Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования (стр. 14 )

Таблица 13

Данные по обучению учителей на базе округов (36 часов) для преподавания курса «Экология Москвы и устойчивое развитие»

Округ	Общее число школ	Курсы 2006/2007	Курсы 2007/2008	Курсы 2008/2009	Курсы 2009/2010
Число учащихся курсов	Число учащихся курсов	Число учащихся курсов	Число учащихся курсов
СВАО	144	168	148	–	–
ЗАО	139	141	35	–	–
ЮВАО	172	70	60	25	–
ЮЗАО	199	130	61	–	12
ЦАО	143	61	60	–	7
СЗАО	104	34	25	–	–
САО	148	124	45	–	–
ЮАО	182	131	93	35	22
ВАО	162	186	200	60	25
Зеленоград	40	31	–	32	4
ИТОГО:	1433	1076	727	152	70

Таблица 14

Подготовка учителей для реализации надпредметного направления ЭОУР (на кафедре географии и экологии МИОО) в 2009–2010 учебном году

№	Название курса повышения квалификации	Количество часов	Количество человек
1	Научно-методическое сопровождение экспериментальной деятельности в рамках ГЭП «Формирование ключевых образовательных компетентностей учащихся средствами экологического образования в интересах устойчивого развития».	72	76
2	Диагностика и оценка социально-личностного роста учащихся для экологического образования в интересах устойчивого развития.	72	30
3	Методология проектной деятельности на особо охраняемых территориях (ООПТ) города Москвы.	72	28
4	Использование деятельностных подходов в курсе «Экология Москвы и устойчивое развитие»	72	66
5	Развитие компетентностного подхода в организации школьного экологического мониторинга.	72	25
6	Реализация стратегии образования в интересах устойчивого развития в системе дополнительного образования детей.	72	26
7	Научно-методический семинар «Организация методической работы по экологическому образованию в условиях модернизации российского образования».	44	15
Итого	266

Согласно данным методистов по экологии окружных методических центров, в большинстве школ преподавание междисциплинарного курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» осуществляется учителями естественнонаучных дисциплин, хотя в некоторых школах курс преподают учителя истории и обществознания, русского языка и литературы. Среди учителей естественнонаучных дисциплин большинство составляют преподаватели биологии (56%; 43%; 53% соответственно в 2007–2008, 2008–2009 и 2009–2010 учебных годах). Данные приведены в таблице 15.

Таблица 15

Преподавание курса «Экология Москвы и устойчивое развитие» учителями-предметниками

Основной преподаваемый предмет в школе	2007/2008 уч. г.	2008/2009 уч. г.	2009/2010 уч. г.
Количество учителей	Количество учителей	Количество учителей
Число учителей-предметников	% от числа учителей, преподающих курс в округе	Число учителей-предметников	% от числа учителей, преподающих курс в округе	Число учителей-предметников	% от числа учителей, преподающих курс в округе
биология	583	56%	991	43%	1102	53%
география	272	26%	530	23%	593	28%
химия	141	14%	394	17%	361	17%
физика	8	1%	318	14%	11	0,5%
история	15	1,5%	46	2%	10	0,5%
другие предметы	18	1,5%	22	1%	24	1%
ИТОГО:	1037	100%	2301	100%	2101	100%

Таким образом, стартовый этап апробации курса прошел успешно. Данный курс является одним из первых, который направлен на реализацию новых образовательных стандартов и способствует развитию ключевых образовательных компетентностей учащихся на основе эколого-гуманистического подхода.

Повышение квалификации учителей в рамках надпредметного направления ЭОУР на курсах, использование учебно-методического комплекса «Экология Москвы и устойчивое развитие», позволили повысить профессиональную компетентность учителей различных предметов, так как в основу УМК и предложенных курсов заложены универсальные педагогические методы и приёмы легко воспроизводимые не только на других учебных предметах, но и в системе дополнительного образования и внеклассной работе.

4.2.  Результаты деятельности городской экспериментальной площадки «Экологическое образование в интересах устойчивого развития»

Для оценки результативности надпредметного направления ЭОУР нами были проведены психолого-педагогические исследования. Эффективность разработанных теоретических и методологических подходов подтверждена деятельностью 45 школ городской экспериментальной площадки второго уровня «Экологическое образование в интересах устойчивого развития», которые осуществили апробацию учебно-методического комплекса и заложили основы для развития ЭОУР в своих образовательных учреждениях. В исследовании приняли участие 450 учителей и 2,5 тыс. учащихся 10–11 классов. Психологическая диагностика проводилась с помощью методик исследовательского комплекса «Экологическая психодиагностика» и : вербальная ассоциативная методика диагностики экологических установок личности «ЭЗОП», методика диагностики ведущего типа мотивации взаимодействия с природой «Альтернатива», а также оценивалась направленность личности по Б. Бассу и ценностных ориентаций по М. Рокичу. Определялся уровень мотивации изучения экологии и сформированности ключевых образовательных компетентностей и ценностно-смысловых ориентиров по авторской методике (глава 3, а также приложение 2).