Магистерская диссертация на тему: Индивидуальные и возрастные характеристики чтения художественной литературы и ценностно-смысловая сфера личности (стр. 5 )

Для определения ценностных ориентаций личности мы применяли методику «ЦО-36» [36]. Она удобна в заполнении, даёт свободу при интерпретации результатов. В ней есть 36 конкретных ценности, которые составляют 12 блоков наиболее близких по смыслу ценностей, а эти 12 блоков объединяются в 3 общих группы. Выбор этой методики обусловлен её ориентацией на специфику российских ценностей и возможность разноуровневого анализа.

Методика «Опросник читателя»

«Опросник читателя», основной для нашего исследования, был разработан и

Методика состоит из трех частей. До заполнения опросника респонденты указывали формальную личную информацию (пол, возраст, уровень образования, специальность), которая использовалась при описании выборки и анализе данных.

К первой части относятся два вопроса, определяющие такие характеристики чтения как сформированность установки на чтение («Как часто Вам бы хотелось читать художественную литературу?») и ее фактическая реализация (частота чтения) («Как часто Вы читаете художественную литературу?»), с возможными ответами по пятибалльной шкале: 5 - почти каждый день. 4 - несколько раз в неделю, 3 - несколько раз в месяц, 2 - несколько раз в год, 1 - не читаю вообще.

Опросник во второй части выявляет ряд качественных характеристик чтения, которые обобщённо представлены как глубина чтения. Он состоит из 20 закрытых утверждений (14 прямых и 6 обратных утверждений), согласие или несогласие с которыми респонденты должны были оценить по 4-х бальной шкале (3 – совершенно согласен; 2 – скорее согласен; 1 – скорее не согласен; 0 – абсолютно не согласен). Таким образом, максимальный балл, соответствующий наибольшей глубине чтения, равен 60, минимальный – 0.

В зависимости от набранных баллов респонденты распределялись по трём группам:

1) 0-20 баллов - низкий уровень глубины чтения;

2) 21-40 - средний уровень;

3) 41-60 - высокий уровень.

В третьей части методики респонденты отвечали на открытые вопросы, раскрывающие субъективное отношение к чтению. Эта часть включает вопросы о том, в каком возрасте респонденты впервые прочитали художественное произведение по собственной инициативе, перечитывают ли они книги, кто повлиял на их отношение к художественной литературе и были ли в их жизни книги-события.

Эта методика проста в заполнении и не требует большого количества времени. У большинства респондентов не возникало сложностей в процессе заполнения. Но были отказы, мотивируемые отсутствием интереса к чтению и методикам, ленью, недостатком времени на посторонние дела, слабой памятью.

Проективная методика «Книжная полка»

Для выявления структуры читательских диспозиций мы использовали проективную методику «Книжная полка» (, ).

Обработка ответов респондентов проводится в соответствии с типологической моделью читательских диспозиций, полученной в результате проведенного авторами экспертного анализа. выделила девять диспозиций: социализирующая (приобщение к общественным нормам), культурно-познавательная (получение конкретных знаний из области истории и культуры), эстетическая (наслаждение красотой стиля и гармоничностью произведения), эмоционально-эмпатическая (переживание эмоций, сопереживание героям), философско-мировоззренческая (размышления о жизни), экзистенциальная (поиск и упрочнение собственных жизненных ориентиров), оптимизирующая (улучшение внутреннего состояния), развлекательная (получение удовольствия, желание избежать скуки) и эскапическая (желание отдалиться от проблем). Для случаев отсутствия обоснования выбора или несодержательных ответов выделена недифференцированная читательская диспозиция.

Так как количество литературных произведений не регламентировано обработка результатов производилась следующим образом: у каждого названного литературного произведения определялась читательская диспозиции (у одного произведения могло быть более одной читательских диспозиций). Далее производится через подсчет выборов по каждой диспозиции и перевод их в проценты от общего количества выборов. Таким образом, минимальное возможное значение – 0, максимальное – 100.

Методика «Система жизненных смыслов»

Методика была выбрана для выявления системы жизненных смыслов респондентов. Её автор выделяет восемь категорий жизненных смыслов:

Альтруистические – основаны на потребностях человека бескорыстно помогать другим людям, оказывать содействие, делать добро, служить общему благу, пренебрегая собственной выгодой; Экзистенциальные – основаны на потребностях придавать ценность самому проживанию жизни, иметь свободу выбора, испытывать любовь во всех ее проявлениях; Гедонистические – основаны на потребностях получать удовольствие от жизни, быть счастливым, наслаждаться всем разнообразием доступных человеку эмоций и ощущений; Статусные – основаны на потребностях занимать высокое положение в обществе, активно строить карьеру, добиваться успеха и признания в глазах окружающих; Коммуникативные – основаны на потребностях общаться с другими людьми, переживать эмоции, связанные с общением, чувствовать свою нужность и причастность к жизни других людей; Семейные – основаны на потребностях человека заботиться о членах своей семьи, жить ради нее, передавать все лучшее собственным детям, участвовать в судьбе родных и близких людей;

Когнитивные – основаны на потребностях человека познавать жизнь, разбираться в противоречиях окружающего мира и собственной личности, искать смысл и причины происходящего; Самореализация – основаны на потребностях в исполнении своего предназначения, реализации своих способностей, совершенствовании собственной личности и отношений с окружающим миром.

Для подсчёта результата используется таблица, в которой указываются соответствующие категориям жизненных смыслов номера списка из 24 утверждений. Ранги, присвоенные номерам, суммируются напротив каждой из категорий.

Таким образом, можно оценить представленность каждой из категорий в личной системе жизненных смыслов респондента. Для удобства восприятия результатов мы переводили полученные баллы по принципу обратной шкалы: если при первичной обработке высокие баллы означали слабую представленность того или иного жизненного смысла, то после перевода высокие баллы стали отражать доминирование жизненных смыслов.

Методика ЦО-36

Методика ЦО-36 (ценностные ориентации – 36 позиций) построена на основе методик М. Рокича и Ш. Шварца. М. Рокич [55] выделяет две группы ценностных ориентаций: терминальные (ценности-цели – здоровье, жизненная мудрость, интересная работа, любовь и т. д.) и инструментальные (ценности-средства – аккуратность, воспитанность, независимость, образованность и т. п.). Опирась на теорию М. Рокича, Ш. Шварц выделил десять типов ценностей личности: 1) Власть – стремление к лидерству, доминированию; 2) Достижение – социальное признание без стремления подчинить своей воле других людей; 3) Гедонизм – развлечения и чувственные наслаждения; 4) Стимуляция –стремление к приключениям, риску, новым впечатлениям и переживаниям; 5) Самостоятельность – отсутствие внешних ограничений, свобода действий и независимость собственной позиции; 6) Универсализм – терпимость, защита благополучия природы и людей, понимание; 7) Доброта – благополучие окружающих людей; 8) Традиция – ориентация на устоявшиеся обычаи, общественные нормы; 9) Конформность – вежливость, самодисциплина, послушание; 10) Безопасность – здоровье, чувство принадлежности, стабильность. [4].

на основе классификации и опросника Ш. Шварца разработала свою классификацию, включающую 36 ценностей. Она объединила ценности в три группы: 1) семейные, 2) индивидуальные и 3) общечеловеческие и нравственные ценности. Каждая группа объединяет четыре блока ценностей. Группа семейных ценностей состоит из ценностей безопасности, ценностей традиции, ценностей межличностных отношений и ценностей нормативного и конформного поведения. Группа индивидуальных ценностей объединяет ценности достижения, ценности власти, влияния, ценности гедонизма и ценности активности и стимулирования. Группа общечеловеческих и нравственных ценностей – ценности независимости, ценности нравственной направленности, ценности толерантности и духовные ценности [36].

2.3. ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ

Для сбора данных респонденты опрашивались индивидуально, а также удалённо или посредством общения через электронную почту. Удалённым заполнением бланков пользовались знакомые исследователя, а также люди, которые узнали об исследовании и изъявили желание также поучаствовать в нем. Испытуемые самостоятельно заполняли комплекс методик, который передавался им в распечатанном виде или, в случае невозможности личной встречи, высылался в электронном виде. Все респонденты имели возможность задавать вопросы исследователю непосредственно при встрече или по электронной почте, чем активно пользовались те, кто сталкивался с какими-либо трудностями при заполнении методик.

Респондентов заполняли методики в следующем порядке: сначала «Опросник читателя», затем методику «Книжная полка», методику исследования системы жизненных смыслов, после «ЦО-36».

2.4. МАТЕМАТИКО-СТАТИСТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ

Сначала мы с помощью программы Microsoft Excel рассчитывали первичные статистики. Затем проводилась проверка данных на нормальность распределения по критерию Колмогорова-Смирнова, в результате чего мы мы выяснили, что распределение почти всех показателей не соответствует нормальному.

Для выявления взаимосвязей внутри показателей «Опросника читателя», между характеристиками чтения и ценностно-смысловой сферой применялся корреляционный анализ по методу Спирмена, так как большинство показателей не соответствует нормальному распределению. Для выявления достоверных различий мы использовали критерий U-Манна-Уитни [49].

Для вычисления непараметрического критерия U-Манна-Уитни и коэффициента корреляции r-Спирмена была использована компьютерная программа IBM SPSS Statistics 22.

В ходе исследования измерялись:

качественные характеристики чтения – глубина чтения, возраст начала чтения, перечитывание, влияние на отношение к художественной литературе, наличие событийных книг и др.; читательские диспозиций – девять типов; системы жизненных смыслов – восемь категорий смыслов; ценностные ориентации – 36 конкретных ценности, 12 блоков ценностей и 3 общие группы.

ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ ЧТЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ЦЕННОСТНО-СМЫСЛОВОЙ СФЕРОЙ ЛИЧНОСТИ

В этой главе представлены результаты изучения характеристик чтения и ценностно смысловой сферы личности. Мы проанализировали средние значения, полученные в нашем исследовании. Провели корреляционный анализ внутри показателей методики «Опросник читателя», чтобы проверить наличие связей между качественными характеристиками чтения, а также выявили взаимосвязи между показателями методик на изучение чтения и на изучение ценностно-смысловой сферы. В последнем разделе приводятся результаты сравнительного возрастного анализа. Мы сравнили периоды ранней, средней, поздней взрослости и пожилого возраста по показателям методики «Опросник читателя» и провели сравнительный анализ читательских диспозиций у молодых и пожилых читателей.