Примеры тестовых заданий:

1. Задание

Экологическая анатомия растений изучает анатомическое строение:

А.  экологических групп растений

Б. жизненных форм растений

В. отдельных видов растений

2. Задание

Объектом изучения экологической анатомии является

А.  биогеоценоз

Б. экологическая группа

В. жизненная форма растений

3. Задание

В экологической анатомии растений применяют следующие методы

А. описательные

Б. гистохимические

В. биохимические

4. Задание

Совокупность растений различной жизненной формы, обитающих в сходных условиях среды, называется:

А. экологической группой

Б. биоценозом

В. экотопом

5. Задание

Настоящими ксерофитами являются:

А. эвксерофиты

Б. гемиксерофиты

В. суккуленты

10.4. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.

В течение семестра осуществляется текущий контроль – проверка усвоения учебного материала (опрос на практическом (семинарском) занятии, оценка знаний понятий и терминов, выполнения практикума, оформления альбомов). Используются индивидуальная и групповая (работа в малых группах при подготовке презентаций, сообщений, выполнении практикума, составление тестовых заданий и др.) оценка. Способность к устной и письменной коммуникации выявляется при устных опросах на каждом занятии. Оценка творческой способности студентов, умение работать с каталогами, выбирать литературные источники осуществляется при подготовке сообщений, презентаций, составлении тестовых заданий и др.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Модульный контроль осуществляется в виде тестирования по модулю.

Оценка знаний студентов проводится по рейтинговой системе.

Экзамен по дисциплине служит для оценки работы студента в течение семестра, призван выявить уровень и систематичность полученных теоретических и практических знаний, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач.

Текущий контроль представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении семестра. Таким образом реализуется непрерывный мониторинг качества обучения, а также возможность балльно-рейтинговой оценки успеваемости студента.

Собеседование (УО-1) – специальная беседа преподавателя со студентом на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная на выяснение объема знаний студента по определенному разделу, теме, проблеме и т. п.

Зачет (УО-3) и экзамен (УО-4) представляют собой формы периодической отчетности студента, определяемые учебным планом подготовки по направлению ВПО. Зачеты служат формой проверки качества выполнения студентами лабораторных работ, усвоения учебного материала практических и семинарских занятий, успешного прохождения производственной и преддипломной практик и выполнения в процессе этих практик всех учебных поручений в соответствии с утвержденной программой. Оценка, выставляемая за зачет, может быть как квалитативного типа (по шкале наименований «зачтено» / «не зачтено»), так и квантитативного (т. н. дифференцированный зачет с выставлением отметки по шкале порядка – «отлично», «хорошо» и т. д.).

Экзамен по дисциплине (модулю) служит для оценки работы студента в течение семестра (года, всего срока обучения и др.) и призван выявить уровень, прочность и систематичность полученных им теоретических и практических знаний, приобретения навыков самостоятельной работы, развития творческого мышления, умение синтезировать полученные знания и применять их в решении практических задач. По итогам экзамена, как правило, выставляется оценка по шкале порядка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Тест (ПР-1) является простейшей формой контроля, направ ленной на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и прикладных дисциплин. Тест состоит из небольшого количества элементарных задач; может предоставлять возможность выбора из перечня ответов; занимает часть учебного занятия (10–30 минут); правильные решения разбираются на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем.

Контрольная работа (ПР-2) является более сложной формой проверки; она может применяться для оценки знаний по базовым и вариативным дисциплинам циклов ГСЭ, МЭН и профессионального. Контрольная работа, как правило, состоит из небольшого количества средних по трудности вопросов, задач или заданий, требующих поиска обоснованного ответа. Контрольная работа может занимать часть или полное учебное занятие с разбором правильных решений на следующем занятии. Рекомендуемая частота проведения – не менее одной при каждой текущей и промежуточной аттестации.

Электронные тесты являются эффективным средством контроля результатов образования на уровне знаний и понимания. Во время тестирования студенту последовательно предъявляются тест-кадры. К базовой группе тест-кадров относятся: информационный кадр, задание закрытого типа, задание открытого типа, задание на установление правильной последовательности и задание на установление соответствия.

Согласно «Положению о рейтинговой системе оценки успеваемости студентов Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Тюменский государственный университет» (приложение 1 к приказу ректора г.) всех формы текущего контроля, предусмотренные рабочей программой, оцениваются в баллах. Дисциплинарные модули, формы текущего контроля и шкала баллов, по которым они оцениваются, отражены в разделе «Тематический план».

Студенты, набравшие по дисциплине в период проведения текущего контроля от 35 до 60 баллов допускаются к зачету или экзамену. Если в период проведения текущей аттестации студент набрал 61 балл и более, то он автоматически получает зачет или экзаменационную оценку в соответствии со шкалой перевода, но в то же время он имеет право повысить оценку, полученную по итогам рейтинга (удовлетворительно, хорошо), путем сдачи экзамена.

Шкала перевода баллов в оценки:

-        60 баллов и менее – «неудовлетворительно»;

-        от 61 до 75 баллов – «удовлетворительно»;

-        от 76 до 90 баллов – «хорошо»;

-        от 91 до 100 баллов – «отлично».

Преподаватель может использовать систему штрафов, уменьшая набранные баллы за пропуски занятий без уважительных причин, за нарушение сроков выполнения учебных заданий, за систематический отказ отвечать на занятиях и т. д. Возможно также начисление премиальных баллов за работы, выполненные студентом на высоком уровне.

Студенты, набравшие по дисциплине менее 35 баллов к экзамену (зачету) не допускаются. Необходимое количество баллов (до 35) для получения допуска к экзамену (зачету), студенты набирают после третьей контрольной недели.

Вопросы для экзамена

Объект изучения экологической анатомии и морфологии растений. Понятие об экологических группах. Наследственные адаптивные признаки. Методы исследований экологической анатомии растений. Понятие о жизненных формах растений. Методика количественно-анатомического изучения структуры растений. Классификация гидрофитов. Характеристика переходных групп гигрофитов. Анатомические особенности вегетативных органов гидрофитов. Классификация листьев в зависимости от положения устьиц. Общая характеристика гигрофитов КБР. Классификация листьев, в зависимости от строения мезофилла. Анатомо-морфологическая адаптация гигрофитов к избыточному увлажнению. Структура листа в зависимости от морфологического строения. Теневая и световая структура листа мезофитов. Ксерофитные растения листа мезофитов. Закон ксероморфной структуры . Классификация ксерофитов по . Классификация мезофитов (по ). Анатомо-морфологические адаптивные признаки суккулентов. Особенности анатомического строения листовой пластинки эфемеров КБР. Формы морфологической адаптации ксерофитов. Общая характеристика анатомического строения листа мезофитного растения. Особенности анатомического строения листа у типичных эвксерофитов КБР. Общая характеристика галофитов, их классификация. Анатомо-морфологическая  адаптация сциофитов и гелиофитов к разному световому режиму. Особенности голоморфной организации соленакапливающих галофитов. Литофиты (петрофиты) КБР. Особенности анатомической структуры листа. Признаки ксероморфоза в структуре листа солевыделяющих галофитов. Классификация литофитов (по ). Оксилофиты. Особенности среды обитания. Типичные представители. Особенности анатомического строения растений, выращенных в условиях засоления. Структурные адаптации оксилофитов. Общая характеристика гемиксерофитов. Экологическая роль особенностей строения злаков-псаммофитов. Пойкилоксерофиты. Общая характеристика. Разные структурные типы псаммофитов, в зависимости от их происхождения. Стипаксерофиты. Общая характеристика. Особенности анатомического строения листа эвксерофитов, способствующих сокращению испарения. Анатомо-морфологические особенности строения стеблевых суккулентов. Перечислите адаптивные признаки общие для ксерофитов. Типы дифференциации мезофилла листа у ксерофитов.

11. Образовательные технологии.

    лекции с использованием мультимедийных презентаций; письменные домашние задания в виде ведения альбома по лабораторным занятиям и написания реферата; самостоятельная работа студентов, в которую входит освоение теоретического материала, подготовка к лабораторным занятиям, написание реферата по выбранной теме. консультации преподавателей.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

10.1. Основная литература:

Иванов, экологии / , . – С-Пб: СпецЛит, 2010. – 272 с. - ISBN 978-299-00450-2; То же [электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=104917  Довлетярова, биоэкологи / Э. А.  Довлетярова, , . – М.: РУДН, 2010. - 100 с. - ISBN 978-5-209-03513-8; То же [электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=116024  Хаскин, . Человек – Экономика – Биота – Среда /, Т. А. акимова. – М.: Юнити_Дана, 2012. – 496 с. - ISBN 978-5-238-01204-9; То же [электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub. ru/index. php? page=book&id=118249 

10.2. Дополнительная литература:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5