Образовательная программа дошкольного образования (стр. 12 )

Формы познавательного развития: -организованная образовательная деятельность (НОД); -образовательные ситуации в режимных моментах; -игры: сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, словесные; -игры поискового характера; -логико-математические игры; -игры-драмматизации, инсценировки экологического содержания; -наблюдения с фиксированием результатов на моделях; -походы, экскурсии; -исследовательская деятельность; -простейшие опыты, экспериментирование; -проектная деятельность; -создание коллекций; -беседа, рассказ, ситуативный разговор; -игровая проблемная ситуация, решение различных задач; -чтение познавательной литературы; художественной литературы экологического содержания; детских журналов о природе; -речетворчество детей; -рассматривание демонстрационных картин и динамических моделей, фотографий; -интегрированная прогулка по экологической тропе; -просмотр презентаций, слайдов, видеофильмов, телепередач; -выставки, праздники, викторины, КВН, досуги; -конкурсы; -мини-музеи; -совместный труд; -экологические акции; -моделирование; работа с дневниками наблюдения; -работа со знаками-символами, картой; -целевые прогулки; -создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов; -продуктивная деятельность на экологические темы.

Средства познавательного развития: -способы коммуникации: общение взрослых и детей, ситуации-иллюстрации, ситуации-упражнения, ситуации-соревнования, ситуации-оценки, ситуации морального выбора; -насыщенная развивающая предметно-пространственная среда: центр экспериментирования, центр речевого развития, центр «науки»; -культурные ценности: художественная и природоведческая литература, картины, музыкальные произведения, театр разного вида, средства художественной изобразительности; -ТСО, ИКТ; -занятия по другим разделам программы (интеграция с другими образовательными областями).

2.5.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Формы развития речи: -организованная образовательная деятельность (НОД); -чтение; -обсуждение события, анализ произведения; -детское речетворчество с опорой на схемы-модели, алгоритмы; -игры: все виды коммуникативных игр, словесные, дидактические, сюжетно-ролевые игры; -ситуации общения;беседы, ситуативные  разговоры; -игровые обучающие ситуации; -рассматривание сюжетных картин, репродукций; -просмотр презентаций, слайдов, видеофильмов, телепередач; -выставки, праздники, викторины, КВН, досуги; -конкурсы; -мини-музеи; -

Средства развития речи: -культурная языковая среда -ТСО, ИКТ -художественная литература -картины, фотоальбомы, иллюстрации -предметы изобразительного искусства и народного творчества -музыкальные произведения -разные виды театра

2.5.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Формы художественно-эстетического развития: Изготовление украшений для группового помещения к праздникам, предметов для игры Украшение предметов для личного пользования Рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.), произведений книжной графики, иллюстраций, произведений искусства Игры, в процессе которых дети осуществляют выбор наиболее привлекательных предметов

Средства художественно-эстетического развития: -художественно-эстетическая среда -культурные ценности: игрушки, книги, предметы изобразительного искусства и народного творчества, картины, иллюстрации, музыкальные произведения -ТСО, ИКТ -различные виды театра

2.5.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Методы физического развития: -Наглядный: наглядно-зрительные приёмы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры); наглядно-слуховые приёмы: музыка, песни; тактильно-мышечные приёмы (непосредственная помощь воспитателя) -Словесный: объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция -Практический: повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме

Средства физического развития: -физкультурно-оздоровительная среда в спортзале, в группах -эколого-оздоровительная среда на территории -атрибуты спортивных игр -ТСО, ИКТ -Психогигиенические факторы (гигиена питания, сна, занятий, периода бодрствования) - Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) с учётом сезонных и погодных условий региона

Формы физического развития: -физкультурные занятия, закаливающие процедуры -утренняя гимнастика, корригирующая гимнастика -гимнастика пробуждения, физкультминутки, динамические паузы -физкультурные упражнения на прогулке -интегрированная прогулка по экологической тропе здоровья -подвижные игры, спортивные игры -самостоятельная двигательная деятельность детей -экскурсии, мини-походы -спортивные праздники, олимпиады, соревнования, конкурсы -маршруты  по «дорожке здоровья» -музыкальные занятия - упражнения с элементами спортивных игр -спортивные развлечения -День здоровья -спортивные праздники -корригирующие гимнастики по профилактике нарушения осанки и плоскостопия -профилактические гимнастики: дыхательная, зрительная, пальчиковая -интегрированные прогулки по экологической тропе здоровья -мини –походы по микрорайону Игровая беседа с элементами движений Чтение Рассматривание Игра Интегративная детская деятельность

2.6. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Особенности образовательной деятельности разных видов

       Особенностью организации образовательной деятельности Программы является ситуационный подход. Основной единицей образовательного процесса выступает образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития, воспитания и обучения. Особенностью образовательной ситуации является появление образовательного результата (продукта) в ходе специально организованного взаимодействия воспитателя и ребенка. Такие продукты могут быть как материальными (рассказ, рисунок, поделка, коллаж, экспонат для выставки), так и нематериальными (новые знания, образ, идея, отношение, переживание).

       Преимущественно образовательные ситуации носят комплексный характер и включают задачи, реализуемые в разных видах деятельности на одном тематическом содержании.

Образовательные ситуации используются в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности. Главными задачами таких образовательных ситуаций являются формирование у детей новых знаний в разных видах деятельности и представлений, обобщение знаний по теме, развитие способности рассуждать и делать выводы.

Образовательные ситуации могут включаться в образовательную деятельность в режимных моментах. Они направлены на закрепление имеющихся у детей знаний и умений, их применение в новых условиях, проявление ребенком активности, самостоятельности и творчества.

       Воспитатель так же широко использует ситуации выбора (практического и морального). Предоставление дошкольникам реальных прав практического выбора средств, цели, задач и условий своей деятельности создает почву для личного самовыражения и самостоятельности.

       Непосредственно образовательная деятельность основана на организации педагогом видов деятельности, заданных ФГОС дошкольного образования.

       Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка в ДОУ. В организованной образовательной деятельности она выступает в качестве основы для интеграции всех других видов деятельности ребенка. В сетке непосредственно образовательной деятельности игровая деятельность не выделяется в качестве отдельного вида деятельности, так как она является основой для организации всех других видов детской деятельности. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах – это дидактические и сюжетно-дидактические, развивающие, подвижные игры, игры - путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игры-этюды. При этом обогащение опыта творческих игр детей тесно связано с содержанием непосредственно организованной деятельности. Организация сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализованных и игр-драматизаций осуществляется преимущественно в режимных моментах (в утренний отрезок времени и во второй половине дня).

       Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). В сетке непосредственно образовательной деятельности она занимает отдельное место, но при этом коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности, в ней находит отражение опыт, приобретаемый детьми в других видах деятельности.

       Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями  людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и математическое развитие детей.