Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования (стр. 20 )

Костромской государственный технологический университет

Взаимодействие университетов с отдельными работодателями и рынком труда в целом требует развития партнерства сторон для взаимовыгодного сотрудничества. Это взаимодействие, как правило, включает вовлечение работодателей в формирование учебных программ; обучение и организацию практик; развитие профессиональных компетенций студентов, востребованных на рынке труда; трудоустройство выпускников; финансировании целевой подготовки студентов.

Примером первого направления может быть участие , «Костромарегионгаз» в формировании рабочей учебной программы специализации «Автоматизация технологических процессов и производств в газовой промышленности» и , , подразделений ЖКХ в формировании рабочей учебной программы специализации «Автоматизация технологических процессов и производств в теплоэнергетике».

Другим важнейшим направлением сотрудничества с работодателями является их участие в организации практик. КГТУ имеет долговременные договоры по организации практики студентов специальности «Автоматизация технологических процессов и производств» с , , ЦОПК «Кострома – Северный Рейн – Вестфалия», и др. Договоры предполагают развитие профессиональных компетенций в процессе практик, освоение профессий на реальных рабочих местах. В ходе практик работодатель имеет возможность решить вопросы дальнейшего трудоустройства и целевой подготовки студентов с выполнением курсовых работ и выпускной квалификационной работы по тематике предприятия. В результате более 60% ВКР выполняются по заданию предприятий, носят реальный характер и отражают хорошее освоение особенностей технологических процессов конкретных производств.

УДК 378.1

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ

ПО НАПРАВЛЕНИЮ «ТЕХНОЛОГИЯ ЛЕСОЗАГОТОВИТЕЛЬНЫХ

И ДЕРЕВОПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИХ ПРОИЗВОДСТВ»

,

Костромской государственный технологический университет

В последние годы значительно изменились требования к специалистам для лесной и деревообрабатывающей промышленности. Практически все предприятия ЛПК являются арендаторами государственного лесного фонда. Основное требование промышленников, находящихся в новых непростых экономических условиях и конкурентной борьбе – готовность молодых специалистов к практической работе в современных условиях.

Для решения этой непростой задачи лесомеханический факультет ищет новые решения в организации учебного процесса и производственной практики молодых специалистов. Заключены соглашения о сотрудничестве с Костромским лесомеханическим колледжем, Костромским строительным техникумом. В стадии согласования находится договор с профессиональным лицеем № 23 им. . Факультет видит в партнерах искреннюю заинтересованность и способность к ответным действиям.

Предполагается практическое обучение студентов четвертого курса специальности «Лесоинженерное дело» по профессиям машинистов лесозаготовительных комплексов типа «харвестер – форвардер» на базе лицея № 23. Факультет планирует использовать станочный парк строительного техникума для проведения учебного практикума по профилю «Технология деревообработки».

На профессиональный взгляд, подготовка специалистов (бакалавров) к конкретной практической работе – это долгосрочные совместные усилия ЛМФ КГТУ, учебных заведений начального, среднего профессионального образования и действующих предприятий ЛПК.

Только в результате совместных согласованных действий можно выработать новые методы подготовки специалистов, соответствующие закону РФ «Об образовании» и непрерывно меняющимся требованиям современной лесной промышленности.

УДК378.02:37.016

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА ПО ТУРИЗМУ

ЧЕРЕЗ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РАБОТОДАТЕЛЕМ

Костромской государственный технологический университет

Вслед за изменениями общей социально-экономической ситуации в нашей стране произошли качественные преобразования в системе профессиональной подготовки. Предъявляются новые требования к личностным и профессиональным качествам работников туристской индустрии. При этом общество и социальные институты создают доминанту развития личностного потенциала путем формирования «заказа» работодателя на определенные качества, способности личности, ее компетентность, исходя из актуальных потребностей туристского рынка. В системе вузовской подготовки специалистов важнейшее значение имеет развитие профессиональных мотивов. При этом основным мотивом процесса обучения является стремление подготовиться к будущей профессиональной деятельности, соответствовать «заказу» рынка. Такая подготовка пройдет активнее при тесном взаимодействии с работодателем. Именно работодатель способен сформировать мотивацию, желание работать по выбранной специальности. С этой точки зрения необходимо привлекать ведущих специалистов отрасли для преподавания у студентов старших курсов. Туризм, с одной стороны, сам по себе является внешне привлекательной сферой профессиональной деятельности, вместе с тем он выдвигает серьезные требования к компетентности и мотивационной готовности специалиста к работе. Требования, предъявляемые директорами туристских фирм к личностным качествам специалиста, определяются: функционалом, предполагаемым тем или иным рабочим местом; требованиями корпоративной культуры; личностными установками самого работодателя. Поэтому каждый работодатель имеет свои особые приоритеты, которым свойственен общий компонент, а именно: хорошо развитые аналитические способности, определяющие возможности оценивать ситуацию и совершать осознанный выбор, принимая решения; высокая работоспособность, связанная с потребностью интенсивного труда; адаптивность.

Большое значение уделяется внутренней мотивации, желанию работать. Мотивы в этом случае могут быть многоплановые, начиная от потребности в коммуникациях и заканчивая желанием соответствовать общей корпоративной культуре фирмы-оператора, поддерживать ее имидж на туристском рынке. Следовательно, от студента требуется принять новые критерии оценки его деятельности со стороны работодателя и соответствовать им.

УДК 339

ОРИЕНТИР НА ПРОИЗВОДСТВО

-Бруляко

Костромской государственный технологический университет

Со дня основания университета специальная кафедра ткачества уделяет большое внимание профессиональной подготовке своих выпускников. Это внимание реализуется через организацию производственных практик на предприятиях и целевой подготовке специалистов по заказам предприятий. В доперестроечные времена с организацией производственных практик на предприятиях страны не было проблем по нескольким причинам. Прежде всего, все льняные предприятия работали. Во-вторых, на многих предприятиях работали наши выпускники. В-третьих, наши выпускники очень ценятся на предприятиях. В-четвертых, предприятия были заинтересованы в притоке молодых специалистов. Есть и другие причины. Однако для проведения производственных практик всегда кафедрой ткачества осуществлялась согласовательная работа по возможности проведения практики на предприятии, определению количества практикантов и необходимости обеспечения студентов бытовыми условиями. Для организации практики студентов на текстильных предприятиях созданы методические рекомендации по закреплению теоретического курса специальных дисциплин и по сбору практической информации на предприятиях.

В настоящее время в текстильной промышленности страны наблюдаются серьезные трудности. Число льняных предприятий в стране резко сократилось, и даже в столице производства льняных тканей г. Костроме возникли большие трудности с организацией проведения производственных практик на льнопредприятиях. Оценивая это обстоятельство, руководство кафедры ткачества договаривается с льнопредприятиями Республики Беларусь о проведении производственных практик.

Все преддипломные практики студентов выпускного курса проходят на действующих предприятиях страны, с которыми заключены двухсторонние договоры по линии руководства университета.

Постперестроечные времена оказались трудными для текстильной промышленности страны, но кафедра ткачества понимает, что без инициативы и активного сотрудничества с представителями предприятий качественного специалиста для предприятий подготовить трудно.

УДК 378.02:37.016

РОЛЬ ДИПЛОМНОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

,

Костромской государственный технологический университет

Важную роль в формировании профессиональных компетенций играет дипломное проектирование. Для лучшей адаптации выпускников к условиям производства целесообразно выполнять реальные проекты по заявкам предприятий. Тесное взаимодействие ФАСТ с ФГУ «Лен», Костромской теплоэнергетической компанией, , Департаментом ЖКХ Костромской области позволяет формировать заявки предприятий на выполнение курсовых и дипломных проектов. При этом формируются исходные требования, техническое задание и уточняются особенности функционирования системы в условиях конкретного производства. На преддипломной практике изучается объект, проводятся необходимые экспериментальные исследования, обсуждаются варианты внедрения дипломного проекта на предприятии.

В ходе дипломного проектирования проводится обстоятельный анализ различных вариантов направлений разработки проекта, сравнительный анализ надежности системы, ее стоимости. Принципиально важным этапом дипломного проектирования является предварительная защита дипломного проекта на техническом совете предприятия и оценка принятых решений с точки зрения внедрения результатов в производство.

Проводимый на факультете на протяжении 12 лет Всероссийский конкурс дипломных проектов позволяет проанализировать особенности формирования общепрофессиональных компетенций в ходе дипломного проектирования в различных вузах и ввести необходимые коррективы в содержание проектов по различным направлениям подготовки.

УДК 378

АДАПТАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ И УЧЕБНОЙ ПРАКТИК

К СОВРЕМЕННОМУ ПРОИЗВОДСТВУ

, ,

Костромской государственный технологический университет

В соответствии с учебным планом студенты специальности 260701 «Технология и оборудование производства натуральных волокон» проходят производственную и учебную практики. Их цель заключается в закреплении и углублении теоретических знаний, приобретенных на лекционных и практических занятиях.

Производственная практика проходит в седьмом семестре и проводится на предприятиях отрасли. Основными льнозаводами, принимающими студентов на производственную практику, являются: Шолоховский льнозавод (, г. Кострома), Галичский льнозавод (, г. Кострома) и Шарканский льнозавод (Удмуртская республика). В ходе данной практики студенты знакомятся с приемами работы агропроизводства, с основными мероприятиями, проводимыми при подготовке склада сырья и его заготовке, с технологическим процессом получения длинного и короткого волокна. Кроме этого, студенты знакомятся с тепло - и электротехническим оборудованием предприятия, сушильными установками, существующими системами водоснабжения и водоотведения, элементами безопасности жизнедеятельности, а также с экономическими вопросами. При прохождении практики на предприятии консультации студентам дают ведущие специалисты по участкам производства.

Учебная практика проходит в начале девятого семестра и проводится в лабораториях соответствующих кафедр университета. В рамках данной практики также предусмотрены выезды на льнозаводы и предприятия города, а также занятия в Центре обучения «Кострома – Северный Рейн – Вестфалия». Основной задачей учебной практики является изучение устройства технологического, сушильного, вентиляционного и энергетического оборудования, а также методов их наладки, правил и особенностей их эксплуатации.

В Центре обучения «Кострома – Северный Рейн – Вестфалия» установлено новое высокотехнологичное оборудование, а также современные коммуникации, автоматика и элементы системы энергосбережения, которые позволяют проводить занятия со студентами на достаточно высоком уровне.

Предусмотрено посещение Васильевских очистных сооружений канализации (МУП г. Костромы «Костромагорводоканал»), где происходит наглядное изучение технологии и оборудования очистки бытовых сточных вод.

Кроме этого, студенты специализации «Коммунальные системы» посещают Департамент ЖКХ Костромской области, где его сотрудники знакомят студентов с современным состоянием отрасли и отвечают на вопросы.

УДК 378

Роль производственной практики В уровневой подготовке

специалистов первичной обработки льна

,

Костромской государственный технологический университет

Руководители льнозаводов Российской Федерации и ближнего зарубежья как работодатели готовы принять на работу выпускника, в совершенстве знающего технологию и оборудование производства волокна, владеющего навыками работы на оборудовании и проведения различных видов ремонта, способного анализировать технологические процессы и верно выбирающего пути достижения цели, правильно организующего работу и применяющего методы экспериментального исследования. На языке профессионального образования перечисленные требования называются общепрофессиональными компетенциями выпускника бакалавра или магистра. Сформировать в полной мере данные компетенции у выпускника невозможно без практической работы.

Учебным планом специальности 260701 предусмотрено проведение производственной практики в седьмом семестре, целью которой является закрепление теоретических и практических знаний, полученных студентами при изучении дисциплин специализации. Производственная практика проходит на промышленных предприятиях первичной обработки льна, расположенных в различных регионах Российской Федерации.

Находясь на льнозаводах Костромской области: Татарское», ныне Шолоховское подразделение,
АгроЛен», Островский льнозавод; Республики Удмуртия: льнозавод», льнозавод», Кизнерский»; Вологодской области: корпорация «Вологодчина», Шекснинский льнозавод; Республики Беларусь: льнозавод»; Ярославской области: МУП «Даниловский лен»; Омской области: лен»; Смоленской области: ; Брянской области: и др., студенты участвуют в уборке и заготовке сырья, ремонте и наладке технологического оборудования для длинного, короткого волокна, участков углубленной их переработки и инженерных сетей. Если в период практики на предприятии осуществляется переработка сырья, то часто студентов включают в состав бригад по производству волокна. За время работы и общения с сотрудниками (рабочими, специалистами, руководителями отдельных служб) студенты получают подробную информацию о предприятии, о перспективах и проблемах его развития, подробно изучают особенности процессов и оборудования отдельных участков предприятия, решают пусть и небольшие, но конкретные производственные задачи. Все это способствует их профессиональному росту, личностному развитию и приобретению общепрофессиональных компетенций, предусмотренных образовательным стандартом по данному профилю. Находясь на льнозаводах, они в реальности видят возможное место своей будущей работы, те сложности и проблемы, которые им предстоит решать как специалистам. У многих студентов во время производственной практики усиливается интерес к учебе, улучшается учебная дисциплина и качество выполняемых заданий, курсовых работ, они серьезнее подходят к выбору темы будущей дипломной работы, а некоторые активно участвуют в НИР, проводимых на кафедре ТПЛВ.

Одним из положительных моментов выездной производственной практики также является повышение ответственности студентов. Некоторые из них стремятся пройти преддипломную практику на том же предприятии, решив при этом конкретные производственные задачи по улучшению производственного процесса, модернизации технологического оборудования, расширению ассортимента выпускаемой продукции, что часто находит отражение в ВКР. Именно подобные работы позволяют им развиваться как специалистам, повышать конкурентоспособность и делают их более востребованными не только в отрасли первичной обработки льна, но и на рынке труда в целом.

Продолжение подобного положительного опыта сотрудничества с потенциальными работодателями предусмотрено и при осуществлении уровневой подготовки специалистов данного профиля.

УДК 378.1

ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ

Костромской государственный технологический университет

Работа над ВКР является одним из основных этапов формирования специалиста, завершающего обучение в вузе. Методика подготовки материала, а также его обработка, анализ и размещение в квалификационной работе имеют большое значение для качественной демонстрации общепрофессиональных компетенций (знаний, умений, навыков и опыта, полученных во время учебы).

Тематика дипломного проекта в настоящее время определяется на четвертом курсе. Перед началом преддипломной практики руководитель выдает задание на сбор материала, характеризующего деятельность исследуемого объекта, также выдается проект технического задания на выполнение работы. Во время практики студент проводит анализ предметной области и согласовывает техническое задание с руководством предприятия. По итогам практики руководителем формируется окончательный вариант технического задания, также руководитель рекомендует студенту необходимую специальную, справочную и нормативную литературу.

Важнейшим этапом является апробация результатов работы на предприятии. Как правило, она проводится в два этапа, т. к. после первого этапа проводится доработка с учетом замечаний как руководителя работы, так и специалистов предприятия.

Можно привести примеры удачного взаимодействия со специалистами фирм при выполнении дипломных работ студентами ФАСТ. Например, работа на тему «Разработка сайта компании “ЮвелирСофт“, на платформе 1С: Битрикс», консультант от фирмы – . Проект посвящен организационным инновациям продвижения бренда коммерческой организации путем использования современных информационных технологий. Разработанная система обеспечивает автоматизацию процесса приема заявок на получение демоверсий, предоставление обновлений программных продуктов; продвигает компанию «ЮвелирСофт» в Интернете.

Также можно отметить работу «Информационная система “Мониторинг исполняемых актов“». Объектом исследования являлась деятельность контрольно-аналитического отдела администрации Костромской области. Основная функция разработанного приложения – хранение полной информации о принятых на исполнение правовых актах с указанием назначенных исполнителей, оповещение об истечении сроков исполнения, а также формирование периодических отчетов.

УДК 378

ПРОБЛЕМЫ КОМПЬЮТЕРНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ

В СИСТЕМЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ В ВУЗЕ

Костромской государственный технологический университет

Система высшего профессионального образования в России находится в состоянии модернизации, основным направлением которой является переход на многоуровневую систему подготовки кадров, вызванный стремлением к интеграции в европейское образовательное пространство. Процесс изменений в системе образования, заданный Болонской декларацией, включает в себя, в частности, введение новых механизмов и процедур обеспечения качества образования.

В связи с этим закономерно возникает вопрос об использовании в практике высшего профессионального образования, наряду с традиционными видами учебного контроля, более объективных и технологичных методов педагогической диагностики. Этим требованиям отвечает компьютерное тестирование результатов обучения, обеспечивающее получение объективной, достоверной и сопоставимой информации в области качества образования.

Компьютерное тестирование, используемое в процессе подготовки бакалавров в вузе, будет эффективным, если будут выполняться следующие требования.

1. Технологию компьютерного тестирования рассматривать как средство организации учебного процесса, адекватное целям и содержанию профессиональной подготовки бакалавров и органично сочетающее в себе функции педагогической диагностики и управления качеством подготовки студентов бакалавриата. В рамках университета создана лаборатория компьютерного тестирования, выполняющая управление системой компьютерного тестирования «АСТ-тест». Лаборатория использует систему в качестве организационно-методической поддержки самостоятельной работы студентов, промежуточного контроля знаний (внутрисеместровой аттестации), итогового контроля (зачет, промежуточный экзамен), контроля остаточных знаний; для обработки и формирования тестов по дисциплинам основных образовательных программ; создания банка тестовых заданий по дисциплинам основных образовательных программ; представления результатов тестирования в различных формах отчетности.

2. Реализовать в вузе целостную систему компьютерного тестирования учебных достижений будущих бакалавров. «АСТ-тест» позволяет дистанционно одновременно во всех корпусах проводить сеансы тестирования на пятидесяти персональных компьютерах.

3. Осуществлять регулярное повышение квалификации преподавателей в процессе реализации программы научно-методического семинара «Методология и концепция разработки тестов и проведения компьютерного тестирования в вузе».

4. Создать организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективность использования компьютерного тестирования в профессиональной подготовке будущих бакалавров. Министр образования и науки РФ А. Фурсенко предлагает ввести тестирование для бакалавров, аналогичное ЕГЭ, чтобы это была единая независимая объективная оценка, которая покажет уровень каждого подготовленного бакалавра, а косвенно через это определит качество обучения в вузе.

5. Ввести экзамен на профессию и сделать систему профобразования более нацеленной на внешний заказ. Выявить профессиональные требования: чего заказчик ждет от специалиста.

Тестирование для бакалавров рекомендуется использовать не только для измерения уровня подготовленности, но и для проведения рейтинга студентов, мониторинга учебного процесса, для организации адаптивного обучения и адаптивного тестового контроля, дистанционного образования, а также для повышения профессиональных знаний и навыков.

УДК 377.4:621.187

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

С ПОМОЩЬЮ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТРЕНАЖЕРОВ

Костромской государственный технологический университет

Интенсификация технологических процессов, внедрение принципиально нового технологического оборудования предъявляют повышенные требования к персоналу. Особенно высоки эти требования в опасных производствах, где ошибка оператора может привести к крупным авариям, сопровождающимся разрушением оборудования и в ряде случаев – человеческими жертвами. К таким производствам можно отнести большинство предприятий энергетики.

На кафедре АМТ КГТУ на протяжении ряда лет разрабатываются обучающие программы и компьютерные тренажеры для подготовки операторов котельных, цель которых – облегчить начальную подготовку персонала, сделав процесс обучения максимально наглядным. Это направление соответствует профилю специальности выпускаемых кафедрой инженеров, что позволяет широко использовать разработанные тренажеры в учебном процессе.

Разработка подобных программ невозможна без участия наших заказчиков-производственников, которые выступают и в роли постановщиков задачи, и в роли консультантов. Они же (например, ТЭЦ 2, КТЭК) используют наш продукт и являются потенциальными работодателями для выпускников. Кафедра активно сотрудничает с Костромским энергетическим техникумом, который использует наши разработки в учебном процессе и помогает советом.

За прошедшие годы на кафедре разработано около десятка обучающих программ и тренажеров различного уровня. Они позволяют:

1) отработать последовательность операций в процессе подготовки к работе, растопки, включения в работу и останова паровых и водогрейных котлов малой мощности; во-вторых,

2) изучить технологическое оборудование, имея перед глазами не только соответствующие схемы, но и внешний вид тех или иных устройств;

3) познакомиться с правилами эксплуатации паровых и водогрейных котлов;

4) повторить, если это необходимо, теоретический материал, объясняющий технологический процесс.

Заканчивается работа с такой программой, как правило, проверкой полученных знаний с дифференцированной оценкой результата.

Отзывы и производственников, и студентов о разработанных программах вдохновляют нас на развитие этого направления.

АЛФАВИТНЫЙ УКАЗАТЕЛЬ

Айлинг Х. 107

52, 95

119, 202

154

Балашов А. Б. 140

30, 190

А. 89, 185

158

97

П. 17

10

167

149

111

203

43

53

174

13, 195

Брут- 224

135

175

152, 205

Вахнина Т. Н. 8

5

174

219

133

6, 22, 55

48

Гайнутдинов Р. М. 197

199

163, 170

155

56

200

28, 30

141

82

36

63, 64

57

34, 126

86

188

Данилевская Е. Е. 76

16

183

169, 179

102

219, 225

225

223

147

Евстегнеев А. С. 124

69

186

226

205

138

Ёлшина Т. А. 72

Жигалов М. И. 88, 132

5

Закирова Н. Р. 195

59

162

18

50

101

66

Иваницкий В. В. 154

194

41

142, 143

57, 58

59, 60

Калашник В. П. 89

14

11

6

147, 155

139

32, 35

4, 93

208

59, 60

109

Кононов С. В. 99

178

78

Е. 217

164

37, 144

174, 180

17

122

184

Лапшин В. В. 94, 132

129

92

168, 172

221

15, 127

151, 153

28, 160

28, 160

79, 209

192

Магнитский А. М. 150, 158

49, 211

191

15, 62

166, 176

157

13

Назаров А. И. 10

52, 95

52

149

117

15,127

223

35, 38, 227

24, 98

Овсянников Н. В. 220

193

128, 134

212

202

192

Панишева Е. В. 139

26

143

220, 226

182

115, 121

141, 142

86

181

166, 179

65, 127

91

61

136, 229

40

144, 213

49, 155

Рассадина С. П. 173

 73

48

226

23, 68

165

163, 170

74

Садов В. А. 102, 103

55

75

216

80

51

21

62

83

148

39

132

30, 71

5

42

145

  87

207

110

26

22

135

Титунин А. А. 3

35, 36

44

76

19

39, 92

88, 146

Угрюмов С. А. 12, 47

65, 127

Федосова Н. М. 38, 227

222

151

219

103, 105

127

Хвалыгина Н. Л. 113, 114, 116

155

9

104

Чагина Л. Л. 177

54

45, 46

223

Шабарова О. Н. 25

131, 228

178

57, 58

171

132, 146

29

214

221

96

100

230

27

94

215

7

Яковлев В. Ю. 84

120

СОДЕРЖАНИЕ

Секция 1. Обеспечение качества классического инженерного образования при реализации требований стандартов третьего поколения 3

Секция 2. Интерактивные методы обучения

в реализации компетентностного подхода

при подготовке бакалавров и магистров --- 22

Секция 3. Роль научно-исследовательской работы

в подготовке бакалавров и магистров

в условиях уровневой системы ВПО 32

Секция 4. Роль фундаментальных дисциплин при формировании

профессиональных компетенций бакалавров и магистров ---- 49

Секция 5. Проблемы формирования общекультурных компетенций

в вузе - 68

Секция 6. Формирование вертикали непрерывного профессионального

образования в инвариативных подходах гуманитарного

и технического знания -- 86

Секция 7. Проблемы реализации требований ФГОС

в юридическом образовании ---

Секция 8. Использование современных информационных технологий

в учебном процессе и управлении вузом

Секция 9. Экономическая подготовка в вузе:

состояние и проблемы перехода к уровневой системе ВПО

Секция 10. Особенности подготовки бакалавров

по дисциплинам творческой направленности -----

Секция 11. Дополнительное профессиональное образование:

место в системе непрерывного образования,

формы и инновации ---

Секция 12. Формирование общепрофессиональных компетенций

при сотрудничестве с работодателями --

Алфавитный указатель

Научное издание

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

В УСЛОВИЯХ УРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ,

Тезисы докладов

VII Международной научно-методической конференции,

посвященной 80-летию Костромского государственного

технологического университета

26–28 октября 2011 года

Подписано в печать .10.2011. Формат бумаги 60´84 1/16.

Печать трафаретная. Печ. л. 14,625. Заказ . Тираж.

Редакционно-издательский отдел

Костромского государственного технологического университета

Адрес типографии и редакции:

7.

, е-mail: *****@

[1] Отраслевую науку будут воскрешать в вузах [Электронный ресурс]. – URL: http://www. *****/material. aspx? CatalogId=221&d_no=38548)

[2] Рашин России за 100 лет. М., 1956. С. 78–79.

[3] Торговля и промышленность Европейской России по районам. Вып. 3. СПб., 1904. С. 3.

[4] Фокин ритмы, циклы – формы зашифрованного кода информационного поля вселенной о природно-социальных явлениях антропогена земли // Социокультурная динамика в период становления постиндустриального общества: закономерности, противоречия, приоритеты: материалы к 111 Междунар. Кондратьевской конф. / под ред. . М., 1998. С. 418–421.

[5] Никитин -правовой анализ информационных явлений // Вестник КГТУ. 2003. № 8. С. 72–74.

[6] Никитин -правовой анализ информационных явлений // Труды СГУ. Вып. 66. Костромской филиал СГА. Гуманитарные науки. М.: Современный гуманитарный университет, 2004. С.62–72.

[7] Бондаренко преподавания дисциплин гражданско-правового цикла при подготовке специалистов высшей квалификации // Междунар. науч.-практ. конф. «Подготовка научных кадров высшей квалификации с целью обеспечения инновационного развития экономики» / под ред.   [и др.]. Минск: БелИСА, 2006.

[8] Змеёв андрагогики: учебное пособие для вузов. М.: Флинта: Наука, 1999.

[9] См.: Мареев квалификационная работа юриста: прошлое, настоящее, будущее // Проблемы качества юридического образования в современной России: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Н. Новгород: ННГУ им. , 2010. С. 187, 188.

[10] Епихин качества подготовки юристов в вузах – задача государственной важности // Проблемы качества юридического образования в современной России: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Н. Новгород: ННГУ им. , 2010.
С. 111.