Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования (стр. 19 )

Case-studiеs – учебные конкретные ситуации, специально разрабатываемые на основе фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях. Кейс представляет собой результат научно-методической деятельности преподавателя Типичная структура кейса такова: история компании, ее место в отрасли, описание проблемы, с которой столкнулась компания, основные финансовые показатели компании и рынка в целом. Вопросы, на которые нужно ответить, указываются в кейсе прямо или студентам самим необходимо поднять проблему.

Непосредственная цель метода case-study – совместными усилиями группы студентов проанализировать ситуацию – case, возникающую при конкретном положении дел, и выработать практическое решение; окончание процесса – оценка предложенных алгоритмов и выбор лучшего в контексте поставленной проблемы. Разбирая кейс, студенты фактически получают на руки готовое решение, которое можно применить в аналогичных обстоятельствах. Метод case-study требует подготовленности студентов, наличия у них навыков самостоятельной работы; неподготовленность студентов, неразвитость их мотивации может привести к поверхностному обсуждению кейса.

В ходе разбора конкретных ситуаций студенты учатся действовать в команде, проводить анализ и принимать управленческие решения.

Опыт проведения практических занятий с использованием метода case-study свидетельствует о том, что данная форма в сочетании с лекционным курсом весьма эффективна. Материалы, положенные в основу кейсов, сначала рассматриваются на лекции. Практические занятия в такой форме рассматривается как дополнение лекционного курса, но не замена его. На лекционном занятии объясняются общие проблемы данной темы, дается информация, включающая сведения, которые не заложены в материалы кейса. Лекция и кейс образуют как бы единое целое, эффективность каждого из этих видов занятий в отдельности снижается, если не провести другое.

УДК 37.018.4

ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ КВАЛИФИЦИРОВАННЫХ БУХГАЛТЕРСКИХ КАДРОВ

Костромской государственный технологический университет

Несмотря на утверждение, что в стране «перепроизводство» специалистов экономического профиля, со стороны предприятий и организаций постоянно существует спрос на высококвалифицированных бухгалтеров и экономистов. Это обусловлено перманентными изменениями в налоговом законодательстве, положениях по бухгалтерскому учету, в бухгалтерской, статистической и налоговой отчетности, различного рода инструктивных документах.

Осуществляемый в настоящее время переход на подготовку бакалавров и магистров в перспективе усугубит проблему, т. к. учебные планы бакалавров предполагают выпуск бухгалтеров и экономистов более низкой квалификации по сравнению с осуществлявшейся ранее подготовкой специалистов, а подготовку магистров смогут осуществлять не все учебные заведения. В этой связи возрастает роль учебно-методических центров Института профессиональных бухгалтеров России, осуществляющих подготовку профессиональных бухгалтеров и повышение их квалификации.

Программа подготовки на получение аттестата профессионального бухгалтера предусматривает получение и углубление знаний по бухгалтерскому финансовому и управленческому учету, налогам, праву, бухгалтерской отчетности и ее анализу, финансовому менеджменту, информационно-правовым системам, профессиональной этике. Ежегодное повышение квалификации, предусмотренное для членов ИПБ России, позволяет не только ознакомиться с происходящими изменениями в законодательстве, но и получить квалифицированную консультацию специалистов УМЦ, ТИПБ, налоговых органов и др.

Особо следует отметить возможность получения аттестата резерва профессионального бухгалтера, предоставляемую студентам старших курсов экономических специальностей. После окончания университета при трудоустройстве это повышает их конкурентоспособность, а при достижении необходимого стажа аттестат резерва заменяется на аттестат главного бухгалтера без дополнительного обучения.

Практика работы УМЦ показала, что аттестованные профессиональные бухгалтеры являются высококвалифицированными специалистами и востребованы не только на предприятиях г. Костромы и области, но и в других регионах.

УДК 37.018.4

ПОДГОТОВКА БУХГАЛТЕРОВ ПО ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Костромской государственный технологический университет

Развитие предпринимательства сопровождается возрастанием роли бухгалтерской информации в управлении, контроле и анализе финансово-хозяйственной деятельности. Возникает проблема модернизации содержания и форм подготовки бухгалтерских кадров (бухгалтеров, профессиональных бухгалтеров), в полной мере отвечающей требованиям рынка. Необходимость реформирования содержания и методов подготовки бухгалтерских кадров обусловливают требования приведения системы бухгалтерского учета и отчетности в России в соответствие с МСФО.

Как свидетельствует практика, система ДПО может достаточно оперативно повысить квалификацию бухгалтерских кадров, вооружить их новой информацией, современными формами и методами ведения бухгалтерского учета при четком отборе содержания и построении эффективных моделей образования.

К системе ИДПО относятся: курсы подготовки начинающих бухгалтеров; подготовки бухгалтеров к сдаче квалификационного экзамена по программе подготовки и аттестации профессиональных бухгалтеров коммерческих организаций; курсы дальнейшего повышения квалификации профессиональных бухгалтеров.

Подготовка бухгалтерских кадров в системе ИДПО имеет также социальную значимость, т. к. позволяет незанятому населению получить новые бухгалтерские профессии, востребованные рынком труда, и трудоустроиться.

Подготовка бухгалтерских кадров в системе ИДПО включает: дифференцированное содержание и адекватные методы обучения, обеспечивающие личностно-ориентированный образовательный процесс обучающихся с учетом особенностей их профессиональной деятельности, требований работодателей в условиях рынка труда и дефицита престижных рабочих мест и будет эффективной при реализации следующих условий:

– организация обучения будет проводиться с ориентацией на складывающиеся социально-педагогические предпосылки, спрос и предложения рынка труда на соответствующие образовательные услуги;

– отбор содержания подготовки бухгалтерских кадров будет осуществляться с учетом целей обучения, сравнительного анализа ГОС ВПО на подготовку бухгалтерских кадров и требований МСФО, а также для различных форм обучения (ускоренные курсы подготовки бухгалтеров, послевузовская подготовка профессиональных бухгалтеров);

– будут выявлены и реализованы на практике методы активизации образовательного процесса с учетом особенностей контингента обучающихся, обеспечивающие интенсивность и эффективность обучения.

В ИДПО разработаны блочно-модульные программы подготовки бухгалтерских кадров по дисциплинам: «Теория бухгалтерского учета», «Производственный учет»; «Учет в торговле», «Бухгалтерский управленческий учет», «Налоговый учет», «Налоги и налогообложение», «Анализ хозяйственной деятельности», «Аудит», «Делопроизводство», которые используются при организации образовательного процесса. Первоочередная задача ИДПО состоит также в обеспечении формирования практических устойчивых навыков работы пользователей в программе «1С», с тем чтобы, пройдя курс обучения, слушатель мог применить полученные знания в своей работе и избежать типичных ошибок пользователей.

Совокупность практико-ориентированных методов обучения при подготовке специалистов по профессиям бухгалтер, профессиональный бухгалтер осуществляется с ориентацией на конкретных заказчиков (индивидуальные предприниматели, малые предприятия, средний и крупный бизнес).

В связи с переходом образовательных учреждений на бакалавриат с особой остротой возникает проблема качества подготовки специалистов. Большинство состоявшихся фирм и малых предприятий предпочитают принимать на работу специалистов с опытом работы и полноценным бухгалтерским образованием. Поэтому проблема ДПО приобретает особую значимость и новые формы.

УДК 331.108.45

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ СЛУШАТЕЛЯМИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ГОСУДАРСТВЕННОЕ И МУНИЦИПАЛЬНОЕ УПРАВЛЕНИЕ»

Костромской государственный технологический университет

Слушатели программы профессиональной переподготовки по направлению «Государственное и муниципальное управление» в качестве итога своего обучения представляют к защите ВКР, которая отражает уровень их подготовки и позволяет оценить теоретические знания и навыки, приобретенные слушателями в процессе учебы. Причем перед слушателями ставится задача не только раскрыть сущность и дать теоретическое обоснование рассматриваемых общественных явлений, но и, что особенно важно, предложить практические рекомендации по повышению эффективности государственного и муниципального управления в конкретной сфере деятельности. Таким образом, особое внимание уделяется практической значимости работы. Благодаря этому уровень ВКР и сам процесс защиты демонстрируют, насколько тот или иной слушатель программы способен решать насущные проблемы государственного и муниципального управления.

Для успешного выполнения поставленных задач слушатели, как правило, выбирают тему, непосредственно связанную с их профессиональной деятельностью. Это дает возможность использовать уже накопленный ими опыт и знания, а также облегчает поиск информации, позволяет добиться необходимой полноты и качества используемых в работе фактических данных об объекте исследования.

Наибольшую трудность, как показывает практика, вызывает у слушателей обоснование предлагаемых ими рекомендаций, что вытекает из недостаточно глубокого анализа рассматриваемых явлений и процессов. Осознание подобных проблем (самостоятельно или с помощь научного руководителя) заставляет слушателей более тщательно работать над выводами и аргументами, что, в конечном итоге, повышает их квалификацию и позволяет в дальнейшем выполнять свои профессиональные обязательства на более высоком уровне.

УДК 378.096

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

НА ОСНОВЕ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ В ИДПО

Костромской государственный технологический университет

Анкетирование слушателей с целью получения обратной связи о качестве образовательных услуг является важнейшим критерием оценки работы преподавателей и организаторов программ ДПО. В отличие от студентов, слушатели курсов повышения квалификации имеют опыт практической работы, осознанные образовательные потребности и выступают самыми строгими и объективными судьями того, что происходит в аудитории. Для получения достоверной информации анкетирование проводится при соблюдении условий: анонимность, добровольность, обеспечение уверенности респондентов в том, что их нелицеприятные ответы не обернутся против них.

Предназначение ДПО, с одной стороны, состоит в компенсации объективных недостатков и упущений предшествующей профессиональной подготовки, а с другой – в пополнении или интеграции знаний в связи с новыми достижениями науки и техники, современными требованиями к профессии. Сегодня одной из важнейших задач развития ДПО является развитие компетенций специалиста. Эта задача ориентирует систему ДПО не только на усвоение обучаемыми определенной суммы знаний, умений, но и развитие его личности, познавательных и созидательных способностей. Поэтому сегодня к давно известному понятию ЗУН (знания, умения, навыки) добавляется новое понятие – «современные ключевые компетенции» как критерий качества образования. В течение ряда лет ИДПО проводит на постоянной основе работу по мониторингу образовательных потребностей и оценке слушателями качества оказываемых услуг.

Позиция наших слушателей проста: они хотят за свои деньги получить полезные, системные и эффективные знания, которые станут их конкурентным преимуществом по сравнению с необученными специалистами. Практическая направленность программ – основное требование к обучению, поэтому академичность программ может быть воспринята как недостаток. Существенная часть информации, относящаяся к отрасли науки в ее классическом понимании, является избыточной для слушателей. Основная часть знаний, по их мнению, должна находиться в области тех функций, которые они исполняют или планируют исполнять на рабочем месте. Поэтому доля практических занятий должна значительно преобладать над теорией, следствием чего является ожидание использования большого количества и разнообразия активных форм обучения.

Другим составляющим качества образовательных услуг является учебно-методическое обеспечение, включающее обязательное наличие раздаточного материала. В настоящее время без него не проходит ни одно занятие. Однако качество раздаточного материала сильно различается и зависит от квалификации и ответственности преподавателя. Даже при одинаковой учебной программе одной и той же дисциплины преподаватели создают различные раздаточные материалы, реализуя свое право на академическую свободу и возможность самостоятельно выбирать методы обучения. Лучшие образцы раздаточного материала, используемого в ИДПО, представляют систематизированные опорные конспекты, включающие как теоретические основы дисциплины, так и практические задания. О недостатках получения материалов порциями, в виде отдельных листов на каждое занятие, пишут слушатели в каждой второй анкете. Высказываются мнения и о необходимости электронных учебно-методических пособий.

Впечатление о курсах напрямую зависит от мастерства преподавательских кадров. Классическая проблема поиска хороших «учителей» заключается в том, что есть отличные преподаватели, мало знающие практику, и есть отличные практики, мало понимающие преподавательское ремесло. В настоящее время ситуация усугубляется тем, что успешный преподаватель должен быть еще и тренером – для оттачивания навыков слушателей. Быть единым в трех лицах очень непросто, но именно это обеспечивает высокие оценки, которые выставляют слушатели преподавателям по завершении курса.

УДК 37.014.006.322:657

МЕЖДУНАРОДНЫЕ СТАНДАРТЫ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО БУХГАЛТЕРСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Костромской государственный технологический университет

Институт профессиональных бухгалтеров и аудиторов России – член Международной федерации бухгалтеров (IFAC), создал систему непрерывного образования бухгалтеров, которая базируется на международных стандартах.

В настоящее время комитет по международным образовательным стандартам в области бухгалтерского учета (IAESB) IFAC опубликовал для обсуждения предварительный проект разъясненного Международного образовательного стандарта (IES) 1 «Входные требования для программы профессионального бухгалтерского образования». Цель пересмотренного стандарта – защитить интересы общества путем установления справедливых и адекватных требований, которые, с одной стороны, помогут профессиональным бухгалтерам принимать правильные решения по продвижению своей карьеры, а с другой – будут четко и понятно изложены.

IES, принятый в 2004 г., описывал требования, которые профессиональные бухгалтерские организации, включая членов IFAC, применяют в отношении бухгалтерского образования и практического опыта кандидатов. В пересмотренном стандарте определяются начальные требования по профессиональному бухгалтерскому образованию; дается объяснение входным требованиям; вводится положение не устанавливать чрезмерно жестких требований; вводится требование делать всю информацию публично доступной, чтобы кандидаты могли заранее оценить свои шансы преодолеть входной барьер.

IAESB в настоящее время реализует проект по пересмотру всех восьми IES. Он был начат в декабре 2010 г., когда была предложена пересмотренная версия IES 7 «Постоянное повышение квалификации: программа непрерывного образования и развития профессиональной компетентности». В апреле 2011 г. были пересмотрены IES 4 «Профессиональные ценности, этика и отношения» и IES 6 «Оценка профессиональной компетентности». В частности, последний стандарт поможет организациям-членам IFAC и другим профессиональным бухгалтерским организациям в понимании требований, предъявляемых к обучению и повышению квалификации, в области оценки профессиональной компетенции, а также обязательств по соблюдению стандартов.

IES 6 устанавливает требования в отношении финальной оценки профессиональных способностей и компетенции кандидата перед присвоением ему квалификации. Пересмотренный стандарт отражает аспекты, относящиеся к оценке профессиональной компетенции в процессе развития карьеры профессионального бухгалтера. В частности, стандарт содержит:

– основанный на принципах подход, который определяет специфические требования, предъявляемые к оценке профессиональной компетентности в процессе первоначальной профессиональной подготовки (IPD) и последующего повышения квалификации (CPD) профессионального бухгалтера;

– принципы индивидуальной оценки, которыми руководствуются организации-члены IFAC в процессе оценки профессиональной компетентности – на всех этапах карьерного роста (как на этапе IPD, так и на этапе CPD) – должны быть надежными, правомерными, беспристрастными, прозрачными и достаточными;

– требования к организациям-членам IFAC проводить формальную оценку адекватности компетентности профессиональных бухгалтеров, стремящихся получить допуск в профессию, и осуществлять систематический контроль соблюдения профессиональными бухгалтерами обязательства непрерывного повышения квалификации.

Полностью проект планируется завершить в первом квартале 2013 г.

УДК 378.1

ПРОБЛЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДПО ДЛЯ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Костромской государственный технологический университет

ИДПО КГТУ в настоящее время предлагает достаточно широкий спектр возможностей повышения образовательного уровня студентов, что выступает основным фактором конкурентоспособности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования.

Среди слушателей программ годичного обучения, таких, например, как «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», основными слушателями являются студенты последних курсов обучения КГТУ и КГУ им. Некрасова. При этом дополнительное образование получают в основном студенты специальностей технического и гуманитарного профиля. Для слушателей – это возможность получить для себя преимущества на рынке труда, обладая экономическими знаниями, подтвержденными документом государственного образца.

Для организаторов дополнительного образования такой контингент слушателей имеет положительные и отрицательные стороны. Преимущество студентов перед работающими слушателями состоит в том, что они привыкли учиться, их молодой ум быстро схватывает и запоминает новую информацию. Однако наблюдается сложность в восприятии того же бухгалтерского учета «гуманитариями», поскольку у них совершенно отсутствует база экономических знаний. Им сложно даются различные вычисления в силу специфики основного образования. Студенты технических специальностей, наоборот, легко осваивают экономическую информацию и проявляют активность в обучении.

Проблемой студентов, получающих ДПО, остается низкий процент заинтересованных слушателей. Большинство обучаются по настоянию родителей и озабочены лишь положительными результатами итогового контроля. Преподаватель в таких группах не может полноценно передать необходимые знания, при этом сам не получает от работы должного удовлетворения. Однако, встречаются студенты, заинтересованные в обучении, но которых не устраивает высокая его стоимость. С целью повышения эффективности ДПО целесообразно разработать систему скидок и льгот для студентов собственного вуза. В процессе основного обучения студентов следует проводить разъяснительную работу о важности и возможностях получения дополнительных знаний в области экономики.

УДК 378.147

КУРСЫ ДЕЛОВОГО АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СИСТЕМЕ ДПО

ёва

Костромской государственный технологический университет

Одним из направлений в работе ИДПО КГТУ является изучение иностранных языков. Для работников местных предприятий и компаний, сотрудничающих с зарубежными странами и отправляющих своих сотрудников в деловые командировки, а также принимающих у себя иностранных специалистов, лингвистический центр «Спiкер» при ИДПО предлагает курсы делового английского языка различного уровня. Возрастающая мобильность современного человека и увеличение деловых контактов с зарубежными партнерами делает эти программы особенно востребованными.

Основной целью данных программ является формирование языковых умений и навыков, которые необходимы для осуществления эффективной коммуникации на рабочем месте. На занятиях моделируются реальные ситуации делового общения: проведение встреч, совещаний, переговоров и презентаций. Параллельно слушатели развивают навыки выборочного и беглого чтения документов и оригинальных статей на английском языке, изучают язык деловой корреспонденции, учатся общаться по телефону.

Среди факторов, работающих на успех в достижении конечного результата, можно выделит высокую мотивацию слушателей, наличие у многих из них опыта работы, наряду с возможностью практического использования приобретаемых знаний на своем рабочем месте.

Вместе с тем дефицит времени, смешанный состав групп, в которых одновременно занимаются и студенты, и те, кто окончил университет и уже работает, осложняют работу и ставят перед слушателями и преподавателями дополнительные задачи.

Повышение эффективности учебного процесса достигается, в первую очередь, за счет его интенсификации. Современные активно-коммуникативные методики преподавания иностранных языков позволяют слушателям успешно овладевать деловой лексикой и сложными грамматическими конструкциями через разговорную практику – дискуссии, анализ кейсов и решение проблемных задач. Все это помогает обучающимся значительно расширить свой словарный запас, обрести уверенность и беглость английской речи.

Применение в обучении современных мультимедийных технологий помогает слушателям в организации и активизации самостоятельной работы над изучаемым материалом, его более качественной проработки и лучшего усвоения. Дополнительным преимуществом мультимедийных приложений, которыми сегодня оснащены все учебно-методические комплексы по изучению делового английского языка, является возможность применения интерактивного тестирования в режиме реального времени.

СЕКЦИЯ 12

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПРИ СОТРУДНИЧЕСТВЕ С РАБОТОДАТЕЛЯМИ

УДК 378.02:37.016

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПРИ ЦЕЛЕВОЙ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ

Костромской государственный технологический университет

,

На протяжении ряда лет на ФАСТ ведется подготовка специалистов по договорам с крупными организациями областного центра и федеральными агентствами министерств. Содержание договоров охватывает многие аспекты образовательных программ по ряду направлений подготовки выпускников, реализуемых на факультете. Это позволяет осуществлять формирование профессиональных компетенций при курсовом и дипломном проектировании, лабораторном практикуме, лекциях и организации учебных и производственных практик. Целевая направленность подготовки усиливается за счет привлечения ведущих специалистов передовых предприятий различных отраслей при реализации образовательных программ.

Примером успешного взаимодействия факультета с работодателем является совместная долговременная программа по подготовке кадров для по направлению автоматизации систем газоснабжения. Программа рассматривалась на расширенном научно-техническом совете «Костромаоблгаз» с привлечением всех предприятий теплоэнергетики Костромской области.

В рамках реализации этой программы «Костромаоблгаз» создал на кафедре АМТ учебную лабораторию, отражающую специфику профессиональной подготовки студентов. Лаборатория оснащена современным оборудованием для автоматического контроля и телеуправления систем газоснабжения, что позволяет формировать профессиональные компетенции, крайне необходимые в будущей производственной деятельности.

Другим примером такого взаимодействия является создание лаборатории автоматизации теплоэнергетических процессов совместными усилиями ФАСТ и Костромской теплоэнергетической компании.

Формированию общепрофессиональных компетенций способствует привлечение ведущих специалистов передовых предприятий г. Костромы для проведения занятий со студентами старших курсов, а также организация практики на профильных предприятиях областного центра и за его пределами.

УДК 378:677.11.06

Новые подходы к ПОДГОТОВКЕ ИНЖЕНЕРНЫХ КАДРОВ

ДЛЯ ПРЕДПРИЯТИЙ ЛЬНЯНОГО КОМПЛЕКСА АПК

ФГУ «Агентство лен» (г. Москва)

Костромской государственный технологический университет

В настоящее время, когда льняное сырье является единственным в стране натуральным растительным сырьем для льняной промышленности, а хлопковое волокно, будучи импортным продуктом, значительно возросло в цене, усилилось внимание к вопросам производства и переработки льна.

С учетом известных качеств льняного волокна появились новые тенденции к его использованию, увеличился ассортимент готовых льносодержащих продуктов, в производство стали внедряться новые технологии, основанные на использовании систем автоматизации, биотехнологии и квалиметрии. Рынок льна стал привлекателен для зарубежных партнеров.

На отраслевых совещаниях по развитию льняного комплекса важнейшей проблемой является кадровое обеспечение предприятий отрасли. В этой связи по-иному стали подходить к решению льняных проблем в регионах. Так, например, губернатором Костромской области была поставлена задача подготовки региональной программы развития льняного комплекса и представления ее в Правительство РФ как важнейшей, исходя из интересов экономики области. На заседаниях рабочей группы по ее созданию главой области была указана обязательность решения по кадровому обеспечению.

Упомянутое явилось основой для изыскания новых форм сотрудничества с организациями отрасли в части подготовки инженерных кадров в КГТУ. Совместно с ФГУ «Агентство Лен» принято решение организовать специальную работу по подготовке и переподготовке кадров на основе целевых договоров. Предусмотрена разработка специального отраслевого документа, в котором будут определены объемы подготовки специалистов, конкретные предприятия и муниципалитеты. В последующем будет проводиться работа по заключению договоров.

Переподготовку кадров и повышение их квалификации планируется проводить на базе центра повышения квалификации КГТУ. В настоящее время ведутся переговоры с Вологодской и Ярославской областями.

Наряду с этим, кафедрой ТПЛВ налаживаются связи с отдельными заводами по внедрению новых научных разработок. Их реализация предусматривает кадровое сопровождение. Проводится консультирование, разъяснение и обучение новым приемам и операциям. Аналогичная работа ведется в рамках всероссийского комитета по стандартизации «Лубяные культуры и продукция, производимая из них», функционирующего на базе КГТУ.

УДК 378

ПОТРЕБНОСТЬ МАЛОГО БИЗНЕСА В СПЕЦИАЛИСТАХ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ

,

Костромской государственный технологический университет

В настоящее время малый бизнес нуждается в специалистах высокой квалификации. Это связано с такими тенденциями, как существенный прогресс в автоматизации различных технологических процессов и доступность такого оборудования для небольших предприятий как по цене, так и по качеству. Такой специалист может быть, например, владельцем бизнеса, управляющим (заместителем владельца), старшим техническим специалистом, конструктором, программистом. В самом начале реализации бизнес-идеи все эти функции может осуществлять владелец, но при развитии дела у одного человека не хватит времени, чтобы делать все самому. В этот момент и возникает потребность в кадрах вообще, и в специалистах высокой квалификации в частности.

Знания специалисты высокой квалификации получают в вузе. Современное высшее образование стремится изучать общество и его потребности и готовить кадры для всего спектра возможных рабочих мест. Отечественная высшая школа работает современно и дает качественные знания, которых достаточно для того, чтобы специалист нашел свое место в обществе.

Производственная практика в процессе подготовки специалиста высокой квалификации абсолютно необходима. Будущий специалист во время ее прохождения реально знакомится с возможным рабочим местом, с производственной дисциплиной, получает практическое подтверждение теоретическим знаниям.

Поэтому студент, прошедший обучение и производственную практику, будет полноценно сориентирован в профессиональной реализации своей будущей жизни.

Требования современного малого бизнеса к выпускникам технических вузов, на наш взгляд, таковы.

1. Знание программного обеспечения:

– владение современными языками программирования;

– умение работать с базами данных;

– навыки установки операционных систем на персональные компьютеры и возможность проектирования и монтажа локальных вычислительных сетей, а также интеграция их посредством Интернета.

2. Знание аппаратного обеспечения:

– устройства персонального компьютера, его сборки и наладки;

– умение работать с программируемыми контроллерами и возможность собирать аппаратные средства с их применением;

– умение соединять компьютеры с механическими исполняющими устройствами.

3. Знание и умение работать в чертежных системах, умение изготовить чертежи для дальнейшего изготовления по ним деталей и сборочных единиц.

4. Знание предметов «Сопротивление материалов» и «Детали машин».

Выводы

1. Если высшая школа сможет подготовить специалиста высокой квалификации с вышеперечисленными знаниями, то такой специалист сможет с легкостью вписать себя в экономику страны, обеспечить себя высоким достатком, а экономика нашей страны сможет достойно представлять себя на мировом уровне.

2. Необходимо готовить специалистов, способных объединять программные средства и механические исполнительные органы в интегрированные производственные машины, ориентированные на применение в малом бизнесе.

УДК 378.1

СОТРУДНИЧЕСТВО С РАБОТОДАТЕЛЯМИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИК

СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «АВТОМАТИЗАЦИЯ

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ И ПРОИЗВОДСТВ»