Магистерская диссертация на тему: Индивидуальные и возрастные характеристики чтения художественной литературы и ценностно-смысловая сфера личности (стр. 12 )

Таблица 8. Средние значения читательских диспозиций в ранней взрослости и пожилом возрасте

Читательские диспозиции	Средние значения	Различие (относительное)
Ранняя взрослость	Пожилой возраст
Социализирующая	0,0913	0,1687	1,85
Культурно-познавательная	0,0304	0,1616	5,32
Эстетическая	0,0455	0,0235	1,94
Эмоционально-эмпатическая	0,1403	0,1141	1,23
Философско-мировоззренческая	0,0624	0,0676	1,08
Экзистенциальная	0,1506	0,0384	3,92
Оптимизирующая	0,0562	0,1065	1,9
Развлекательная	0,0310	0,1662	5,36
Эскапическая	0,0515	0,0157	3,28
Недифференцированная	0,3408	0,1381	2,47

В таблице 8 также указана рассчитанная нами относительная величина, которая отражает различие между средними показателями двух возрастов. По каждой диспозиции мы делили большее значение на меньшее и получили во сколько раз различаются значения.

Рис. 16. Средние значения читательских диспозиций ранней взрослости и пожилого возраста

Посмотрим распределение средних значений читательских диспозиций в периоде ранней взрослости. Как можно видеть, у молодых читателей высокий процент недифференцированной диспозиции (0,3408), т. е. весьма часто читательские предпочтения не определены. Из дифференцированных диспозиций в выборке преобладают экзистенциальная (0,1506), эмоционально-эмпатическая (0,1403)  и социализирующая читательские диспозиции (0,0913). Студенты чаще всего выбирают книги для поиска и укрепления собственных жизненных ориентиров, смыслов, переживания эмоций в процессе чтения, понимания жизни общества и приобщения к ней. Самые низкие значения получены по культурно-познавательной (0,0304)  и развлекательной (0,0310) читательским диспозициям. Студенты реже всего читают для познания истории и культуры, для расширения эрудиции и из желания избежать скуки. Возможно, у них не хватает времени на это, так как надо читать учебную и научную литературу по программе ВУЗа.

В пожилом возрасте наибольшие значения показали социализирующая (0,1687), развлекательная (0,1662) и культурно-познавательная диспозиции (0,1616), а наименьшие – эскапическая (0,0157), эстетическая (0,0157) и экзистенциальная (0,0384) диспозиции. Из этого можно сделать вывод о том, что в пожилом возрасте наиболее частыми мотивами для чтения являются укрепление своих связей с обществом, стремление избежать скуки и желание больше знать историю и культуру. В то время как чтение для отдаления от внешнего мира, наслаждения красотой и гармонией произведения и для уточнения своих жизненных ориентиров наименее свойственно этой возрастной группе.

Мы видим, что некоторые диспозиции, которые значимы в одном возрасте, в другом могут показывать низкие значения. Наибольшие различия в средних значениях молодых и пожилых читателей выявлены по диспозициям развлекательной (у пожилых в 5,36 раза выше), культурно-познавательной (у пожилых в 5,32 выше), экзистенциальной (у пожилых в 3,92 ниже), эскапической (у пожилых в 3,28 ниже) и недифференцированной (у пожилых в 2,47 ниже). Также значительные различия в средних наблюдаются по эстетической (у пожилых в 1,94 ниже), оптимизирующей (у пожилых в 1,9 выше), социализирующей (у пожилых в 1,85 выше). Наименьшие различия мы видим в средних значениях эмоционально-эмпатической (1,23) и философско-мировоззренческой (1,08) диспозиции. Мы видим, что из десяти диспозиций пять показали различия в средних значениях более чем в два раза. Это говорит о том, что система читательских диспозиций молодых и пожилых читателей существенно различается.

В таблице 9 представлена иерархия читательских диспозиций по двум возрастам. Используя таблицу 9, проанализируем различия в системе диспозиций в ранней взрослости и пожилом возрасте.

Таблица 9. Иерархия читательских диспозиций в ранней взрослости и пожилом возрасте

Ранг	Ранняя взрослость	Пожилой возраст
1	Недифференцированная	Социализирующая
2	Экзистенциальная	Развлекательная
3	Эмоционально-эмпатическая	Культурно-познавательная
4	Социализирующая	Недифференцированная
5	Философско-мировоззренческая	Эмоционально-эмпатическая
6	Оптимизирующая	Оптимизирующая
7	Эскапическая	Философско-мировоззренческая
8	Эстетическая	Экзистенциальная
9	Развлекательная	Эстетическая
10	Культурно-познавательная	Эскапическая

Самые сильные различия выявлены в средних значениях по развлекательной и культурно-познавательной диспозициям. Мы видим, что в пожилом возрасте они занимают 2 и 3 место, а в раннюю взрослость они наименее выражены. Это говорит о том, что чтение для развлечения и познания истории и культуры свойственно пожилым читателям и не свойственно молодым. Пожилые люди используют чтение как способ избавиться от скуки. Также в пожилом возрасте респонденты показали стремление помнить историю. В то же время молодые люди используют другие досуговые занятия для развлечения, а чтение используют не для того, чтобы больше узнавать об истории и культуре.

Из высоких значений по экзистенциальной диспозиции мы видим, что молодые читатели чаще всего используют чтение для познания своей личности и поиска жизненных целей. Так как в период ранней взрослости происходит поиск собственной идентичности, то неудивительно, что молодые читатели используют чтение для восприятия новых идей или подтверждения своих ориентиров. В то же время в пожилом возрасте экзистенциальная диспозиция показывает низкие результаты. В пожилом возрасте нет стремления в поиске себя, личность является уже сформированной, появляются иные задачи развития. Самой выраженной диспозицией в пожилом возрасте является социализирующая. Это может быть связано со стремлением пожилых читателей ощущать себя частью общества. Пожилые читатели используют чтение ради будущих коммуникаций и чтобы идти в ногу со временем.

Высокие различия обнаружены по эскапической диспозиции. Пожилые читатели значительно реже, чем молодые, используют чтение для отдаления от внешнего мира. Это может объясняться тем, что к пожилому возрасту респонденты накопили достаточно жизненного опыта и они не склонны к обособлению, а, напротив стремятся к жизни, приобщению к делам.

Сильные различия в средних значениях недифференцированной диспозиции обусловлено тем, что в период ранней взрослости ей соответствует примерно треть ответов. В пожилом возрасте недифференцированная диспозиция находится на четвёртом месте, что говорит о том, что пожилые читатели также могут испытывать сложности в обосновании выбора книг. Однако мы видим, что в целом пожилые читатели лучше осознают мотивы чтения.

Можно сделать вывод о том, что система читательских диспозиций молодых и пожилых читателей имеет различия, что связано с актуальными потребностями человека в разных возрастах. В период ранней взрослости чтение помогает в познании своей личности, а в пожилом – в её сохранении.

3.4. КАЧЕСВЕННЫЙ АНАЛИЗ ПРЕДПОЧИТАЕМЫХ АВТОРОВ ПО МЕТОДИКЕ «КНИЖНАЯ ПОЛКА»

Мы проанализировали, каких писателей указывают респонденты пожилого возраста. В таблице 10 отражены авторы, которых выбирали от 42 до 10 раз.  Остальные авторы, которых выбирали от девяти до двух раз, вынесены в Приложение. Всего респонденты назвали 259 уникальных имен, из них 156 отечественных и 103 зарубежных писателей.

Таблица 10. Предпочитаемые авторы в пожилом возрасте

Место	Писатели	Кол-во
1		42
2		35
3		22
4		20
5		19
6		17
7		16
8	, ,	15
9	,	13
10		12
11	, ,	11
12	,	10

Самый популярный автор среди респондентов – , его указывали 42 раза, далее идёт , которого выбрали 35 раз, (22 раза), (20 раз), А. Дюма (19 раз), (17 раз), Д. Донцова, (16 раз), , (15 раз), , (13 раз), М. Митчел, (12 раз). Мы видим, что пожилые читатели часто выбирают отечественных классиков, они не избегают сложной, наводящей на размышления литературы. Респонденты указывали и зарубежных писателей, но большинство самых популярных авторов – отечественные.

Мы сравнили читательские предпочтения пожилых читателей с предпочтениями молодых и взрослых. В исследовании самыми читаемыми писателями в ранней и средней взрослости являются и . также часто упоминался в обеих группах, но в группе ранней взрослости чаще, чем в группе средней взрослости. То есть самые читаемые писатели совпадают у читателей разных возрастов. Мы предполагали, что в разных возрастных группах должен различаться репертуар чтения, так как молодые и пожилые читатели решают разные задачи в процессе чтения, у них значительно различаются читательские диспозиции. Полученный результат говорит о том, что произведения этих писателей могут обладать некоторой универсальностью, если их выбирают и молодые, и пожилые читатели.