Магистерская диссертация на тему: Индивидуальные и возрастные характеристики чтения художественной литературы и ценностно-смысловая сфера личности (стр. 9 )

В обоих исследованиях установка на чтение и частота чтения показали сильную положительную связь. То есть высокая частота чтения и более сформированная установка на чтение связаны между собой. В нашем исследовании глубина чтения показала только одну умеренную взаимосвязь с частотой чтения (r=0,233; p=0,04). В пожилом возрасте глубина чтения не показала связи с установкой на чтение. В периоды ранней и средней взрослости эта характеристика показала три сильных положительных взаимосвязи (p?0,01): с частотой чтения (r=0,311), установкой на чтение  (r=0,442) и философско-мировоззренческой диспозицией  (r=0,334). Таким образом, глубина чтения в период ранней и средней взрослости более включена в структуру характеристик чтения.

В нашем исследовании с качественными характеристиками чтения оказались связаны экзистенциальная и эмоционально-эмпатическая диспозиции. В ранней и средней взрослости взаимосвязи показали эстетическая, философско-мировоззренческая и экзистенциальная диспозиции. Эстетическая диспозиция показала сильную положительную взаимосвязь со стажем чтения. Это может объясняться опытом чтения: чем старше человек, тем больше он читает литературу с целью насладиться ее стилем, языком автора. В нашем исследовании мы анализировали возраст начала чтения, который оказался связан с обеими читательскими диспозициями и установкой на чтение. Возраст начала чтения оказался более интегрированным в структуру взаимосвязей, чем стаж чтения в период ранней и средней взрослости.

Экзистенциальная и философско-мировоззренческая содержательно близки. Анализ произведений происходит на разных уровнях: в первом случае это уточнение жизненных ориентиров, поиск себя, во втором – восприятие новых идей, изменение взглядов на жизнь, мировоззрения. Обе диспозиции связаны с размышлениями в процессе чтения. Можно говорить о том, что респонденты, склонные к размышлениям над прочитанным, в ранней и средней взрослости имеют большую глубину чтения. В обоих исследованиях вдумчивые читатели обладают более высокой установкой на чтение.

Таким образом, мы видим некоторые различия между периодом ранней и средней взрослости и пожилым возрастом. В раннюю и среднюю взрослость глубина чтения сильнее включена в систему взаимосвязей. В пожилом возрасте более интегрированным в структуру взаимосвязей является возраст начала чтения. В обоих исследованиях читательские диспозиции, связанные с анализом литературы и размышлениями над прочитанным, оказались связанными с качественными характеристиками чтения.

3.2.2. Взаимосвязи между качественными характеристиками чтения и ценностно-смысловой сферой личности

Целью нашего исследования является изучение взаимосвязей между характеристиками чтения и ценностями, жизненными смыслами личностями. Рассмотрим взаимосвязи между качественными характеристиками чтения по методике «Опросник читателя» и показателями методик, направленных на исследование ценностно-смысловой сферы личности (рис. 7).

Рис. 7. Взаимосвязи между качественными характеристиками чтения и ценностно-смысловой сферой

Связи являются изолированными. Характеристика «глубина чтения» имеет три положительные корреляционные взаимосвязи (две сильных и одну умеренную). Взаимосвязи обнаружены с тремя блоками ценностных ориентаций: ценностями межличностных отношений (r=0,294; p=0,02), ценностями толерантности (r=0,454; p=0,00), духовными ценностями (r=0,381; p=0,01). Это говорит о том, что качественное чтение связано со стремлением к поиску смысла жизни, а также с ценностью для личности терпимости и близких отношений.

Связь глубины чтения с ценностью межличностных отношений может быть обусловлена тем, что в художественной литературе часто частью сюжета являются описание крепкой дружбы или любви между людьми. В книге мы находим различные образцы межличностных отношений, что находит отражение в реальных взаимодействиях с людьми. Взаимосвязь с ценностью толерантности предположительно связана с тем, что чтение способствует сопереживанию герою.

Также были выявлены две отрицательные взаимосвязи между двумя характеристиками чтения и категорией жизненных смыслов. Статусные жизненные смыслы связаны с установкой на чтение (r=-0,286; p=0,01) и частотой чтения (r=0,242; p=0,04). То есть в пожилом возрасте респонденты, имеющие потребность в достижении успеха и высокого положения, меньше нацелены на чтение.

Корреляционный анализ не выявил взаимосвязей ценностных ориентаций и жизненных смыслов с возрастом начала чтения. В корреляционную плеяду вошли три блока ценностей и одна категория жизненных смыслов. Взаимосвязи не составляют структуру, а формируют два отдельных блока. Это говорит о том, что качественные характеристики чтения в пожилом возрасте могут терять связи с ценностно-смысловой сферой. Если в более ранних возрастах художественная литература помогает уточнять личностные ориентации, то в пожилом возрасте ценностно-смысловая сфера уже достаточно устойчива. Так как самая выраженная читательская диспозиция у женщин – эмоционально-эмпатическая, а у мужчин – развлекательная, а социализирующая диспозиция имеет высокие значений для обоих полов, можно предположить, что в пожилом возрасте чтение может удовлетворять некоторые актуальные потребности.

3.2.3. Взаимосвязи между читательскими диспозициями и ценностно-смысловой сферой личности

Для выявления связей между читательскими диспозициями и ценностно-смысловой сферой мы проанализировали корреляционные взаимосвязи между результатами методики «Книжная полка» и методик на изучение ценностных ориентаций и жизненных смыслов. Так как было выявлено большое количество корреляционных взаимосвязей, мы построили две корреляционные плеяды: между читательскими диспозициями и жизненными смыслами, а также между читательскими диспозициями и блоками ценностей. На рисунке 8 представлены взаимосвязи между читательскими диспозициями и смыслами; на рисунке 9 – между читательскими диспозициями и блоками ценностей.

Рассмотрим плеяды на рисунке 8. Структура взаимосвязей между читательскими диспозициями и жизненными смыслами довольно простая. Можно выделить три группы связей. Наибольшее число взаимосвязей имеют статусные смыслы: две положительных и одна отрицательная.

Рис. 8. Взаимосвязи между читательскими диспозициями и жизненными смыслами

На рисунке 8 в первой корреляционной плеяде все связи умеренные. Философско-мировоззренческая читательская диспозиция показала две взаимосвязи: положительную с экзистенциальными смыслами (r=0,242; p=0,05) и отрицательную с семейными (r=-0,267; p=0,03). Следовательно, для тех, кто склонен читать для восприятия новых идей, лучшего понимания жизни, большее значение имеет свобода выбора, поиск смыслов, а связь с семьёй менее значима. Семейные смыслы положительно связаны с оптимизирующей диспозицией (r=0,29; p=0,02), что говорит о большем значении семейных связей и заботы о членах семьи для респондентов, использующих литературу с целью улучшения внутреннего состояния.

Во второй плеяде эстетическая читательская диспозиция оказалась положительно связана с самореализационными (r=0,397; p=0,00) и когнитивными (r=0,254; p=0,04) смыслами. То есть респонденты, читающие для наслаждения красотой и гармонией произведения, имеют большее стремление к реализации своих возможностей и стремление к познанию жизни. Самореализационные смыслы также отрицательно связаны с недифференцированной читательской диспозицией (r=-0,265; p=0,03). То есть при большей склонности к самореализации у респондентов возникает меньше сложностей с пониманием своих мотивов чтения. Это может быть связано с использованием литературы для личностного развития, из-за чего не возникает сложности с обоснованием выбора книг.

В третьей корреляционной плеяде все связи умеренные. Статусные жизненные смыслы положительно связаны с развлекательной (r=0,279; p=0,02) и эскапической (r=0,251; p=0,04) диспозициями и отрицательно связаны с экзистенциальной (r=-0,295; p=0,01). Для людей с высокими значениями статусных смыслов литература не является средством для поиска себя и уточнения жизненных целей. Те, для кого важен социальный статус и высокое положение в обществе, скорее склонны к чтению лёгкой увлекательной литературы для стимулирования и получения удовольствия от чтения, а не к поиску себя в процессе восприятия произведения. Желание занимать высокое положение в обществе связано с чтением ради развлечения и ухода от проблем.

Перейдём к обсуждению взаимосвязей между читательскими диспозициями и блоками ценностей (рис. 9).

Рис. 9. Взаимосвязи между читательскими диспозициями и блоками ценностей

Структура взаимосвязей несложная. Читательские диспозиции связаны с одним или двумя блоками ценностей. Из обнаруженных взаимосвязей только три связи являются сильными.

Обнаружены две взаимосвязи с ценностями нормативного поведения: отрицательная с эмоциональной читательской диспозицией (r=-0,245; p=0,04) и положительная с экзистенциальной (r=0,244; p=0,05). То есть важность для личности уважения старших и вежливости связана с использованием чтения для уточнения собственных жизненных целей и несклонностью к эмоциональным переживаниям в процессе чтения.

Культурно-познавательная диспозиция показала две положительных взаимосвязи: сильную с ценностями межличностных отношений (r=0,336; p=0,01) и умеренную с ценностями гедонизма (r=0,272; p=0,03). Для тех, кто интересуется историческими, культурными произведениями, большее значение имеют близкие отношения и наслаждение жизнью. Ценности гедонизма также показали отрицательную взаимосвязь с эскапической читательской диспозицией (r=-0,328; p=0,01). Респонденты, для которых важно получение удовольствия от жизни, реже используют литературу как способ отдаляться от внешнего мира. Это может быть связано с тем, что мир в таком случае рассматривается как источник радости и удовольствия.

Развлекательная диспозиция оказалась связана с ценностями нравственности (r=0,328; p=0,01). То есть чтение для развлечения из желания избежать скуки связано с важностью социальной справедливости, ответственности.