Магистерская диссертация на тему: Индивидуальные и возрастные характеристики чтения художественной литературы и ценностно-смысловая сфера личности (стр. 8 )

На рисунке 5 приведена гистограмма для наглядного представления полученных результатов. Разными цветами помечены блоки ценностей, входящие в одну группу.

Таблица 4. Средние значения по блокам ценностей в методике ЦО-36

Группы	Блоки ценностей	Минимум	Максимум	Среднее значение	Стандартные отклонения
Семейные	Безопасность	13	34	28,60	4,204
Традиции	4	30	17,25	5,803
Межличностные отношения	7	33	23,89	5,402
Нормативное поведение	3	29	18,71	6,133
Индивидуа-льные	Достижение	3	32	17,15	6,135
Власть	5	27	16,39	5,304
Гедонизм	3	23	13,12	5,152
Активность	0	27	14,27	6,176
Общечелове-ческие	Независимость	4	31	20,84	5,420
Нравственность	4	36	22,65	5,483
Толерантность	3	29	20,53	5,451
Духовность	4	31	21,03	5,726

Рис. 5. Графическое изображение средних значений по блокам ценностей

Самые высокие средние значения получены по следующим блокам: ценности безопасности (28,6) и ценности межличностных отношений (23,9). Эти результаты говорят о том, что в пожилом возрасте наибольшее значение имеют здоровье, забота о семье и наличие близких отношений, как дружеских, так и любовных. Оба блока ценностей относятся к семейной группе. Ещё двумя блоками в семейной группе являются ценности традиций (17,6) и нормативного поведения (18,7). Из ценностей семейной группы для пожилых людей наиболее важны ценности, связанные с безопасностью, семьёй и близкими людьми, а уважение старших и следование традициям имеет меньшее значение. Также высокие значения имеют блоки, входящие в общечеловеческие ценности: нравственная направленность (22,7), духовные ценности (21), ценности независимости (20,8) и ценности толерантности (20,5). То есть в пожилом возрасте значимыми являются самостоятельность, ответственность, социальная справедливость, терпимость, мудрость и другие нравственные ценности.

Наименьшие средние значения получены по четырём блокам ценностей, которые входят в группу индивидуальных ценностей. Это ценности гедонизма (13,1), ценности активности и стимулирования (14,3) ценности власти и влияния (16,4) и ценности достижения (17,2). В пожилом возрасте менее значимы потакание себе, разнообразие жизни, социальное признание и честолюбие. Мы видим, что в пожилом возрасте индивидуальные ценности отходят на второй план.

Для выявления половых различий в распределении средних результатов использовался U-критерий Манна-Уитни. Значимые различия выявлены только по блоку ценностей нравственной направленности (U=436,5; p=0,03). Среднее значение по этому блоку ценностей у женщин – 33,9, а у мужчин – 45,7. Следовательно, для мужчин большее значение имеет социальная справедливость, честность и ответственность.

Кроме анализа средних значений по 12 блокам ценностей, мы также проверяли распределение по трём общим группам ценностей. Эти результаты позволят нам в общем оценить направленность ценностных ориентаций в пожилом возрасте.

В таблице 5 представлены средние значения по группам ценностей.

Таблица 5. Средние значения по группам ценностей, выявленных по методике ЦО-36

Группы ценностей	Минимум	Максимум	Среднее значение	Стандартные отклонения
Семейные	53	112	88,45	13,328
Индивидуальные	26	89	60,92	11,740
Общечеловеческие	23	113	85,05	16,099

Семейные и общечеловеческие ценности находятся примерно на одном уровне, в то время как индивидуальные ценности показали заметно более низкое значение. Среднее значение семейных ценностей – 88,5 при распределении от 53 до 112, общечеловеческие ценности имеют среднее значение 85,1 при распределении от 23 до 113, в то время как индивидуальные ценности при распределении от 26 до 89 показывают среднее значение 61. То, что группа семейных ценностей оказалась самой значимой, соответствует самой выраженной категории жизненных смыслов по методике СЖС – семейной. Применение U-критерия Манна-Уитни не выявило статистически достоверных половых различий в средних значениях по группам ценностей. Это подтверждает тенденцию доминирующей направленности пожилых людей обоего пола на семью.

3.2. РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕЛЯЦИОННОГО АНАЛИЗА

Для выявления взаимосвязей между характеристиками чтения и ценностно-смысловой сферой мы провели корреляционный анализ данных, полученных по всем методикам, с помощью коэффициента r-Спирмена. Для наглядности достоверные связи между показателями изображены в виде корреляционных плеяд. Жирными линиями выделены корреляции, находящиеся на уровне р?0,01, обычными (тонкими) линиями – корреляции на уровне р?0,05; отрицательные корреляции обозначены пунктирными линиями. Таблицы корреляций представлены в приложении F.

3.2.1. Взаимосвязи между качественными характеристиками чтения и читательскими диспозициями

Мы проанализировали корреляционные взаимосвязи между характеристиками чтения, выявленными по двум методикам. Так как «Опросник читателя» является ведущей методикой в нашем исследовании, нас интересовали не только связи между качественными характеристиками чтения и читательскими диспозициями, но и внутренние взаимосвязи между отдельными характеристиками чтения, выявленными по этой методике. В анализ были включены следующие характеристики: глубина чтения, возраст начала чтения, установка на чтение и частота чтения. Каждая из этих характеристик показала взаимосвязи. В результате анализа корреляций мы построили корреляционные плеяды, отображающие значимые связи (рис. 6).

Рис. 6. Корреляционные связи между показателями методик «Опросник читателя» и «Книжная полка»

Мы получили восемь взаимосвязей, из которых только одна сильная: пять положительных и три отрицательные. Сначала рассмотрим взаимосвязи между качественными характеристиками чтения по «Опроснику читателя». Возраст начала чтения имеет отрицательную взаимосвязь с установкой на чтение (r=-0,237; p=0,04). Показатель глубины чтения показал сильную положительную взаимосвязь с установкой на чтение (r=0,76; p=0,00) и умеренную положительную – с частотой чтения (r=0,233; p=0,04). Раннее начало самостоятельного чтения художественной литературы и более высокий показатель глубины чтения связаны с большей сформированностью установки на чтение. Также чем выше глубина чтения, тем чаще респонденты читают (и наоборот). Респонденты, которые склонны к более осознанному, вдумчивому чтению, читают и стремятся читать чаще, чем респонденты с низкой глубиной чтения.

Также нас интересовало, как связаны между собой показатели двух методик, направленных на изучение чтения. Из качественных характеристик только глубина чтения не показала ни одной взаимосвязи с читательскими диспозициями. Это может объясняться разнородностью мотивов чтения респондентов даже при сходном общем качестве чтения. Установка на чтение положительно связана с экзистенциальной (r=0,229; p=0,05) и эмоционально-эмпатической (r=0,274; p=0,02) диспозициями. Начало инициативного чтения показало отрицательные взаимосвязи с теми же диспозициями: экзистенциальной (r=-0,239; p=0,04)  и эмоционально-эмпатической (r=-0,234; p=0,04). Эмоционально-эмпатическая диспозиция также показала связь с частотой чтения (r=0,238; p=0,04), эта диспозиция имеет больше всего связей (три) с качественными характеристиками чтения. Мы видим, что качественными характеристиками чтения связаны с выбором книг для переживания эмоций и укрепления своих жизненных ориентиров. Экзистенциальная диспозиция связана с размышлениями над прочитанным и требует глубокого, осознанного чтения. Эмоционально-эмпатическая диспозиция может показывать умеренные связи из-за того, что это самая выраженная диспозиция у женщин. Женщины в среднем имеют немного более высокие значения по показателям частота чтения, установка на чтение и начало чтения, чем мужчины.

Сравним полученную структуру корреляционных взаимосвязей с результатами магистерской диссертации на тему «Читательские диспозиции в связи с ценностными ориентациями личности в ранней и средней взрослости». Так мы сможем выявить различия в структуре взаимосвязей между характеристиками чтения у людей разного возраста. В работе применялись такие же методики для изучения характеристик чтения, и был также проведён корреляционный анализ между качественными характеристиками чтения по методике «Опросник читателя» и читательскими диспозициями в периодах ранней и средней взрослости. Единственным различием является то, что в методике «Опросник читателя» мы анализировали возраст начала чтения, а в работе рассчитывался стаж чтения. Однако оба эти показателя дают некоторую биографичную информацию о продолжительности чтения в течение жизни.