Актуальные проблемы образовательной деятельности вуза в условиях уровневой системы высшего профессионального образования (стр. 16 )

Для увеличения доступности методической литературы, повышения эффективности ее использования и повышения интереса студентов к ее изучению целесообразно параллельное издание методической литературы в привычном печатном и современном электронном виде. Электронные методические издания позволяют расширить обучающие возможности и заинтересовать студента в получении знаний – дополнить, например, визуальную информацию звуковой составляющей, включить в работу контрольные тесты.

УДК 378.147

ОСОБЕННОСТИ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «КОНСТРУИРОВАНИЕ»

Костромской государственный технологический университет

При подготовке бакалавров творческих специальностей актуальным направлением является интенсификация процесса обучения. Современная программа по курсу «Конструирование» существенно расширена и качественно усложнена. Вместе с тем введение новых программ не сопровождается увеличением числа учебных часов. Поэтому разработка методик преподавания в условиях сокращенного количества учебного времени является перспективной задачей.

В современных условиях целесообразно применение методов интенсификации и индивидуализации процесса обучения студентов с использованием рейтинговой системы обучения, расчетно-графических работ и домашних контрольных заданий.

Самостоятельная работа является важной и неотъемлемой частью учебного процесса и направлена на развитие у студентов способности к самостоятельному приобретению знаний и практических навыков. С целью активизации самостоятельной работы студентов по курсу «Конструирование» применяются индивидуальные домашние контрольные задания. Задания содержат элементы НИР и непосредственно связаны с будущей профессиональной деятельностью. Результаты самостоятельной работы требуют обязательного педагогического контроля и реализуются студентами в форме защиты, обсуждения или доклада рассматриваемого вопроса на лабораторных занятиях. Адекватный контроль знаний позволяет добиться высоких результатов при освоении курса.

Продолжение освоения курса «Конструирование» в форме самостоятельной работы осуществляется при выполнении курсового проекта, НИР и дипломного проекта.

Таким образом, интенсификация процесса обучения при подготовке бакалавров творческих специальностей способствует получению углубленных знаний по дисциплинам профессионального цикла.

УДК 378.14.015.62:378.22

ФОРМИРОВАНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ и магистров

ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 262000 В РЕЗУЛЬТАТЕ НИР

,

Ивановская государственная текстильная академия

В соответствии со стандартами 3-го поколения выпускники бакалавриата и магистратуры по направлению подготовки 262000 должны обладать, в числе прочих, профессиональными компетенциями (ПК), формирование которых подразумевает выполнение НИР. Для этих целей широко практикуется привлечение студентов к научной работе по основным направлениям кафедры, одним из которых является совершенствование процессов конструкторской и технологической подготовки корсетных изделий косметического и медицинского назначения из различных материалов.

Участие в экспериментальных исследованиях параллельно с изучением таких дисциплин, как «Методы и средства исследований», «Химизация технологических процессов швейного производства», «Научные основы технологии швейного производства», «Основы инженерного творчества» способствует качественному формированию ПК-4 (согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 262000 выпускники бакалавриата должны проводить анализ состояния и динамики показателей качества материалов и изделий легкой промышленности с использованием необходимых методов и средств исследований).

Студенты бакалавриата принимают участие в экспериментальных исследованиях по определению структурных, физико-механических и формовочных характеристик текстильных и композиционных материалов (инновационных и используемых в настоящее время для изготовления корсетных изделий), оценке влияния проектируемых корсетных изделий на потребителя в процессе антропометрических, биомеханических и психофизических исследований.

Подготовка студентов в магистратуре предполагает самостоятельную постановку цели и программы научных исследований, сопровождающих разработку новых конструкций корсетных изделий различного назначения для формирования ПК-6 (согласно ФГОС ВПО по направлению подготовки 262000 выпускники магистратуры должны использовать знания фундаментальных наук при проведении исследований и создании новых методов проектирования изделий и процессов легкой промышленности). Эффективность формирования данной компетенции зависит также от степени освоения следующих дисциплин: «Проектирование процессов изготовления специальных швейных изделий», «Специальные программы для научных исследований – основы функционирования и практического применения» и т. д.

УДК 378

ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ КАК ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ И КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СТУДЕНТОВ

Ивановская государственная текстильная академия

В последнее время сфера применения тестовых заданий в практике работы высшей профессиональной школы все более расширяется. Это связано с изменением рабочих учебных планов и сокращением аудиторного времени, отводимого на изучение дисциплин. В подобных условиях преподаватели с целью экономии времени стараются использовать тестовые технологии для оценки и контроля знаний студентов, потому что они позволяют легко и быстро обрабатывать результаты, а также обеспечить объективность контроля.

Тестирование не только ставит при оценке и контроле знаний всех студентов в равные условия, но и позволяет выявить знания по всему курсу, поскольку содержит задания, охватывающие весь изучаемый объем знаний, что исключает элемент случайности. При помощи тестирования можно оценить уровень знаний студентов (бакалавров) по дисциплине в целом и по ее разделам. Применение электронных тестов способствует накопляемости оценок, не создает тяжелого чувства тревожности, как перед традиционной контрольной работой или экзаменом, а также имеет предпосылки использования не только для контроля уровня подготовленности, но и для эффективной организации самостоятельной работы студентов.

Однако тестирование имеет ряд недостатков: исключает из процедуры контроля устный речевой компонент, содержит вероятность угадывания ответа, не позволяет проверять и оценивать продуктивные уровни знаний, связанные с творчеством. Избежать недостатков и повысить достоверность результатов оценки позволяют тесты, в которых студенты должны самостоятельно сформулировать ответы на теоретические вопросы и решить задачи.

На кафедре ТШИ ИГТА используется электронное тестирование при изучении курса «Технология швейных изделий» в виде тестов с выбором ответов (закрытые тесты): одного правильного (неправильного), нескольких правильных ответов, задания на установление соответствия; тестов с открытым ответом, предполагающих самостоятельный поиск правильного решения: тесты на завершение (дополнение) высказывания, на установление правильной последовательности.

Таким образом, электронное тестирование является эффективным методом контроля усвоения знаний и их оценки, в сочетании с другими образовательными технологиями позволяет обеспечить необходимое качество учебного процесса.

УДК 6454 67/68

Особенности преподавания дисциплины «Эстетика и дизайн товаров» бакалаврам, обучающимся по направлению «Товароведение»

Костромской государственный технологический университет

При формировании рационального ассортимента продовольственных и непродовольственных товаров, поисках приемов повышения их конкурентоспособности особое внимание уделяется актуальности дизайна и эстетики изделий. В современных рыночных условиях дизайн товара является своеобразным «средством борьбы» за потребителя.

В профессиональной деятельности товаровед-эксперт ориентирован на рассмотрение и оценку эстетических свойств товаров с точки зрения их новизны, выявления новых качеств и функций, принципиально отличающих данный товар от предшественников-аналогов. Поэтому в процессе обучение необходимо изучение эстетики товаров как своеобразного синтеза нескольких наук, в том числе эргономики, дизайна, экологии, стандартизации, психологии. В рамках изучения дисциплины «Эстетика и дизайн товаров» практикуется выполнение творческих заданий по созданию композиций новых товаров различных ассортиментных групп. Практика показала, что в процессе проектирования студентами чаще используются спонтанно-интуитивные (ассоциативные) методы синтеза. Поэтому необходимо обучать студента применению методов системного характера (комбинаторным, аналоговым), которые позволяют наполнить форму проектируемого изделия социокультурным содержанием.

В процессе обучения товаровед-эксперт должен овладеть основами оценки эстетической ценности различных товаров. При этом подход к составлению номенклатуры показателей эстетических свойств товара может быть различным: использование типовой номенклатуры (например, разработанной ВНИИТЭ) или разработка новой, в том числе и с привлечением экспертов.

Большую роль в формировании практических компетенций бакалавра играет решение ситуационных задач, связанных с оценкой эстетических свойств изделий и анализом дизайнерского уровня различных товаров. При этом ассортиментный ряд изделий, относящихся к различным стилевым направлениям в дизайне, можно рекомендовать составить из личных вещей студентов, например, провести оценку сумок, авторучек, часов, обуви и др. Использование данных методических приемов позволяет развивать творческие способности студента, решать задачи товароведения и экспертизы.

УДК 6454 67/68

Особенности преподавания дисциплины «Товароведение

и экспертиза кожевенно-обувных и галантерейных товаров»

бакалаврам, обучающимся по направлению «Товароведение»

Костромской государственный технологический университет

При изучении дисциплины «Товароведение и экспертиза кожевенно-обувных и галантерейных товаров» студенты в течение одного семестра изучают достаточно большой теоретический материал: классификацию натуральной кожи, обуви, кожгалантереи и принципы их сортировки, технологию производства кожи и обуви, потребительские требования к обуви, способы определения размеров и полноты обуви, различные виды дефектов кожи и обуви, принципы товароведческой экспертизы по внешнему осмотру, маркировке и упаковке обуви, знакомятся с НТД. При изложении материала используется по возможности как можно больше наглядных образцов (детали обуви, обувь в разрезе, материалы для обуви). Полученные теоретические знания необходимо закреплять практикой. С этой целью выполнение лабораторных работ построено на применении полученных теоретических знаний и умения работать с НТД к конкретному изделию. Большой интерес у студентов вызывают работы по определению размера и полноты стопы, изучению деталей, конструкции обуви и оценке качества обуви. Часть задания при этом выносится на самостоятельное изучение – рассмотрение конструкции и деталей обуви различного назначения. И здесь каждый может определить, с чем хочет работать – это может быть повседневная, модельная, спортивная, обувь специального назначения, а также историческая или национальная обувь.

Оценку качества обуви студенты выполняют на образцах обуви различного назначения, но в основном рассматривают обувь повседневного назначения, как наиболее пользующуюся спросом. При этом основное внимание уделяют тем деталям обуви, которые в процессе эксплуатации подвержены большим нагрузкам.

Получаемые навыки работы с НТД, методиками проведения экспертизы качества обуви, сортировки натуральной кожи, знания технологических процессов получения кожи и обуви позволяют студенту быть грамотным в вопросах товароведения кожи, обуви и кожгалантерейных товаров.

УДК 6454 67/68

ФОРМИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ НАВЫКОВ

У БАКАЛАВРОВ-ТОВАРОВЕДОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТОВАРОВЕДЕНИЕ И ЭКСПЕРТИЗА ОДНОРОДНЫХ ГРУПП ТОВАРОВ»

Костромской государственный технологический университет

Программа дисциплина «Товароведение и экспертиза силикатных товаров, керамики и стекла» предусматривает теоретический курс и практические работы по изучению сырья, этапов и особенностей производства, а также свойств и характеристик керамических, стеклянных изделий бытового назначения, а также строительных материалов и изделий.

Лекционный курс дисциплины включает обширные теоретические сведения по указанным направлениям. В ходе практических занятий студенты знакомятся с НТД, ассортиментом изделий, определением групповых особенностей керамических товаров, проведением оценки качества керамических и стеклянных изделий.

С целью формирования у студентов-товароведов представления об отличительных характеристиках товаров разных производителей, особенностях и сложности декорирования изделий на кафедре сформирован ассортиментный стенд, включающий образцы наиболее известных российских производителей – Дулево, Вербилки, Гжель, Императорского фарфорового завода, а также Гусевского и Дятьковского хрустальных заводов.

На практических занятиях по оценке качества керамических и стеклянных изделий студенты инструментальными способами определяют механические и физико-химические свойства образцов посуды и декоративных изделий – усилие крепления приставных частей, термостойкость, устойчивость, водопоглощение и др.

Наиболее эффективной формой изучения данной дисциплины является проработка вопросов по анализу ассортимента и оценке качества изделий в ходе выполнения курсовой работы по однородным группам товаров, в ходе дипломного проектирования, а также при прохождении учебной и производственной практик в условиях торговых предприятий и действующих производств.

Таким образом, комплексный подход к освоению дисциплины «Товароведение и экспертиза силикатных товаров, керамики и стекла» позволяет сформировать глубокие знания у товароведов-бакалавров.

УДК 6454 67/68

Особенности преподавания дисциплины

«проектирование и производство товаров» бакалаврам,

обучающимся по направлению «Товароведение»

Костромской государственный технологический университет

Дисциплина «Проектирование и производство товаров» входит в блок общепрофессиональных дисциплин по подготовке товароведов. Основной задачей изучения данного курса является осознание студентами того, что создание и выпуск конкурентоспособных товаров возможен при системном подходе к формированию качества товаров, изучения методов проектирования и технологии производства товаров, методов управления их качеством.

В связи с сокращением числа часов аудиторных занятий в процессе изучения дисциплины возникают проблемы с пониманием студентами и формированием представлений сложных технологических процессов производства различных товаров. Практически отсутствует литература, где собран весь теоретический курс дисциплины. Возможности организовать экскурсии с целью изучения технологии производства ограничены. Для совершенствования учебного процесса и лучшего освоения дисциплины целесообразно использовать в учебном процессе современные технологии мультимедиа.

Процесс создания мультимедийной лекции является творческим и существенно отличается от подготовки обычной лекции. При разработке лекций используются специально созданные рисунки, схемы, фотографии, видеоролики. Есть возможность включения любого дополнительного материала из сети Интернет. Кроме того, на экран могут выноситься основные определения и понятия для лучшего усвоения студентами материала. При формировании последовательности слайдов важно четко представлять их соотношение с одновременно произносимым преподавателем текстом и работой аудитории. Студенты лучше воспринимают мультимедийную лекцию, если форма подачи материала соответствует его современному содержанию.

Практика показала, что при проведении мультимедийных лекций значительно повышается интерес студентов к излагаемому материалу, который поддерживается в течение всего времени занятия, а материал, демонстрируемый с использованием мультимедийных технологий, усваивается, запоминается и понимается значительно лучше, чем при традиционном изложении.

УДК 6454 67/68

Особенности преподавания дисциплин «Технология товаров»

и «товароведение и экспертиза культурно-бытовых товаров»

бакалаврам, обучающимся по направлению «Товароведение»

Костромской государственный технологический университет

В период подготовки бакалавров, обучающихся по направлению «Товароведение», студенты осваивают большой спектр дисциплин, касающихся получения и оценки качества различных видов товара как продовольственных, так и непродовольственных. Это позволяет студенту более грамотно и квалифицированно использовать полученные знания при трудоустройстве.

В рамках дисциплины «Технология товаров» студенты в течение одного семестра знакомятся с технологиями получения разнообразных товаров. Практика показала, что наибольший интерес у студентов вызывают экскурсии на действующие предприятия города. Такие экскурсии позволяют рассмотреть весь процесс получения товара в целом и ознакомиться с методами контроля качества получаемых товаров на каждом конкретном предприятии. Кроме того, экскурсии позволяют студенту определиться с местом прохождения учебной и товароведной практики, сориентироваться с видом продукции для написания итоговой работы – дипломного проекта.

Однако не все производители товаров охотно принимают у себя на предприятии будущих товароведов-экспертов. Это не позволяет в полной мере показать студентам спектр предприятий города и области. В некоторых случаях руководство предприятий предлагает использовать для учебного процесса имеющиеся у них рекламные видеоролики о производимом товаре. В целом изучение данной дисциплины позволяет подготовить студента к изучению последующих дисциплин по различным однородным группам товаров.

В рамках дисциплины «Товароведение и экспертиза культурно-бытовых товаров» студенты изучают методы проведения экспертной оценки различных товаров культурно-бытового назначения (игрушки, часы, книги и т. д.). Каждая лабораторная работа по данной дисциплине посвящена конкретному виду товара. Используя соответствующие нормативные документы и предлагаемые виды изделий, студент проводит экспертную оценку качества и безопасности товара и дает соответствующее заключение.

Приобретенные навыки работы с НТД, методиками проведения экспертизы качества товара и знание технологических процессов получения товара позволяют студенту легко адаптироваться на производстве.

СЕКЦИЯ 11

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:

МЕСТО В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ФОРМЫ И ИННОВАЦИИ

УДК 378:147

РАЗВИТИЕ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Департамент образования и науки Костромской области

Формирование системы непрерывного профессионального образования в Костромской области осуществляется в соответствии со Стратегией развития непрерывного профессионального образования до 2020 г., которая стала основой для разработки областной целевой программы «Развитие профессионального образования Костромской области в 2011–2015 гг.».

Это единая система, начиная от всех форм допрофессиональной подготовки школьников, через реализацию основных образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования, до непрерывной подготовки различных категорий взрослого населения в системе послевузовского и дополнительного профессионального образования.

Так, в системе общего образования 12% городских и 17% сельских школ осуществляют сетевое взаимодействие с учреждениями профессионального и дополнительного образования, что позволяет ежегодно организовать предпрофильную подготовку и профильное обучение более 1000 школьников и ориентировать их на получение профессий, востребованных на рынке труда.

Для обеспечения преемственности ступеней профессионального образования в области созданы 8 многоуровневых учреждений профессионального образования (техникумов, колледжей), реализующих программы начального и среднего профессионального образования, а также 10 ресурсных центров профессионального образования.

В целях обеспечения непрерывности профессионального образования организовано обучение различных категорий взрослого населения по рабочим профессиям, востребованным на рынке труда. Ежегодно в учреждениях начального и среднего профессионального образования обучается более 4000 взрослых – безработных граждан и работников, находящихся под угрозой увольнения. Часть взрослого населения учится за счет средств областного бюджета в рамках реализации закона Костромской области «О начальном профессиональном образовании в Костромской области».

В то же время работа по формированию системы непрерывного профессионального образования в Костромской области выявила ряд проблем. В частности, реализация непрерывных профессиональных образовательных программ в большей степени характерна для системы НПО – СПО или СПО – ВУЗ, т. е. не выстраивается полноценная образовательная вертикаль. В связи с этим в 2011/12 учебном году начнется реализация совместного проекта с участием КГТУ, Костромского машиностроительного техникума, общеобразовательных учреждений и предприятий-социальных партнеров, позволяющего создать модель непрерывного профессионального образования с учетом принципа преемственности образовательных программ различного уровня, а также развития научно-исследовательской, научно-производственной деятельности и международного сотрудничества.

УДК 378.14

ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА

ёва

Костромской государственный технологический университет

Программы дополнительного профессионального образования (ДПО), включающие повышение квалификации и профессиональную переподготовку, в настоящее время осуществляются во многих российских вузах. Ведутся они на базе программ высшего профессионального образования, что не означает их второстепенного или малозначимого характера. В нынешних условиях степень развития ДПО может служить показателем качества работы вуза и фактором его роста.

Во-первых, без ДПО невозможно обеспечить требование современного рынка труда и непрерывности образования, или «образования через всю жизнь». Изменения в технике, технологии, организационно-экономических условиях жизни определяют необходимость повышения квалификации работника на протяжении всей его трудовой деятельности. Далеко не всегда для этого нужно получать высшее образование по новой специальности. Оперативные и гибкие программы ДПО более успешно решают задачу «настройки» вуза на потребности рынка труда.

Во-вторых, общение преподавателей со специалистами-практиками в рамках ДПО задает более высокую планку требований к содержанию, практической ориентированности, методике преподавания и другим качественным характеристикам учебного процесса, что, безусловно, идет на пользу программам основного профессионального образования.

В-третьих, ДПО является весьма конкурентной частью рынка образовательных услуг. Это сфера делового или бизнес-образования, которое оплачивается из средств фирм или самих работников. Соперничество между вузами, институтами повышения квалификации, бизнес-центрами и другими структурами здесь гораздо выше, чем по программам высшего образования. Если программы ДПО, предлагаемые вузом, пользуются спросом, растет число слушателей – значит, вуз является конкурентоспособным.

Рынок ДПО – особый рынок, где в отличие от покупки обычного товара потребитель присутствует (участвует) в процессе оказания услуги, и процесс этот для него так же важен, как и результат. Отсюда особые требования к технологии создания образовательной услуги.

Термин «образовательная технология», на наш взгляд, выходит за пределы традиционных понятий дидактики и методики, хотя непосредственно связан с ними. По аналогии с технологией производственного процесса, образовательная технология комплексно характеризует всех участников и все параметры процесса образования: слушателей и преподавателей, содержание, формы и способы обучения, логику и последовательность в достижении поставленной цели. Технология характеризует не просто набор, а живую связь этих компонентов.

Принципиальной особенностью образовательных технологий в ДПО является активная роль слушателя, который часто является заказчиком и покупателем образовательной услуги. Даже если обучение оплачивается не из его личных средств, а из средств направившей его организации, инициативу и заинтересованность в учебе проявляет сам специалист. Более того, в последние годы признаком продвинутого кадрового менеджмента стало использование семинаров, тренингов, стажировок в качестве поощрения лучших сотрудников фирмы.

В отличие от школьника или студента, слушатель программ ДПО обладает профессиональным и социальным опытом, который может быть использован им самим (в результате рефлексии и самоактуализации знаний), а также его коллегами по учебе. Это обстоятельство делает применение активных форм обучения не просто желательным, а насущно необходимым. Отсюда совершенно иная роль преподавателя – он не только и не столько транслирует новое знание, сколько организует выявление этого знания из опыта специалистов. Затем следует этап дополнения, развития, систематизации этого знания, превращения его в новую профессиональную компетенцию, – и все это при самой активной деятельности слушателей.

Значительную специфику имеет определение содержания образовательных программ ДПО. При этом действует принцип подчинения образовательного компонента профессиональному, когда из всей массы информации отбирается только то, что имеет прикладной характер и позволяет формировать не просто новое знание, а новые компетенции; короткий период обучения и необходимость осуществлять его без отрыва от работы, что требует интенсификации учебного процесса и использования информационных технологий; модульное построение учебного плана; вариативность содержания, определяемая индивидуальными образовательными потребностями; высокая мотивация слушателей. Как правило, учатся не столько для получения документа, сколько для выполнения новых трудовых функций, продвижения в карьере, для создания или развития собственного бизнеса.

УДК 378.147

ОПЫТ ПОДГОТОВКИ РЕЗЕРВА УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КАДРОВ КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ

Администрация Костромской области

Одной из важнейших задач в работе с резервом управленческих кадров является проведение целенаправленной работы по повышению профессионального уровня лиц, включенных в резерв. Взяв за основу систему профессиональной подготовки государственных и муниципальных служащих области, используя опыт других регионов, администрация Костромской области осуществляет обучение гражданских служащих и граждан, включенных в резерв управленческих кадров Костромской области, на основе программы подготовки и переподготовки резерва управленческих кадров Костромской области на 2010–2015 гг.

Профессиональная переподготовка и повышение квалификации резервистов осуществляются в соответствии с выбранной программой за счет средств организаций или резервистов, для гражданских служащих – за счет средств областного бюджета. Формы обучения выбираются каждым самостоятельно исходя из возможностей лиц, состоящих в резерве: с отрывом от производства, с частичным отрывом от производства, без отрыва от производства с применением дистанционных образовательных технологий.

В 2010 г., помимо профессиональной переподготовки и повышения квалификации, проведены обучающие семинары резерва в рамках программы «Актуальные проблемы управленческой деятельности». Данная программа включала в себя наиболее важные для управленцев темы и предполагала дальнейшее развитие отдельных конкретных направлений управленческой деятельности, в ней использовались активные формы обучения. В проведении занятий обучающего семинара резервистов окружного резерва участвовал губернатор Костромской области , лучшие преподаватели вузов г. Костромы. По результатам обучения проведено анкетирование участников, итоги обучения подведены на заседании комиссии по формированию резерва управленческих кадров.

В 2011 г. в целях обеспечения непрерывности обучения были организованы 72-часовые курсы повышения квалификации лиц, состоящих в резерве управленческих кадров Костромской области:

– для лиц, состоящих в окружном резерве управленческих кадров, – по программе «Проблемы современного государственного управления в России»;

– для лиц, состоящих в резерве управленческих кадров для замещения руководящих вакантных должностей в исполнительных органах государственной власти, – по программе «Государственная служба: организация и совершенствование управления»;

– для лиц, состоящих в резерве управленческих кадров для замещения руководящих вакантных должностей глав муниципальных образований районов и городов, – по программе «Совершенствование муниципального управления и организация муниципальной службы».

С 2010 г. в соответствии с постановлением губернатора Костромской области «О порядке утверждения индивидуальных планов профессионального развития государственных гражданских служащих Костромской области, представителем нанимателя для которых является губернатор Костромской области, и граждан, включенных в кадровый резерв администрации Костромской области и резерв управленческих кадров Костромской области» и на основе рекомендаций по разработке и утверждению индивидуальных планов профессионального развития лиц, состоящих в резерве управленческих кадров, утвержденных Комиссией при губернаторе Костромской области по формированию и подготовке резерва управленческих кадров, резервисты разрабатывают индивидуальные планы профессионального развития. Индивидуальные планы разрабатываются с учетом специфики сегодняшней деятельности резервиста и той должности, которая предполагается для замещения им при карьерном росте, направлены на постоянное пополнение знаний в соответствии с индивидуальными возможностями и потребностями резервистов. Часто планы включают освоение одной из программ ДПО.

С целью изучения передового опыта, закрепления теоретических знаний, полученных при освоении программ профессиональной переподготовки и повышения квалификации, а также для приобретения практических навыков и умений проводятся стажировки резервистов. Стажировки и семинары организуются администрацией Костромской области, исполнительными органами государственной власти Костромской области, органами местного самоуправления в форме временного замещения должностей лицами, состоящими в резерве, выполнения отдельных поручений по предполагаемой к замещению должности, участия в работе комиссий, рабочих групп.