Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования (стр. 13 )

Для оперативного реагирования на запросы установки ПО, амортизации оборудования, предоставления техники на различные мероприятия необходимо владеть информацией по текущему состоянию лицензий на ПО, техническим характеристикам компьютеров, их расположению, а также о сотрудниках, отвечающих за данное устройство.

Чтобы учитывать вышеперечисленные факторы, необходимо владеть программным средством, способным в автоматическом режиме при минимальном участии оператора выдавать актуальную и полную информацию по запрошенным критериям.

Рынок программных средств, способных выполнять задачи инвентаризации компьютерного парка, развит очень широко. Программы могут собирать информацию с устройств, хранить и подготавливать ее в необходимой оператору форме.

Основной преградой на пути к использованию средств инвентаризации является их цена. Средний уровень затрат для решения приемлемого класса задач на примере КГТУ (500 машин) составит 1 млн руб.

Поставленную задачу решает разработанный программный комплекс, состоящий из информационно-аналитической системы «Инвентаризация компьютерных сетей» и базовой технологии OCS Inventory NG. Актуальность информации, собранной с устройств, не превышает 1 ч, затраты на эксплуатацию распределяются на электроэнергию (ежедневная работа сервера инвентаризации) и одноразовую работу оператора по формированию списка устройств на предприятии.

УДК 378

ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОГРАММНЫМИ АКТИВАМИ В ВУЗЕ

,

Костромской государственный технологический университет

В настоящее время мало кто продолжает сомневаться, что ПО является таким же активом, как и техника, оборудование, мебель.

Как и любой другой актив, ПО переживает основные стадии «жизни»: приобретение, использование, списание. При этом управление ПО усложняется тем, что в мире сотни производителей ПО, у каждого производителя свои условия приобретения и лицензирования ПО, которые зачастую для вузов отличаются для его структурных подразделений. К тому же схемы лицензирования и требования производителей ПО периодически меняются, и компаниям необходимо вовремя реагировать на эти изменения.

Вуз – организация, использующая в своей работе большое число персональных компьютеров для учебного, научного, служебного применения. И если для служебного применения список используемых программ можно обобщить и стандартизировать, то в учебном и научном секторах это далеко не всегда представляется возможным.

Кроме больших потребностей в разноименном ПО, что влечет большие затраты на его приобретение, вузы не всегда располагают достаточными ресурсами для управления уже имеющимся ПО.

Для решения поставленных задач необходимо не только внедрение соответствующих бизнес-процессов, связанных с управлением ПО, но и минимизация затрачиваемых усилий, а также продуманный подход к поиску необходимой информации.

УДК 378

ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПОТРЕБНОСТЕЙ ВУЗА В ПРОГРАММНОМ ОБЕСПЕЧЕНИИ

,

Костромской государственный технологический университет

Главной задачей преподавателя является передача знаний, компетенций учащемуся. Это могут быть фундаментальные, классические знания, которые не изменятся и в следующем поколении, а могут быть и оперативные со сроком актуальности 3–5 лет или меньше.

К таким компетенциям относятся и навыки работы с ПО. Информационные технологии являются, пожалуй, одной из наиболее динамично развивающихся областей. Поэтому важным является использование в учебном процессе современного ПО, что накладывает на учебные заведения, в том числе и вузы, дополнительные обязательства по актуализации имеющегося и приобретению ПО, которое наиболее востребовано на рынке труда.

Для минимизации затрат на приобретение ПО применяется следующая методология:

– закупки должны производиться в плановом, систематическом порядке;

– заявки должны быть обоснованы, соответствовать специальности и требованиям к будущему специалисту со стороны рынка труда;

– фактическое использование конкретного вида ПО должно подтверждаться рабочей программой дисциплины (РПД);

– в результате анализа заявок на ПО, с учетом информационной стратегии учебного заведения и имеющегося бюджета определяется перечень закупаемых продуктов.

СЕКЦИЯ 9

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА В ВУЗЕ:

СОСТОЯНИЕ И ПРОБЛЕМЫ ПЕРЕХОДА К УРОВНЕВОЙ СИСТЕМЕ ВПО

УДК 331.546

ПРОБЛЕМА КАЧЕСТВА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

В КОНТЕКСТЕ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

,

Костромской государственный технологический университет

Повышение качества образования является стратегическим направлением развития современной цивилизации. В этой связи особую роль играет активизация интеграционных процессов в сфере образования (в том числе и в рамках Болонской декларации), обеспечивающего непрерывное воспроизводство человеческого капитала – главного фактора производства. Формирование единого образовательного пространства должно осуществляться на основе общей стратегии, политики, целей и принципов, единых или близких моделей управления, обеспечивающих предпосылки глобализации мирового рынка труда. Одним из основных элементов создания такого пространства является управление качеством образовательных услуг.

Преобразования в экономике России в свете мировых тенденций привели к обострению противоречия между новыми требованиями рынка к работнику, его конкурентоспособности и мобильности и уровнем компетентностей экономического характера, сформированных у него в процессе обучения в вузе. Экономические права и свободы как условие и следствие рыночных отношений определяют более высокие требования к качеству и уровню экономической деятельности организаций. Поэтому особые требования предъявляются к качеству и уровню подготовки специалистов в сфере экономики, к их способности обеспечить конкурентоспособность предприятий и продукции.

Подготовка специалистов, имеющих определенный уровень экономических компетенций, становится важной и актуальной задачей современного образования, требуя новых подходов к решению данной задачи.

Проблема качества высшего образования актуальна не только для России, ей активно занимаются и другие страны. Однако следует заметить, что единства в понимании содержания понятия «качество образования» и связанных с ним других понятий и терминов пока не достигнуто. Достаточно спорной, по мнению специалистов, является и идея о едином стандарте качества для всех образовательных учреждений. Как подчеркивают эксперты, несмотря на процессы глобализации, национальный менталитет, национальные традиции, в том числе и в сфере высшего образования, играют очень важную роль, в силу чего слепое копирование западных методик оказывается часто неэффективным.

УДК 330.01

КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ВЫПУСКНИКА

КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА

Костромской государственный технологический университет

В настоящее время перед высшей школой встает такая важная задача, как подготовка конкурентоспособного выпускника. В соответствии с новыми условиями происходит смена парадигмы профессионального образования на компетентностную, где образовательный процесс в учреждении профессионального образования должен быть нацелен на формирование и развитие определенного набора ключевых и функциональных компетентностей.

В настоящее время все больше ощущается потребность в специалистах, способных анализировать постоянно меняющиеся социально-экономи-ческие тенденции, действовать не в соответствии с имеющимися стереотипами, а принимать и реализовывать нестандартные решения в ситуации рыночной конкуренции. Сегодня конкурентоспособность выпускника определяется его профессиональной компетентностью, в которой специальные знания должны совмещаться с навыками общения, основами личностного роста, самодиагностики и других свойств. В условиях высокой конкуренции на рынке труда появляются новые формы представления соискателем своих профессионально значимых достижений, позволяющих работодателю оценить его по разнообразным параметрам.

В процессе профессиональной подготовки будущего специалиста очень важно дать ему не готовые знания и умения действовать в тех или иных ситуациях, а подготовить его именно к самостоятельной, вариативной деятельности. Возможность вуза дать качественное профессиональное образование становится одним из главных критериев, определяющих его конкурентоспособность среди других учебных заведений.

Важными показателями качества высшего профессионального образования сегодня являются конкурентоспособность, профессиональная мобильность и способность к быстрой адаптации выпускника вуза.

Качество профессионального образования, способствующее развитию конкурентоспособности будущего специалиста, определяется на трех уровнях:

1) на личностном уровне – степенью конкурентоспособности выпускника;

2) на институциональном уровне – рейтингом вуза;

3) на социальном уровне – интенсивностью воздействия на развитие других компонентов национальной системы образования.

В Энциклопедии профессионального образования конкурентоспособность молодого специалиста определяется как показатель качества вузовской подготовки и возможность реализации профессиональных и личностных качеств выпускника вуза в интересах современного производства (организации, учреждения). При этом конкурентоспособность специалиста определяется не узкопрофессиональными характеристиками, а уровнем его культуры и интеллектуального развития. Конкурентоспособный специалист – это специалист, способный достигать поставленных целей в разных быстро меняющихся ситуациях за счет владения методами решения большого класса профессиональных задач.

Профессиональная мобильность выпускника вуза предполагает успешную адаптацию как внутри рынка образовательных услуг в виде карьерного роста, так и вне. Достаточно часто профессиональная мобильность внутри рынка образовательных услуг достигается за счет развития таких качеств, как сенситивность к инновационным изменениям, способность к внутренней мобилизации собственных ресурсов для адаптации к изменяющейся среде, наращивание собственного ресурса для решения новых задач, необходимого изменения окружающей среды, овладения новыми технологиями и т. д.

На основе вышесказанного можно с уверенностью говорить о том, что в ХХI веке успех достижения национальных и региональных приоритетов в области образования будет зависеть от эффективности совместных усилий общества, педагогов и государства в целом, с целью развития конкурентоспособности в образовательном процессе вуза и повышения эффективности и качества обучения молодого поколения.

УДК 331.01

РОЛЬ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ

В ФОРМИРОВАНИИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ

,

Костромской государственный технологический университет

Связь экономической теории с практической жизнью, недостаточность отражения практических проблем в версиях экономической теории – проблема давняя, ее появление связано с началом самой науки «Экономическая теория». Причины этого понятны и обусловлены природой научного теоретического знания. Основная задача теоретических дисциплин – выявить базовые фундаментальные зависимости в предметной области.

Экономическая теория, обобщая факты развития экономики, дает возможность не только определить целесообразность и приоритетность удовлетворения потребностей сегодня, но и формировать перспективные задачи и вырабатывать рациональные пути их достижения, понимать и обосновывать экономическую стратегию и экономическую политику.

Экономическая теория способствует формированию системного, научного мировоззрения, дает представление не только об экономической, но и о социальной направленности развития общества, в котором мы живем. Соотношение социального и экономического аспектов в развитии общества и форма управления определяют характер той или иной системы. Современная модернизация экономики России опирается на инновационное развитие, которое будет устойчиво лишь на основе функционирования инновационной системы. Ее доминантой служит фундаментальная наука, разрабатывающая общетеоретические идеи по всему спектру естественного и социального мира.

Познание экономических процессов и явлений, развитие экономики с определенными целевыми установками формируют экономическое мышление и экономическое сознание, порождают потребность в специальном экономическом образовании. Осознанный экономический мотив в поведении субъектов общественно-производственных отношений делает деятельность их целенаправленной, обеспечивающей ее высокую эффективность.

И самое главное, экономическая теория выполняет мировоззренческую функцию. Анализируя с помощью экономических категорий и законов практику хозяйственной жизни, она дает человеку возможность познавать окружающий мир, тенденции общественного прогресса, выявлять баланс взаимодействия общества, экономики и государства.

УДК 378.147

особенности разработки учебных пособий,

ориентированных на уровневую систему впо

,

Костромской государственный технологический университет

Вхождение российской системы обучения в европейское образовательное сообщество предполагает, с одной стороны, двухуровневую систему образования, с другой стороны, переход от парадигмы «знания – умения – навыки» к парадигме «компетенции – компетентность». Эти обстоятельства требуют обновления учебно-методической литературы. Причем в условиях быстрого перехода нужны учебные пособия, адаптированные как для одного, так и для другого уровня образования.

Главная отличительная особенность такого учебного пособия состоит именно в том, что в нем полностью реализована идея двухуровневого образования. Рассмотрим этот вопрос более подробно. В данном случае необходимо исходить из правила, что магистру нужны более глубокие теоретические знания, эрудиция для обладания компетенциями, способствующими выполнению прогностических и исследовательских управленческих функций. Поэтому в текст пособия должен быть включен материал, требующий анализа точек зрения признанных авторитетов и аргументации своего взгляда. Для бакалавра наиболее значимыми управленческими функциями являются аналитические, поэтому материал, необходимый для изучения бакалавру, должен включать в себя язык проблемы, методы выполнения расчетов и анализа. Материал, необходимый для формирования профессиональных компетенций бакалавра и магистра, в тексте пособия должен быть выделен разными шрифтами. Например, обычным шрифтом дан текст, изучение которого необходимо для развития компетенций бакалавра, курсивом – для магистра. В качестве образца такого материала можно привести учебное пособие авторов «Самообучающаяся организация в менеджменте знаний: компетентностная модель изучения», изданное РИО КГТУ в 2010 г. (рис.).

Рис. Фрагмент материала учебного пособия для бакалавров и магистров

Кроме того, авторы считают целесообразным в начале каждой темы выделять рубрику «Изучив тему, Вы сможете», в которой приведен перечень профессиональных компетенций, формирующихся на основе знаний, умений и навыков, усвоенных в процессе изучения всех вопросов темы. В каждом вопросе темы необходимо выделять раздел «Цель обучения», в котором будет дано уточнение сущности частных знаний, умений и навыков. В завершении тем рекомендуется предлагать вопросы для аргументированного обсуждения в группе проблемы и способов ее решения, т. к. именно поиск дополнительных аргументов в пользу своей позиции, повторение формулировок активно способствуют формированию профессиональных компетенций обучающихся. Для организации самостоятельной работы студентов в учебном пособии должны быть приведены задания и исходная информация для их выполнения.

УДК 378.147

ЗНАЧЕНИЕ САМОМЕНЕДЖМЕНТА В ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ

В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

Костромской государственный технологический университет

Уровневая система образования 3-го поколения по подготовке бакалавров предполагает, что в основу любой компетенции заложены универсальные способности студентов по саморегуляции, самоуправлению, самооценке и освоению данных видов деятельности. К тому же предполагается достаточно большой объем самостоятельной работы обучающихся (более 50%). В сложившихся условиях обоснованной становится необходимость формирования способности студентов к саморазвитию и эффективному управлению своим временем – самоменеджменту.

Основная цель самоменеджмента учащихся состоит в том, чтобы наилучшим образом использовать собственные возможности и способности, сознательно управлять имеющимся в своем распоряжении временем, легче преодолевать внешние обстоятельства в процессе обучения. Эффективное управление временем и возможностями должно находить отражение у студентов: в регулярном, без опозданий посещении занятий; в своевременном выполнении полного объема самостоятельной работы (изучение материалов лекций, подготовка к практическим занятиям, выполнение домашних заданий, расчетно-графических работ, курсовых проектов); в творческом и активном участии в мероприятиях вуза; в оставшемся времени на отдых. Процесс самоменеджмента обеспечивается выполнением ряда функций (рис.).

 

Рис. Функции самоменеджмента

Выполняя указанные функции, студент может достичь высоких результатов в обучении, совершенствовать компетенции и проявить индивидуальные способности.

Как показывает практика, навыки самоменеджмента у большинства обучающихся отсутствуют или слабо сформированы, отмечается неорганизованность, что непосредственно отражается на успеваемости. И наоборот, на фоне хороших способностей самоорганизации наблюдается высокая успеваемость и отличные результаты. Используя свои организаторские способности и личный пример, преподаватель может: формировать такие качества, как обязательность, пунктуальность, собранность, ответственность, умение отказаться от удовольствия ради главного, умение работать с информацией; оказывать помощь и давать рекомендации по организации самостоятельной работы студентов и осуществлять контроль ее выполнения. Непосредственно сами навыки самоменеджмента можно прививать с помощью семинарских занятий, тренингов, анализа управленческих ситуаций, например при изучении таких дисциплин, как «Менеджмент», «Маркетинг», «Управление персоналом» и др. Именно формирование и развитие способностей самоменеджмента позволит будущему работнику максимально эффективно использовать время обучения в вузе, а также правильно планировать свою дальнейшую карьеру.

УДК 378:35.08

УЧЕБНЫЙ КУРС «ВВЕДЕНИЕ В СПЕЦИАЛЬНОСТЬ» ПО НАПРАВЛЕНИЮ

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ»:

ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИОННО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ

,

Костромской государственный технологический университет

После многочисленных и не всегда последовательных попыток и заявлений разработчиков образовательного стандарта по образовательной программе, ранее обозначенной как специальность 080504 «Государственное и муниципальное управление», утвержден (уже в мае 2011 г.) новый образовательный стандарт как самостоятельное направление, поскольку до самого последнего момента данный вид подготовки рассматривался как профиль в направлении «Менеджмент». Столь скоропалительные решения не позволили в срок и обоснованно разработать качественный учебный план, логически выстроенный и учитывающий специфику региональной социально-экономической системы.

Наряду с комплексом новых дисциплин, учебным планом предусмотрен курс «Введение в специальность», ранее не включенный в учебный процесс. С учетом новых требований к бакалавриату, в соответствии с которыми необходимо привлечение к процессу обучения ведущих специалистов-практиков, было принято решение о приглашении для чтения лекций руководителей различных структур органов власти нашего региона. В частности, дали согласие на такие встречи – руководитель секретариата губернатора Костромской области, – руководитель аппарата комитета по бюджету, налогам, банкам и финансам Костромской областной Думы, – руководитель аппарата Костромской областной Думы, – председатель Комитета по экономике Костромской областной Думы, депутаты Думы Костромской области и города Костромы. Наряду с этим, предусмотрены лекции ведущих ученых – специалистов по региональному управлению.

Что касается практических занятий, то на них, наряду с обсуждением прочитанного экспертами материала, предполагается рассмотрение и защита индивидуальных заданий, выдаваемых в начале семестра по тематике, связанной с общими проблемами управления в стране, государственного регулирования и промышленной политики, состоянием и перспективами развития Костромской области.

УДК 336.74

О КОМПЛЕКСНОМ ПОДХОДЕ К ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

«РЫНОК ЦЕННЫХ БУМАГ»

Костромской государственный технологический университет

Двадцать лет назад, с началом радикальных экономических реформ, в план подготовки студентов тогда еще инженерно-экономического факультета КГТУ был включен ряд новых дисциплин, среди которых особое место занял «Рынок ценных бумаг». Особенностью данного курса является то, что он развивается вместе с развитием самого рынка, что предопределяет подходы к его преподаванию.

В развитии учебного курса «Рынок ценных бумаг» следует выделить три этапа. На первом этапе в процессе преподавания преимущественно использовалась информация, характеризующая состояние давно сформировавшихся фондовых рынков, прежде всего американского рынка ценных бумаг. Учебники, выходившие в то время, обычно представляли вольный перевод иностранных первоисточников. Издававшиеся специализированные журналы также отдавали предпочтение опыту зарубежных рынков.

На втором этапе появилась возможность использовать учебники Я. Миркина, В. Галанова, ряда других авторов, рассматривающих процессы, происходящие на уже достаточно развитом российском фондовом рынке. В это время был подготовлен ряд серьезных монографий, стали более доступными и информационно насыщенными ресурсы Рунета.

И только на третьем этапе, когда российский рынок ценных бумаг по уровню его нормативно-правового обеспечения, развитию инфраструктуры, а также информационной открытости начал соответствовать международным стандартам, стало возможным применить комплексный подход и к преподаванию, и к изучению дисциплины «Рынок ценных бумаг».

Что предполагает комплексный подход?

Прежде всего, это возможность широкого применения современных методов обучения и контроля полученных знаний. Начиная с 2010/11 учебного года, почти все лекции для студентов ИЭУФ читаются в формате Power Рoint, что позволяет более эффективно использовать ограниченное учебное время, оперативно вносить в их содержание необходимые изменения. Компьютерное тестирование обеспечивает быстрый и объективный текущий и итоговый контроль. Кроме того, большое значение имеет доступность рыночной информации, которая широко представлена в Интернете, что позволяет поручать студентам выполнение расчетно-аналитических заданий по исследованию ситуации на рынке ценных бумаг (акций и облигаций) той или иной компании-эмитента, устанавливать связи между положением дел в компании и динамикой курсов ее ценных бумаг, т. е. осуществлять фундаментальный анализ, а также отслеживать изменения курсов безотносительно причин этих изменений, производя таким образом технический анализ.

Наиболее подготовленные студенты участвуют в ежегодном студенческом конкурсе интернет-трейдеров, осуществляя биржевых следки на основе использования методов фундаментального и технического анализа
.

Учебные планы подготовки студентов экономических специальностей и направлений отдают приоритет дисциплинам, относящимся к сфере микроэкономики, что вполне понятно, т. к. наш университет готовит специалистов, востребованных конкретными предприятиями и организациями. Макроэкономике уделяется значительно меньшее внимание.

Особенностью изучения курса «Рынок ценных бумаг» является то, что студенты, овладевая навыками поиска и анализа информации на фондовом рынке, получают дополнительные знания в сфере макроэкономики в целом, возможность оценки макроэкономической ситуации, состояния национальной экономики, определения факторов и перспектив ее развития.

УДК 314.17:33

ДЕМОГРАФИЧЕСКИЙ ФАКТОР ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ РОССИИ В КУРСЕ «ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ГЕОГРАФИЯ И РЕГИОНАЛИСТИКА»

,

Костромской государственный технологический университет

В ходе проведения парламентских слушаний «Демографическое развитие России и роль в этом процессе гражданского общества», состоявшихся 6 июня 2010 г. в Совете Федерации Федерального Собрания РФ, было подчеркнуто, что большое количество проблем, связанных с демографическим развитием общества, имеют отношение к самым разным научным дисциплинам.

В курсе «Экономическая география и регионалистика» главной задачей изучения любого географического, природного, экономического или социального процесса является выявление факторов, определяющих его развитие.

Разнообразие демографических процессов позволяет установить разнонаправленные тенденции в изменении численности населения России и 83 ее регионов, т. е. говорить о разных видах динамики воспроизводства населения.

Демографический кризис спровоцировал в России ситуацию, при которой демографический фактор является одним из самых узких мест, сдерживающих ее развитие, и ставящих под вопрос ее будущее.

Авторы сосредоточили внимание на важнейших проблемах и процессах демографического развития России и ее регионов начала XXI в.: 1) депопуляции – сокращении численности населения страны; 2) естественной убыли населения, снижении рождаемости до крайне низкого уровня и росте смертности, установлении режима сверхсмертности мужского трудоспособного населения; 3) постарении населения; 4) сокращении (низкой по сравнению с развитыми странами) средней продолжительности предстоящей жизни;
5) деградации генофонда нации; 6) сокращении института семьи; 7) усилении напряженности в межэтнических отношениях, постепенное формирование и усиление национальных мотивов в поведении людей, особенно молодежи; 8) изменении миграционных потоков; 9) неравномерности размещения жителей по территории страны; 10) обострении территориальных и социально-экономических проблем в городских и сельских поселениях;
11) трудозанятости населения, уровня безработицы.

Социально-демографический потенциал рассмотрен в качестве решающего фактора инновационного развития страны и ее регионов.

УДК 658.8

АНАЛИЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ

В ОБУЧЕНИИ МАРКЕТИНГОВЫМ ДИСЦИПЛИНАМ

Костромской государственный технологический университет

Уровень выпускаемых квалифицированных специалистов по специальности 080111 «Маркетинг» во многом определяется количеством и качеством практических навыков, приобретаемых студентами за время обучения. Использование интерактивных методов в обучении практическим навыкам повышает мотивацию студентов, позволяет взглянуть на изученный материал с совершенно иной – нестандартной точки зрения. Одним из таких методов является конкурс «Рекламный плакат», проводимый ежегодно на секции маркетинга кафедры экономики и управления КГТУ среди студентов пятого курса специальности «Маркетинг» (рис.). В ходе конкурса оцениваются работы студентов по двум направлениям: товарная и имиджевая реклама.

Анализ результатов конкурса за 4 года показал, что данный метод обучения позволяет найти новые идеи в разработке рекламных обращений, образцов наружной рекламы, способствует развитию креативного мышления студентов, мотивирует участников к переосмыслению полученных знаний, поиску нестандартных приемов корректировки поведения целевой аудитории – потребителей товаров и услуг.

Одной из самых актуальных проблем современного высшего образования, в частности экономического, является развитие творческой индивидуальности обучаемого, способности к самостоятельному принятию решения и осознанию уровня ответственности за принятое решение. Данный конкурс позволяет раскрыть свои способности всем обучаемым: творческим натурам продемонстрировать свой потенциал, скрытый при стандартных подходах к обучению, классическим исполнителям усовершенствовать свои практические навыки.

УДК 331.1

АКТУАЛЬНЫЕ РОССИЙСКИЕ ПРОБЛЕМЫ В КУРСЕ «ЭКОНОМИКА ТРУДА»,

ИЗУЧАЕМОГО СТУДЕНТАМИ ПО НОВОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ

Костромской государственный технологический университет

Экономика труда как наука развивалась параллельно в СССР и в странах Запада, но предмет ее «у нас» и «там» резко различался. «У них» он сводился в основном к исследованию рынка труда, а «у нас» внимание было сосредоточено на проблемах труда непосредственно в самом производстве, а также на развитии нового направления – организация труда. После изменения в России устоев экономического строя встал вопрос о достижении синтеза этих направлений.

Автор обращает внимание на то, что на рынке труда отношения между работником и работодателем только начинаются, продолжаясь потом в процессе труда и касаясь таких важных для субъектов трудовых отношений вопросов, как организация и нормирование труда, условия и охрана труда, система заработной платы и т. д.

Отмечается, что трудовые отношения шире, чем отношения на рынке труда или в процессе труда, т. к. в прямой зависимости от них находится личное потребление работника, в сфере которого происходит воспроизводство его самого и его семьи. Таким образом, трудовые отношения включают и важные социальные аспекты, в том числе систему социальной защиты. Поэтому в российской литературе по экономике труда часто используется термин «социально-трудовые отношения», который является синонимом термину «трудовые отношения».

При формировании новой модели социально-трудовых отношений в России предлагается учитывать опыт развитых стран и ориентироваться на общие основы и тенденции с тем, чтобы обеспечить высокий уровень трудовой жизни, в частности путем усиления социальной ответственности за условия достойного труда.