Учебно-воспитательная работа (стр. 4 )

Целью занятий по развитию психомоторики  и сенсорных процессов является коррекция высших психических функций учащихся через изучение проблем развития учащихся и определения индивидуального педагогического воздействия.

Выявление своеобразия психического развития ребенка проводится во время организации выполнения заданий диагностического характера.

       Логопедическая работа в СКОУ VIII вида  занимает важное место в процессе становления ребёнка в социуме. Цель: своевременное выявление и оказание помощи обучающимся, имеющим нарушения устной и письменной речи.

Задачи:

Диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) обучающихся. Разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи у обучающихся, принятых на логопедические занятия. Разработка и реализация индивидуальных программ развития обучающихся с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта.

  Нарушения речи у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью является очень распространёнными и имеют стойкий характер. Эти речевые расстройства оказывают отрицательное влияние как на психическое развитие обучающегося, так и эффективность его обучения. Нарушения речи носят системный характер, они затрагивают как фонетико-фонематическую, так и речевую систему в целом, а не только какой-то один изолированный дефект. Наиболее распространёнными речевыми расстройствами обучающихся школы являются: дефектное звукопроизношение, нарушение фонематических процессов, несформированность лексико-грамматических категорий, нарушение чтения и письма. При поступлении в школу каждый обучающийся проходит тщательное логопедическое обследование. Для каждого обучающегося составляется речевая карта, отражающая состояние всех сторон его речевой деятельности на протяжении всех лет занятий с логопедом.

Логопедические занятия проводились  логопедами , , по индивидуальным планам.

               В течение учебного года логопедические занятия посещали 50 обучающихся 1-7 классов, из них с нарушением произношения 12 человек, с дисграфией и дислексией 31 человек, с выраженными трудностями в формировании грамматического строя речи – 7 человек.

Логопеды работают в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом, воспитателями и родителями. В течение года логопедические кабинеты регулярно пополнялись демонстрационным, дидактическим и наглядным материалом, который помогает формировать не только правильное звукопроизношение, но и развивать мыслительные процессы обучающихся.

В результате логопедической работы в 2013-2014 учебном году с занятий выпускаются 8 обучающихся, продолжат  посещение занятий 42 человека. В следующем учебном году планируется новый прием обучающихся в количестве 10 человек.

       Вывод: в результате систематической логопедической работы отмечается положительная динамика речевого развития обучающихся, которая способствует развитию познавательной активности обучающихся, формированию положительной мотивации к учебной деятельности и их социальной адаптации.  Рекомендуется продолжить логопедическую работу в 2014-2015 учебном году, основываясь на принципах  поэтапного речевого развития обучающихся с максимальным включением всех анализаторов.

5.  ЛЕЧЕБНО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКАЯ И ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Целью лечебно-профилактической и оздоровительной работы в С(К)ОШ №79 является предупреждение детского травматизма, возникновение острых инфекционных заболеваний, нацеливание обучающихся на здоровый образ жизни, а также коррекция поведения, поддержание физического, психического и эмоционального  здоровья обучающихся.

  Контингент обучающихся разнороден по степени выраженности ведущего дефекта – умственной отсталости. В образовательном учреждении обучаются дети, имеющие лёгкую, глубокую и тяжелую степень умственной отсталости. Кроме того, состояние здоровья многих обучающихся осложнено другими заболеваниями (сложный дефект). Статус инвалида имеют 43,6% обучающихся. Отмечается постепенное увеличение поступления обучающихся с диагнозами ранний детский аутизм, ДЦП, тяжелая степень умственной отсталости. С каждым годом увеличивается количество обучающихся, имеющих диагноз глубокая или тяжелая степень умственной отсталости, которые нуждаются в обучении по индивидуальным планам и программам. Это явление объясняется запросами социума, основанными на большей информированности родителей о правах ребенка с ограниченными возможностями здоровья на получение образования и реабилитацию в условиях наибольшей социальной интеграции в системе общего образования.

Для реализации учёта психофизических особенностей обучающихся в построении учебного процесса и комплектации классов в образовательном учреждении  проводится ежегодный анализ состава обучающихся школы: изучается медицинская документация и личные дела, проводится психолого-педагогическое обследование.

Анализируя психофизическое состояние обучающихся школы, можно сделать вывод, что контингент учащихся усложняется, это видно из таблицы.

192 обучающихся состоят на диспансерном учете с хроническими соматическими заболеваниями:

- Бронхолегочные заболевания – 2 человека

- Заболевания сердца – 7 человек

- Заболевания ЛОР органов – 14 человек

- Заболевания почек – 1 человек

- Заболевания ЖКТ – 5 человек

- Ожирение – 20 человек

- Заболевания нервной системы – 13 человек

- Тубинфицирование – 34 человека

- Кожные заболевания – 5 человек

- Нарушение зрения – 87 человек

- Прочие – 4  человека

       В школе работают врач-психиатр, врач-стоматолог, фельдшер, медицинская сестра.

       Работа врача ведется в соответствии с  Законом РФ «О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан при ее оказании». В течение учебного года врач-психиатр дважды (осень – весна) проводит обследование обучающихся с отражениями психического статуса в  карте и назначением соответствующего лечения. При необходимости и с согласия родителей обучающиеся направляются на стационарное лечение.

       В течение учебного года прошли курс лечения в стационаре РКПБ –  9  человек.

       В школе пролечено                нейролептиками -  8,4 % обучающихся, ноотропами –  9 %

  Проведена:                        рассасывающая терапия –  3 %,

                                       противосудорожная терапия –  1,08 %.

Часть обучающихся регулярно получают лечение амбулаторно по назначению участкового врача-психиатра и невролога.

       В течение учебного года был проведен углубленный медосмотр с привлечением специалистов МСЧ №6. Фельдшером осуществляется систематический контроль за общим состоянием обучающихся.

       В результате лечебно - профилактической и оздоровительной работы в течение 2013-2014 учебного года отмечается значительное снижение заболеваемости гриппом и ОРВИ, а также инфекционных заболеваний. Эмоциональный фон  обучающихся стабилен, медикаментозное лечение  способствует коррекции поведения.

       Анализируя результаты успеваемости, можно сделать вывод, что  учителя добиваются определенных  результатов в обучении благодаря применению в своей работе разнообразных методов и приемов объяснения материала и проверки знаний, использования индивидуально-дифференцированный подхода в обучении. Наличие у педагогов богатого арсенала наглядного, раздаточного и дидактического материала, владение информационными технологиями, а также скоординированной работы всех служб образовательного учреждения, способствует повышению мотивации учения обучающихся, прочности знаний по предметам и  социально-бытовой адаптации и реабилитации школьников.

6.  ЗАДАЧИ НА  2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Создание благоприятных условий для получения общего образования и профессионально-трудовой подготовки, необходимой для социальной адаптации и реабилитации обучающихся с нарушением интеллекта в соответствии с их психофизическими возможностями. Продолжить работу в рамках сетевого взаимодействия и сотрудничества в целях реализации  программ профессионального обучения, расширяя спектр  направлений и профилей. Формирование учебной мотивации у обучающихся, системы межличностных отношений. Изучение, совершенствование и использование современных педагогических технологий, методов и приемов коррекционной работы для  достижения обучающимися оптимального образовательного уровня. Повышение педагогического мастерства учителей через посещение открытых уроков, семинаров, мастер-классов, информационные источники. Организация и проведение  специальных занятий  ЛФК для  обучающихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе.

КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ  РАБОТА

ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

       Коррекционно-воспитательная деятельность в школе реализуется в процессе обучения, во внеурочной и во внешкольной деятельности.

Принята программа  коррекционно – воспитательной работы, которая обусловлена необходимостью перепроектировать систему воспитательной работы в школе в соответствии с новыми тенденциями гуманизации образования. Разработка и принятие программы воспитательной работы обусловлена также реализацией программы развития школы, в которой определены приоритеты всех направлений преобразования школьной жизни.

Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему живому, возрождение и охрана духовных традиций своего народа - ведущие ценности, которыми должна насыщаться воспитательная система школы. Необходимо, чтобы воспитательная среда была как можно более разнообразной, вариативной. Именно эту задачу решают мини программы, из которых состоит программа. Данная программа является документом, определяющим основные направления воспитательной деятельности школы.