Образовательная программа дошкольного образования (стр. 8 )

Вид  деятельности	Коррекционные задачи
Ознакомление с окружающим миром и развитие речи	-  формирование и обогащение лексики, первоначальных представлений об окружающем мире; - развитие умений описывать предмет и явления окружающего мира; - формирование и развитие логического мышления.
Развитие речи	- закрепление навыков словообразования и словоизменения; - формирование диалогической речи; - развитие навыков коммуникативной стороны речи; - развитие фонематического слуха.
Конструирование	- развитие мелкой моторики; - развитие внимания, памяти, мышления; - обогащение лексики; - формирование коммуникативной стороны речи.
Изобразительная деятельность	- развитие мелкой моторики; - формирование и развитие зрительно-пространственного восприятия; - формирование и развитие сенсорного восприятия; - развитие умения отображать свои действия в речи.

Система коррекционно-развивающей деятельности

Педагогов  ДОУ

Педагоги ДОУ	Задачи
Учитель - логопед	1.Постановка диафрагмального речевого дыхания. 2.Формирование фонематического слуха, навыков  звукового анализа и синтеза. 3.Коррекция дефектных звуков. 4.Автоматизация поставленных звуков в речи. 5.Практическое овладение основными лексико-грамматическими категориями. 5.Формирование связной речи детей в соответствии с возрастной нормой.
Педагог - психолог	1.Обучение детей  психолого-оздоровительным аспектам здоровья (игры, телесотерапия,  психогимнастика, дыхательные упражнения, релаксация). 2.Развитие психических процессов: память, восприятие, внимание, мышление. 3.Коррекция эмоционально-волевой сферы. 4.Адаптация в обществе сверстников.
Воспитатель	1.Работа по заданию учителя-логопеда. 2.Развитие мелкой  и артикуляционной моторики. 3.Расширение и активизация словаря. 4.Пратическое закрепление грамматических категорий. 5.Развитие связной речи. 4.Развитие познавательной деятельности.
Музыкальный  руководитель	1.Развитие фонематического слуха на материале музыкальных занятий. 2. Работа над дыханием. 3. Развитие чувства ритма. 4. Развитие общей моторики и координации движений.
Инструктор по физической культуре	1.Развитие общей  и мелкой моторики. 2.Развитие физиологического и речевого дыхания. 3.Развитие координации движения. 4. Развитие координации речи с движением.
Медицинский блок	1.Закаливающие процедуры. 2.Витаминотерапия.

Детям  оказываются дополнительные услуги педагогом-психологом по квалифицированной коррекции недостатков психического развития и развития эмоционально-волевой  сферы с использованием современных коррекционно-развивающих методик и технологий: сказкотерапии, музыкотерапии, психогимнастики, арттерапии. Реализуются коррекционно-развивающие методики:

- «Профилактика жадности, лжи, лени и хвастовства»,

-«Сказкотерапия», -Евстигнеева

-«Давайте познакомимся! Тренинговое развитие и коррекция эмоционального мира дошкольников»,

- «Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду»

-«Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению»

- «Программа адаптационно-развивающих занятий для детей 2-4 лет»

- «Преодоление агрессивного поведения старших дошкольников в детском саду и семье» ,

- «Преодоление тревожности и страхов у детей 5-7 лет»

- «Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста» .

Информационно-просветительское направлениекоррекционной работы

Информационно-просветительское направление коррекционной работы предусматривает:

- различные формы просветительской деятельности: лекции, беседы, печатныйматериал, направленный на разъяснение участникам образовательного процесса вопросов, связанных с особенностями образовательного процесса и сопровождения детей с ОВЗ;

- проведение тематических выступлений для педагогов и родителей.

Консультативная работа включает:

-выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям работы с детьми с ОВЗ, единых для всех участников образовательного процесса;

- консультирование специалистами педагогов по возникающим при работе с детьми с ОВЗ вопросам;

- консультационную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и приемов коррекционного обучения ребенка с ОВЗ.

Взаимодействие с родителями

После проведения логопедического  обследования логопед предоставляет родителям (или лицам, их заменяющим) полную и подробную информацию о речевых и неречевых нарушениях, выявленных у ребёнка. Далее учитель – логопед подробно разъясняет индивидуальную коррекционно-развивающую работу, предназначенную для ребенка, и делает акцент на необходимости совместной, согласованной работы педагогов детского сада и родителей.

Программа предусматривает:

- активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в детском саду (непосредственно образовательная деятельность, практикумы, индивидуальные консультации, праздники, родительские собрания и т. д.);

-  помощь ребёнку в выполнении заданий, в оформлении логопедической тетради;

-  игры и упражнения на развитие артикуляционной моторики ребенка,

- систематическое выполнение заданий с ребёнком дома по закреплению изученных упражнений, по автоматизации поставленных звуков и введению их в речь;

-создание положительного эмоционального настроя на логопедические занятия, формирование интереса ребёнка к собственной речи и желания научиться говорить правильно.

Коррекционно-развивающая работа в условиях Логопункта:

- «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» , .

-  «Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей» , , .

2.2.4.3. Коррекционно-развивающая работа с детьми групп общеразвивающей

направленности с ФФН и ОНР в условиях Логопункта

Для детей 5-7 лет групп общеразвивающей направленности  оказываются дополнительные услуги по квалифицированной коррекции недостатков речевого развития в условиях Логопункта, который функционирует в соответствии с Федеральным законом -ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", Уставом ДОУ, Положением о Логопедическом пункте МБДОУ «ЦРР – детский сад № 41».

На логопункте работает штатный учитель-логопед. Коррекционную помощь одновременно получают 20 детей 5 -7 лет. В течение года коррекционную помощь получает в среднем  30 - 40 детей. 

Цель: Обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего дошкольного возраста с  фонетическим, фонетико-фонематическим недоразвитием речи и неосложнённым общим недоразвитием речи осуществления своевременного и полноценного личностного развития, обеспечения эмоционального благополучия посредством интеграции содержания образования и организации взаимодействия субъектов образовательного процесса. Предупреждение возможных трудностей в усвоении программы массовой школы, обусловленных недоразвитием фонетико-фонематической стороны речи у старших дошкольников.

Задачи коррекционного обучения:

- Формирование правильного произношения (воспитание артикуляционных навыков, звукопроизношения, слоговой структуры) и развитие фонематического слуха (способность осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);

-Формирование навыков звукового анализа (специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова).

-Развитие коммуникативных навыков, успешности в общении.

Особенности организации работы Логопункта

В логопедический пункт зачисляются воспи­танники, имеющие следующие нарушения в развитии речи: фонетико-фонематическое недоразвитие; неосложнённое общее недоразвитие речи (3-4 уровня), недостатки произношения — фонетический дефект; дефекты, обусловленные нарушением строения и подвиж­ности органов речевого аппарата (дизартрия, ринолалия, алалия).

Зачисление в логопедический пункт осуществ­ляется на основе заключения ГПМПК. На воспитанников с ФФН и ОНР заполняются  речевые карты, на детей с фонетическим нарушением речи - протоколы обследования речевой деятельности. Выпуск воспитанников из логопедического пункта производится в течение всего учебного года после устране­ния у них нарушений речевого развития.

Занятия с воспитанниками проводятся как индивидуаль­но, так и в подгруппе. Подгрупповые занятия  проводятся с воспитанниками, имеющими фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи в соответствии с адаптированной образовательной программой проводятся 2 раза в неделю, продолжительность  занятия - 25-30 минут. Логопедическая индивидуальная работа осуществляется с сентября по май.  Данная работа проводится в условиях логопедического пункта детского сада, 3 раза в неделю с каждым ребёнком, длительность индивидуальной коррекционной (логопедической) работы 20 мин.

Продолжительность индивидуальных и подгрупповых занятий с детьми определяется с учётом возраста детей и индивидуальной учебной нагрузки в соответствии с инструктивно-методическим  письмом Министерства образования РФ /23-16 и СанПиН 2.4.1.3049-13.

2.2.5.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

       Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей  (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)