Учебно-воспитательная работа (стр. 1 )

УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО  ПРОЦЕССА

В 2013-2014 учебном году учебно-воспитательный процесс в школе № 79 строился исходя из образовательных программ начального общего и основного общего образования С(К)ОУ VIII вида.

В соответствии с этими программами целью образовательного учреждения является развитие мотивации личности умственно-отсталого школьника к познанию; подготовка учащихся к трудовой деятельности; социально-бытовая адаптация и реабилитация школьников.

Основные направления деятельности:

- коррекция недостатков развития;

- коррекционно-воспитательная работа;

- общеобразовательная подготовка;

- трудовая подготовка;

- лечебно-профилактическая и оздоровительная работа.

За основу обучения в образовательном учреждении №79 был взят Базисный учебный план специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида (I вариант), утвержденный приказом Министерством образования РФ от 01.01.2001 г. № 29/ 2065 – и. Учебный план обеспечивает единство требований  в общем образовательном пространстве РФ и реализует образовательные потребности УР.

Также организация учебного процесса в образовательном учреждении регламентируется расписанием уроков, режимом работы всех служб школы, где отражена специфика деятельности образовательного учреждения. Учебный план  определяет максимально допустимую нагрузку обучающихся при шестидневной учебной неделе (1 класс и обучающиеся с тяжелой степенью умственной отсталости - при пятидневной учебной неделе) и  обеспечивает главные элементы государственного образования лиц с проблемами интеллектуального развития.

  Программы специальной (коррекционной) школы  для обучающихся с нарушением интеллекта учитывают особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями. Они направлены на разностороннее развитие личности обучающихся. Программы содержат материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для профессионального самоопределения. Содержание обучения  по всем предметам имеет практическую направленность.

Принцип коррекционной направленности в обучении является ведущим. Обучение носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач, но не снимает их. При отборе программного материала учтена воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества. В программах сформированы основные знания, умения, навыки учащихся, а также критерии их оценки.

В образовательном учреждении №79 школе изучаются учебные предметы, которые определены учебным планом. Обучение осуществляется постепенно – от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Обучающиеся с нарушением интеллекта проходят тот же путь познания, что и учащиеся с сохранным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщения, а также временем, затраченным на их усвоение. Наряду с общеобразовательными предметами в учебный план включены  специфические, имеющие коррекционную направленность занятия, а так же индивидуальные и малогрупповые занятия по исправлению недостатков речевого и физического развития.

Основной формой организации учебно-воспитательного процесса являются уроки (классно-урочная система), обучение на дому, а также факультативные, индивидуальные занятия, предметные недели.

На основе типовых учебных программ учителями школы были разработаны рабочие программы по всем предметам с учетом материально-технической базы,  учебно-методического обеспечения, индивидуальных особенностей обучающихся.

Учебный план за 2013-2014  учебный год выполнен на оптимальном уровне -  100%.

               Практическая часть учебных программ выполнена полностью: проведены все запланированные программой практические,  лабораторные, контрольные работы, экскурсии.

               В 2013-2014 учебном году в образовательном учреждении в 22 классах-комплектах обучалось 227 обучающихся, работало 10 групп продленного дня для учащихся 1-5 классов.

В школе ведется активная работа по профилактике отсева обучающихся. За учебный год не было случаев выбытия обучающихся без уважительной причины. В течение I  четверти по причине смены места жительства выбыло 5 обучающихся.

       Выбытие подтверждено заявлениями родителей, зафиксировано в книге приказов, в алфавитной книге, подтверждено справками из других образовательных учреждений.

Для сохранения контингента и профилактики непосещаемости используются следующие формы организации учебно-воспитательного процесса:

- повышение мотивации через различные виды деятельности

- нетрадиционные уроки и внедрение передовых педагогических технологий

- создание системы дополнительного образования, организация внеклассной досуговой деятельности

- использование здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе

- система поощрений обучающихся за достижения в учебе и общественно-полезной деятельности.

- повышение социального статуса школы в городе и районе, различные формы социального партнерства

- работа с родителями

       В 2013-2014 учебном году в школе восьмой год учащиеся обучались в  одногодичном допрофессиональном 10 классе.

               В соответствии с программой «Дети-инвалиды» в образовательном учреждении двенадцатый год шло обучение детей с глубокой  степенью умственной отсталостью.

Второй год обучались дети с тяжелой степенью умственной отсталости. Основная задача работы с обучающимися данной категории в период их пребывания в школе заключается в том, чтобы всемерно способствовать развитию сохранных у них возможностей, обеспечить выработку необходимых навыков и привычек, формировать определенные обслуживающие и трудовые навыки. Во время обучения силами учителей ведется работа над развитием их познавательных возможностей в области восприятия и узнавания предметов окружающей действительности, т. к. кругозор обучающихся крайне узок, ограничен рамками семьи, дома. Главным показателем работы в классах со сложной структурой дефекта является то, что у обучающихся появилось желание учиться, находиться в коллективе, посильно принимать помощь специалистов, принимать участие в коллективных мероприятиях.

В 9-х классах обучался 41 человек, в 10 классе  обучалось 9 человек. Все девятиклассники (с легкой степенью умственной отсталости) и десятиклассники успешно  прошли итоговую аттестацию. 17 девятиклассников продолжат обучение в 10 классе, 24 девятиклассника  и 9 десятиклассников окончили школу.

97,8%  обучающихся успешно окончили учебный год и перешли в следующий класс. 85 обучающихся усвоили программу на «4» и «5», что составило 37,4% от общей численности (в прошлом учебном году – 98 обучающихся, 41,7% от общей численности соответственно). Закончили учебный год с одной «3» 22 обучающихся (9,6%). По решению РПМПК оставлены на повторный год обучения в первом классе  5 обучающихся, что составило 2,2% от общего числа.

2009-2010	2010-2011	2011-2012	2012-2013	2013-2014
Количество обучающихся	144	169	230	235	227
Количество успевающих обучающихся	100%	98,2%	98,7%	98,3%	97,8%
Количество обучающихся, усвоивших программу на «4» и «5»	50,7%	44,9%	43,9%	41,7%	37,4%

Вышеприведенные данные говорят о стабильности результатов, что является результатом сложившейся в школе системы преподавания,  знания и учета психофизических возможностей каждого ученика, единых подходов к оценке знаний и умений учащихся. Незначительное снижение количества ударников объясняется уменьшением численного состава обучаюшихся, а также усложнением контингента.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

Основой организации учебного процесса в образовательном учреждении №79 является личностно-развивающий характер обучения, реализуемый через деятельность каждого обучающегося в зоне его ближайшего развития.

Обучение  в С(К)ОУ VIII вида – основной путь коррекции недостатков развития обучающихся с нарушениями интеллекта. Находясь в неразрывной связи с развитием, обучение располагает наибольшими возможностями для систематического и планомерного корректирующего воздействия на все стороны  физической и психической сфер обучающихся.

               В начальном звене начинается работа по становлению личности обучающегося, выявлению и целостному развитию его способностей, формированию умения и желания учиться, формируется речевая деятельность: умение вступать в общение с окружающими, воспринимать речь на слухо - зрительной основе и обмениваться информацией. Стабильность результатов обучения обеспечивается эффективностью применяемых в учебном процессе коррекционно - развивающих технологий, качественной диагностической и своевременной коррекцией возникающих затруднений. Неоднородность состава учащихся, постоянно увеличивающееся число обучающихся, имеющих сложную структуру дефекта ставят перед педагогическим коллективом задачу поиска наиболее эффективных методов обучения, различающихся по уровню подготовленности, способностей к освоению того или иного предмета.

В 4-х начальных классах - комплектах (легкая степень  умственной отсталости) обучался 51 ученик (22,4% от общей численности обучающихся). Анализ внутришкольного контроля за состоянием преподавания в начальных классах показывает, что по всем предметам  учителя достигают определенных результатов обучения.