Основная образовательная программа (стр. 20 )

-  с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, утвержденными приказом № 000 Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г.;

-  с выбранным содержанием образования (реализуемой программой и педагогическими технологиями);

-  спецификой МБДОУ.

Итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы. Портрет ребенка 7 лет

№ п/п	Объект (интегративные качества)	Содержательная характеристика
1.	Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.	Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.
2.	Любознательный, активный	Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
3.	Эмоционально отзывчивый	Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
4.	Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.
5.	Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).
6.	Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.	Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.
7.	Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.	Ребенок имеет представление: о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем; о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему; о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).
8.	Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
9.	Овладевший необходимыми умениями и навыками.	У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности

 

1.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы МБДОУ

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Организация и содержание образовательного мониторинга в МБДОУ.

Система мониторинга	достижения детьми планируемых результатов освоения программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения основной общеобразовательной программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.
Субъект	В рамках мониторинга его субъектами выступают все участники образо­вательного процесса, хотя степень их участия различна (воспитанники, педагоги, родители, общественность)
Ключевые принципы	Точность собираемой информации, ее проверка и от­четность. Конфиденциальность информации Объективность и непредвзятость Комплексность Непрерывность, периодичность, цикличность Педагогическая коммуникативность Социально-нормативная обусловленность
Проводится	группой специалистов под руководством зам зав по ВМР, куда входят воспитатели, работающие в данной возрастной группе, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель, учитель - логопед
Периодичность	Обеспечивает сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса. Проводится 2 раза в год в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май) - делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей
Система включает в себя два компонента:	мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, обеспечивается педагогической диагностикой. Данные о результатах мониторинга заносятся в карты ребенка и выводится уровневый показатель. Для детей всех возрастных групп таких карт десять в соответствии с образовательными областями ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка") мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка, обеспечивается психологической диагностикой. Основная задача этого вида мониторинга - выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности. Данные о результатах мониторинга заносятся в карты развития ребенка и выводится уровневый показатель. 1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. 2. Любознательный, активный. 3. Эмоционально отзывчивый. 4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. 5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. 6. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. 7. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. 8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции 9. Овладевший необходимыми умениями и навыками. Данное интегративное качество оценивается с помощью мониторинга образовательного процесса
Промежуточный этап	—это оценка результатов развития ребенка в каждом возрастном периоде.
Итоговые достижения ребенка	—это результат его развития к 7 годам. Итоговые результаты освоения программы (социальный портрет выпускника) совпадают с промежуточными результатами освоения Программы в подготовительной к школе группе.
Система мониторинга позволяет	проследить динамику развития каждого ребенка; оценить успешность усвоения принятой в МБДОУ основной общеобразовательной программы; определить перспективы, направления работы педагогического коллектива МБДОУ.
Условия обеспечения качественного мониторинга	Командное взаимодействие – помогает избежать необъективного подхода к процессу мониторинга. Коллегиальность - сотрудничество с зам зав по ВМР МБДОУ Стабильность. Оперативность. Долгосрочность.

С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения воспитанника в основной общеобразовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в МБДОУ, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальные таблицы развития воспитанников в рамках основной общеобразовательной программы.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательной программой обучения и воспитания воспитанников. Обязательным требование к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Наблюдение – это исследовательский метод, который заключается в систематическом и целенаправленном восприятии изучаемого объекта с целью сбора информации, фиксации действий и проявлений поведения.

Наблюдение может быть:

-  целенаправленным/случайным (в зависимости от наличия или отсутствия цели и плана);

-  свободным (не имеет заранее установленных рамок, программы, процедуры проведения)/стандартизированным (заранее определено и четко ограничено в плане того, что наблюдается);

-  включенным (исследователь принимает участие в деятельности наблюдаемых (вместе с ними играет, трудится, рисует)/невключенным (исследователь не вмешивается в деятельность наблюдаемых);

-  кратковременным, эпизодическим (в течение незначительного отрезка времени)/длительным, систематическим (от нескольких дней до нескольких лет);

-  опосредованным/непосредственным (по характеру контакта с испытуемыми);

-  широким (за возрастной группой детского сада)/узким (за отдельным ребенком);

Беседа – это исследовательский метод, позволяющий познать особенности личности, уровень знаний, интересов, мотивов действий, поступков на основе анализа ответов на поставленные и предварительно продуманные вопросы. Имеет четко осознаваемую цель, вопросы формулируются точно, лаконично.

Анализ продуктов детской деятельности – это изучение рисунков, поделок, аппликаций, лепки, конструкций ребенка, а также анализ словотворчества (сочинение рассказов, сказок, стихотворений, песен и т. д.), различных видов игр, других продуктов деятельности, характеризующих особенности психических функций ребенка, его состояний и свойств личности, общительности, сформированности представлений об окружающей жизни и т. д.

Основные методы (наблюдение, беседа, анализ продуктов детской деятельности) могут использоваться в комплексе, в ходе совместной деятельности детей и взрослых, самостоятельной деятельности воспитанников, в процессе проведения непосредственно образовательной деятельности.

Мониторинг образовательного процесса

Анализ таблиц позволяет оценить эффективность основной общеобразовательной программы и организацию образовательного процесса в группе МБДОУ.

Для детей всех возрастных групп таких таблиц десять в соответствии с десятью образовательными областями ("Физическая культура", "Здоровье", "Безопасность", "Социализация", "Труд", "Познание", "Коммуникация", "Чтение художественной литературы", "Художественное творчество", "Музыка"). Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицы с помощью бальной системы, что означает, проявляется этот компонент или нет. В итоге выводится бальный показатель по каждой образовательной области. Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.

Оценка уровня развития:

·  ребенок самостоятельно справляется с заданием – 3 балла;

·  ребенок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого – 2 балла;

·  ребенок справляется с заданием только с помощью взрослого – 1 балл

Результаты бальных показателей заносятся в сводную таблицу:

Мониторинг образовательного процесса в МБДОУ – д/с № 000 по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности по образовательным областям.

Группа: ____________________ Воспитатели:_________________________________
Дата проведения мониторинга:________________________________________________
Фамилия, имя ребенка	Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям
Здоровье	Физическая культура	Социализация	Труд	Безопасность	Познание	Коммуникация	Чтение художественной литературы	Художественное творчество	Музыка	Итоговый результат

Мониторинг детского развития

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами МБДОУ медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого воспитанника и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляются таблицы развития воспитанников и выстраивается индивидуальная траектория развития.

Данные о результатах мониторинга заносятся в таблицы по каждому интегративному качеству с помощью бальной системы, что означает, проявляется этот компонент интегративного качества или нет. В итоге выводится бальный показатель по каждому интегративному качеству.

Результаты исследований представляются в виде трехуровневой шкалы: низкий, средний и высокий.

Оценка уровня развития:

·  ребенок самостоятельно справляется с заданием – 3 балла;

·  ребенок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого – 2 балла;

·  ребенок справляется с заданием только с помощью взрослого – 1 балл

Результаты бальных показателей заносятся в сводную таблицу:

«Мониторинг детского развития (уровень развития интегративных качеств)»

Группа:_____________ Воспитатели:__________________________________________________
Дата проведения мониторинга:__________________________________________________
Фамилия, имя ребенка	Уровень развития интегративных качеств
Физическое развитие	Любознательность, активность	Эмоциональность, отзывчивость	Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	Способность управлять своим поведением и планировать действия	Способность решать интеллектуальные и личностные задачи	Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

Мониторинг детского развития в МБДОУ – д/с № 000 по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

МЛАДШАЯ ГРУППА

	Ф. И.О. ребёнка	уровень развития интегративных качеств ребёнка
физически развитый	любознательность, активность	эмоциональность, отзывчивость	овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми	способность управлять своим поведением и планировать действия	способность решать интеллектуальные и личностные задачи	представления о себе, семье, обществе, мире и природе	овладение предпосылками учебной деятельности	овладевший необходимыми умениями и навыками	итоговый результат
Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К	Н	К
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27

Мониторинг детского развития в МБДОУ – д/с № 000 по основной общеобразовательной программе дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.