Подготовка таких специалистов способствует технология профессионального образования с применением модульных программ, основанных на компетенциях.

Компетенция – это способность применять знания, умения, отношения и опыт в знакомых и незнакомых трудовых ситуациях.

Знания осваиваются в ходе познавательной деятельности.

Умения предполагает целенаправленное выполнение действий.

Под отношениями понимаются отношения к объекту и предмету деятельности, отношения между субъектами деятельности, а также отношение работника к самому себе, своему личному и профессиональному развитию и карьере.

Опытом становиться то жизненное и профессиональное содержание, которое осмыслено и проработано человеком и стало частью его внутреннего мира.

Различают три основных типа компетенций:

Технические (профессиональные) компетенции, относящиеся к сфере профессиональной деятельности. Сквозные (мобильные), относящиеся к социальным, коммуникативным, методическим и иным компетенциям, которые необходимы для эффективной трудовой деятельности в рамках различных профессий (умение организовывать рабочее место; умение поддерживать эффективное общение с коллегами и т. п.). Новые базовые (ключевые) компетенции, которые дополняют традиционные ключевые умения и необходимы для получения новых знаний, адаптации имеющихся знаний к новым требованиям и др.

Все три вида компетенций предполагают автономное обучение, основанное на решении проблем в реальной ситуации трудовой деятельности или в ситуациях приближенных к реальным трудовым условиям (имитирующим их) и требует использования при обучении интерактивных методов.

Под обучением, основанным на компетенциях, понимается «обучение, основанное на определении, освоении и демонстрации, знаний, умений, типов поведения и отношений, необходимых для конкретной трудовой деятельности /профессии». (Глоссарий ЮНЕСКО, 2004).

Обучение, основанное на компетенциях, наиболее эффективно реализуется в форме модульных программ.

Модуль – понимается как целостный набор подлежащих освоению умений, знаний, отношений и опыта (компетенций), описанных в форме требований, которым должен соответствовать обучающийся по завершению модуля, и представляющий составную часть более общей функции. Модуль является значительным для сферы труда.

Модульные программы, основанные на компетенциях имеют следующие преимущества:

Возможность ясно и четко формировать цели и задачи программ обучения, соответствующие потребностям работодателей и понятные им. Увеличение производительности обучения. Упрощение системы администрирование учебного процесса. Расширение целевых групп обучающихся. Возрастание эффективности личной деятельности и ответственности обучающихся и обучающего персонала. Реальная индивидуализация учебного процесса. Повышение уровня взаимодействия обучающихся и преподавателей. Реальная подготовка обучающихся к трудовой деятельности. Рост доверия социальных партнеров. Повышение гибкости программ обучения. Формирование производственной культуры в учебном заведении. Создание стандартных, объективных, независимых условий оценки качества освоения программ обучения.

Профессиональное образование основанное на компетенциях характеризуется следующими особенностями:

Основное содержание (стандарты) – ориентированность на потребности сферы труда, т. е. на реальную трудовую деятельность. Учебная программа – модульная. Строиться гибко в виде горизонтального (вертикального) набора модулей на базе теоретической подготовки в данной области компетенции или на основе предыдущего трудового опыта в соответствии с потребностями обучающегося. Методы обучения – активные, ориентированные на обучающегося, основанные на самостоятельной и практической деятельности, включая проектную работу. Преподаватель становиться организатором процесса обучения и консультантом в ходе выполнения работ студентами; он заинтересован быть в курсе изменений и тенденций развития предметной области. Оценка – «Умеет / не умеет делать что – то», т. е. оценка освоенных компетенций. Может быть проведена с участием внешних экспертов или на рабочем месте. Методика позволяет выявить несоответствие (недостаточные умения) демонстрируемых компетенций задачам модуля в конкретной области. Продолжительность программы обучения – гибкий подход, основанный на конкретной потребности обучающегося. Реализация обучения – разнообразие методов и мест освоения. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях.

Профессиональное обучение основанное на компетенциях невозможно без соответствующих программ. Перед разработкой модульной программы необходим функциональный анализ, который представляет собой описание трудовой деятельности через функции и результаты. Функциональный анализ позволяет оперативно учитывать изменения в технологии и организации труда на региональных рынках труда, куда попадут выпускники учебных заведений. Анализ необходим и при наличии профессиональных стандартов, так как они требуют постоянного уточнения в результате опережения темпов развития рынков труда, их обновления. Профессиональные стандарты представляют собой набор характеристик в виде знаний и умений, отвечающих тому, что и как человек должен уметь делать и что для этого нужно знать, описанный конкретным набором типовых профессиональных критериев, свойственных той деятельности, которую человек осуществляет в рамках конкретной профессии. Эти характеристики в свою очередь, развиваются на компетенции. Профессиональный стандарт (ПС) и компетенция определяются сферой труда. Сущность профессионального стандарта в том, что его содержание не привносится извне и не возникает в результате обсуждения работодателем. Это содержание заложено в самой профессиональной деятельности. ПС устанавливаются для всех работающих в данной конкретной области в рамках отрасли.