Образовательная программа дошкольного образования (стр. 19 )

- «Игрушку ёлку сотворим и живую сохраним»

- «Украсим планету цветами»

- «Берегите лес и его жителей от пожара!»

эколого-туристических походов; дней здоровья; декад детского творчества; недели пожарной безопасности; экскурсий; соревнований:

-«Папа, мама, я  - спортивная семья»

-Участие в дне Бега

-«Мистер пресс»

-«Участие в мемориале им. »

-«Семейные старты»

-«Чемпионат группы»

посещение городского музыкального абонемента; конкурса чтецов; участие детей в конкурсах разного уровня.

Традиционно раз в месяц проходят музыкальные и спортивные досуги, посвященные календарным праздникам и лексическим темам.

3.5.2.3. Особенности организации развивающей предметно – пространственной среды

Младший дошкольный возраст

В среде групп полостью реализован принцип интеграции (подобранный игровой материал позволяет детям комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы). Материалы и оборудование для реализации содержания одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации содержания других областей, каждая из которых соответствует детским видам деятельности (игровой, двигательной, поисково - исследовательской, изобразительной, конструктивной, восприятия художественной литературы, коммуникативной и др.).

Так же реализован принцип вариативности – в группе сосредоточены разные центры, в которых находятся материалы, игры, игрушки, оборудования, обеспечивающие свободный выбор детей и отражение гендерного принципа и регионального компонента.

При создании развивающей предметно-пространственной среды педагогами соблюдается принцип стабильности и динамичности предметного окружения, обеспечивающий сочетание привычных и неординарных элементов эстетической организации среды; индивидуальную комфортность и эмоциональное благополучие каждого ребенка.

На группах образовательное пространство обеспечивает игровую активность детей (игровая деятельность детей как ведущая и составляющая основу педагогического процесса в дошкольном возрасте), достаточно материала для индивидуальной работы.

Педагогами уделяется внимание информативности предметной среды, предусматривающей разнообразие тематики материалов и оборудования для активности детей во взаимодействии с предметным окружением. Правильно созданная предметная среда позволяет обеспечить каждому ребенку выбор деятельности по интересам, возможность взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

В группах реализован принцип полифункциональности: пространство групп не имеет жёстких границ, в среде присутствуют полифункциональные предметы: жёлтый мячик может превратиться в яблоко, красный мячик – в помидор, кольца могут быть в качестве руля, яйцо может превратиться в киви, баночки с йогуртом – в микрофон, в гантели, коробочки из-под сока – в шоколадки, печенье. В группах есть коробка с предметами-заместителями, для детей – коробка с волшебными предметами. В уголках природы присутствует природный материал, который полифункционален, дети могут использовать его как дополнительный материал при лепке, для развития мелкой моторики, ну а также как любой предмет-заместитель. Реализован принцип доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям; безопасности: среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.

Группы оснащены техническими средствами обучения: моноблоками, магнитофонами.

Средний возраст

Развивающая предметно-пространственная среда в группах построена в соответствие с принципами насыщенности: предметно-пространственная среда соответствует возрастным возможностям детей и программному содержанию; соответствует принципу трансформируемости: среда изменяется в зависимости от образовательной ситуации и интересов детей, в среде много таких предметах как скакалки, гантели, веревки, которые могут быть разделителями пространства.

В группах есть уголки уединения. Пространство уголков уединения трансформируется детьми в какую-либо сюжетно-ролевую игру (н-р, автобус, семья, поезд, больница).

       На группах в полном объёме реализован принцип полифукциональности: возможно разнообразное использование мебели. Для того, чтобы дети могли найти себе дело и занятие по душе, в группах выделены определенные центры. Они не имеют жёстких границ, что также позволяет соблюдать принцип полифункциональности, когда один и тот же игровой центр по желанию детей можно легко и быстро преобразовать в другой. В группах присутствуют полифункциональные предметы, коробочки с волшебными предметами. В центре природы присутствует природный материал, который полифункционален, дети могут использовать его как дополнительный материал при лепке, для развития мелкой моторики, ну а также как любой предмет-заместитель.

       Важным составляющим центра природы на группах является календарь природы и погоды. Оформлены макеты по возрасту. Все составляющие макета мобильны, т. е. в режиме хранения он представляет собой панно и коробку с материалами. Дети по своему желанию наполняют содержанием макет разными растительными элементами и малыми архитектурными формами.

       Согласно реализованному на группах принципу интеграции можно заниматься различными видами деятельности. Подобранный игровой материал позволяет детям комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы.

       Принцип доступности, который также соблюдается на группах, говорит о том, что весь материал находится на уровне глаз детей и вытянутой руки. В группе для центра изобразительной деятельности отведено самое светлое место. Здесь дети в свободное время рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. На столе находится разнообразный изобразительный материал (мелки, карандаши, фломастеры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон и т. д).

        Реализованный принцип вариативности включает наличие в группах разных центров, в которых находятся различные материалы, игры, игрушки, оборудования, обеспечивающие свободный выбор детей и отражение гендерного принципа и регионального компонента.

       В кукольном театре размещается ширма, маски персонажей, персонажи кукольного, пальчикового и настольного театра. Играя в театр, дети объединяются интересной идеей, демонстрируют неожиданные грани своего характера.

Развивающая предметно-пространственной среда групп отвечает принципу безопасности. Вся мебель в группах изготовлена из безопасных сертифицированных материалов, дизайн мебели предусматривает отсутствие острых углов, мебель закреплена, игрушки не сломанные. 

Группы оснащены техническими средствами обучения: моноблоками, магнитофонами.

       Все игрушки и игровой материал размещён таким образом, чтобы дети могли свободно им играть и убирать на место. Для этого имеются стеллажи, шкафы, выдвижные ящики. Игровой материал и игрушки соответствуют возрасту детей и требованиям СанПиНа.

Старший дошкольный возраст

       Среда групп старшего дошкольного возраста отвечает принципунасыщенности: материал и оборудование соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы, компонуются по направлениям развития детей, достаточно материала, стимулирующих двигательную деятельность воспитанников.

Пространство групп разделено на центры сюжетно-ролевой игры, режиссерских игр, конструирования и т. д.  Строительный центр хоть и сосредоточен на одном месте и занимает немного пространства, он достаточно мобилен. Практичность его состоит в том, что с содержанием строительного центра (конструктор различного вида, крупный и мелкий деревянный конструктор) можно перемещаться в любое место группы и организовывать данную деятельность, как с подгруппой детей, так и индивидуально. Воспитанники самостоятельно при реализации своих замыслов используют схемы и модели построек. Центр дополнен мелкими игрушками для обыгрывания. Мобильность данного центра позволяет детям разворачивать сюжет игры за его пределами. Это позволяет детям комфортно чувствовать себя в любом центре группы.

       Полифункциональность материалов на группах обеспечивается использованием составляющих предметной среды - детской мебели – диван, кресла, кухонный уголок, уголок парикмахера и т. д. Детские мягкие уголки не имеют четко закрепленного места и по желанию детей в зависимости от задач организованной деятельности переставляются в разные места группы. В группах есть ширмы для развития художественно – творческих способностей детей. Одна из ширм служит уголком уединения, в случае потребности ребенка побыть одному и воплощения идеи мобильности и динамичности. Достаточно в среде групп полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре. Например, принесенные родителями коробочки из-под киндер сюрпризов позволяют использовать их в качестве пособий для развития мелкой моторики и воображения. Результатом проектной деятельности в группах является коллекция природных материалов для использования их в организованной деятельности и так же в качестве предметов заменителей при проведении сюжетно – ролевых игр.

       С целью познания окружающего мира и его закономерностей педагогами в группах созданы экспериментальные центры. В них дети «выступают» в роли исследователей, занимаются экспериментальной деятельностью. Здесь собраны материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина, приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, микроскопы, коллекции минералов, прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема, мерные ложки сита и воронки, карточки - схемы проведения экспериментов, персонажи, наделенные определенные определенными чертами, от имени которых моделируется проблемные ситуации. 

В группах имеется центр для творческой деятельности дошкольников: оборудование для изобразительной деятельности, разнообразный бросовый и природный материал, опорные схемы, операционные карты.