Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 18 )

средняя группа (4-5 лет)

Задачи	Формы организации образовательной деятельности	Средства работы с детьми	Методы и приемы работы с детьми
НОД	В режимных моментах
Формы работы с детьми
Слушание (восприятие) музыки Накапливать опыт восприятия произведений народного, классического и современного искусства. Побуждать самостоятельно давать оценку и выражать впечатления и отношение к прослушанной музыке.	-  Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки	-  Слушание музыки во время сна, пробуждения, тихих игр и второго завтрака	-  Аудиозаписи -  Иллюстрации -  Портреты композиторов -  Тематические альбомы -  Дидактические пособия -  Игрушки	-  Беседа -  Наглядно-зрительный -  Практический. -  Слуховая наглядность (звучание музыки) -  Игровые приёмы
Певческая деятельность Развивать музыкально-сенсорное восприятие. Подводить к напевному исполнению песен, обучать четкому, ясному пропеванию слов.	-  Певческие упражнения для развития слуха и голоса -  Дидактическая игра	-  Совместное пение	-  Фортепиано -  Музыкальный центр -  Аудиозаписи -  Наглядные пособия	-  Беседа -  Вопросы -  Поэтическое слово -  Наглядно-зрительный -  Наглядно-слуховой -  Творческие задания -  Игровой
Музыкально-ритмическая деятельность Побуждать обращать внимание на смену движений в связи с изменением характера музыки и средств музыкальной выразительности двух-, трехчастного муз. произведения. Побуждать осваивать сюжетно-образные движения, танцевальные шаги и движения. Побуждать к выразительной передаче характера музыки (спокойный, бодрый); игрового образа в развитии (сюжет игры, композиция танца). Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ в развитии (спокойный, затем бодрый). В свободной пляске содействовать осознанному изменению движений в связи с изменением контрастных частей музыки.	-  Разучивание музыкальных -  игр и танцев. -  Игры-драматизации. -  Инсценирование песен -  Досуги -  Развлечения -  Семейные часы	-  Музыкальная подвижная игра (на прогулке в тёплый период)	-  Схемы -  Иллюстрации -  Фотографии -  Аудиозаписи -  Видеозаписи -  Элементы костюмов танцев -  Сюжетные маски и шапочки -  Флажки, ленты, мячи, дождик, султанчики, мишура, цветы и т. п.	-  Наглядно-слуховой -  Практический -  Тактильно-мышечная наглядность -  Моторно-двигательное уподобление музыке -  Наглядно-зрительный (показ движений), наглядно-слуховой -  Пояснения -  Объяснения -  Анализ характерных особенностей движений

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Музыка»: старшая группа (5-6 лет)

Задачи	Формы организации образовательной деятельности	Средства работы с детьми	Методы и приемы работы с детьми
	НОД	В режимных моментах
Формы работы с детьми
Слушание (восприятие) музыки Накапливать опыт муз. впечатлений в процессе слушания произведений; знакомить с жизнью композиторов; содействовать социализации ребенка, воспитывать любовь к родному краю. Воспринимать муз. произведения, имеющие один - два музыкальных образа, их развитие и взаимодействие. Развивать представления о песне, танце, марше и их видах: о вокальной и инструментальной музыке. Знакомить с духовыми, струнными, ударными, с детскими муз. инструментами. Развивать способности элементарного анализа муз. произведения, видение разницы в передаче одного и того же образа в разных произведениях или определение различий характеров муз. произведений одного названия. Развивать муз. воображение в процессе слушания музыки через пластику рук, музыкально-ритмические импровизации, совместное художественное моделирование содержания муз. произведения.	-  Слушание музыки -  Сказочно-сюжетная форма -  Развлечения -  Дидактическая игра	-  Звучание фоновой музыки	-  Аудиозаписи -  Иллюстрации -  Репродукции картин -  Портреты композиторов -  Пиктограммы на узнавание эмоций -  Схемы -  Тематические альбомы -	-  Рассказы о жизни композиторов -  Беседа о характере музыки -  Сравнения, поэзия -  Метод уподобления характеру музыки -  Метод контрастных сопоставлений произведений -  Проблемные ситуации
Певческая деятельность. Продолжать приобщать детей к выразительному исполнению песен различной тематики и содержания, связанного с образами родного края; воспитывать любовь к малой родине. Совершенствовать правильность звукообразования; смену различных способов звуковедения; особенности певческой дикции, точность интонирования мелодии, передачи ритмических особенностей песни; естественность, непринужденность, эмоциональность исполнения; исполнение на одном дыхании фразы песни; соблюдение ансамбля при исполнении темпа, ритмических, мелодических, динамических особенностей песни. Совершенствовать технику пения с солистом, с запевалой; по подгруппам, по фразам песни. Развивать воображение при исполнении песни. Побуждать к творческой самореализации в пении. Развивать песенное творчество, формировать способы импровизации окончания мелодии, начатой взрослым.	-  Театральные постановки и спектакли -  Игры с пением, хороводы. -  Тематические беседы-концерты -  Досуги, развлечения. -	-  Самостоятельная деятельность -  Пение на прогулке (в тёплое время) во время подвижных игр и хороводов -  Инсценирование знакомых песен	-  Фортепиано -  Музыкальный центр -  Аудиозаписи -  Мультфильмы с детскими песнями -  Портреты композиторов -  "Музыкальный" кубик для сочинения песен разного жанра -  Маски и шапочки для инсценировок песен
Музыкально-ритмическая деятельность Совершенствовать умение различать упражнения; музыкальные игры: игры под пение (сюжетные, несюжетные), под инструментальную музыку; танцы: народные, бальные, современные. Подводить к пониманию необходимости смены движений в соответствии с изменением основных свойств муз. звуков (ритм, динамика, тембр). Понимать передачу в движениях взаимодействия двух контрастных игровых образов. Совершенствовать танцевальные шаги и движения. Запоминать форму танца, композицию игры и т. д.; моделировать их; знать название танца, игры, хоровода и т. п., движений, использованных в них. Совершенствовать ориентировку в пространстве: учить перестраиваться из пар в две колонны, из двух колонн в два круга, в один круг; перестраиваться из ходьбы по прямой линии в ходьбу по диагонали и т. п. Побуждать инсценировать простые песенки, в которых есть развитие сюжета. Развивать чувство партнера в танцевальных импровизациях и свободных плясках. Придумывать несложные танцы на предложенную музыку.	-  Игры-драматизации -  Игра-путешествие -  Досуги -  Развлечения -	-  Музыкальная подвижная игра (на прогулке в тёплый период).	-  Фортепиано -  Музыкальный центр -  Аудиозаписи -  Атрибуты к играм и пляскам -  "Музыкальный кубик" на повторение танцевальных движений	-  Наглядно– зрительный (показ движений) -  Словесный – объяснения, пояснения, уточнения сравнения, анализ -  Практический метод – действие по образу, показ приёмов исполнения, в том числе и вариативного -  Творческие задания -  Игровой – использование кукольных и сказочных персонажей -  Игра - соревнование
Игра на детских музыкальных инструментах Продолжать развивать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений муз. звуков: звуковысотных (звуки кварты, терции, секунды, примы); ритмических (ритмы суммирования, дробления, пунктирный); тембровых; динамических (f, mf, р, рр); темпа (быстрый, умеренно быстрый, медленный). Знакомить с названиями детских муз. инструментов (деревянные ложки, трещотки, кастаньеты, палочки, барабан, бубен, треугольник, тарелки, колокольчик, бубенцы, маракасы, погремушки, коробочки, металлофон, ксилофон, флейта, кларнет, виола, цитра, гусли, балалайка, домра, арфа, пианино, аккордеон, баян, гармонь, электромузыкальных); различать их тембры, способы звукоизвлечения и расположения на них низких и высоких звуков. Продолжать учить детей правильному звукоизвлечению на металлофоне; точно, ритмично играть на двух пластинках; знать их названия. Развивать умения игры в оркестре на различных музыкальных инструментах, не имеющих звукоряда; исполнять слаженно простые муз. пьесы. Импровизировать интонации (вопросная, ответная), окончание мелодии, сыгранной взрослым; мелодии торжественного, шуточного характера.	-  Тематические концерты -  Развлечения -  Элементарное музицирование -  Оркестровка инструментальной музыки	-  Подвижные игры на прогулке в сопровождении детских муз. инструментов. -  Озвучивание сказок. -  Использование муз. инструментов как условных сигналов – команд. -  Самостоятельное музицирование.	-  Фортепиано -  Музыкальный центр -  Аудиозаписи -  Детские музыкальные инструменты -  Самодельные шумовые инструменты -  Фланелеграф -  Схемы для моделирования -  Дидактические карточки. -  Тематический альбом "Наш оркестр"	-  Показ -  Объяснения -  Упражнения -  Практический -  Творческие задания -  Наглядно - зрительный. -  Наглядно - слуховой. -  Игровой -  Проблемные ситуации -  Загадки -  Беседы

Содержание воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Музыка»: подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Интеграция с другими образовательными областями: Физическая культура, Социализация, Чтение художественной литературы, Коммуникация, Художественное творчество. Интеграция осуществляется в ходе реализации системы форм образовательной деятельности.

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов	Самостоятельная деятельность	Взаимодействие с семьями детей по реализации Программы
3-5 лет	Занятия, художественное слово, праздники, развлечения, театрализованная деятельность, слушание музыкальных сказок, просмотр музыкальных фильмов, мультфильмов, рассматривание иллюстраций, портретов, подпевание и пение знакомых песенок, попевок, игры, хороводы, экспериментирование со звуками, музыкально – дидактические игры, танцевальные этюды, творческие задания	Слушание музыки на разных режимных моментах, рассматривание иллюстраций, подпевание, пение, танцевальные этюды	Игра на музыкальных инструментах, театрализованная деятельность, экспериментирование со звуком, сюжетно – ролевые игры, музыкально – дидактические игры, творческие задания	Консультации, беседы, праздники, развлечения, досуги, театрализованная деятельность, информационные стенды, создание памяток, просмотр видеозаписей
5-7 лет	+ инсценирование песен, импровизация образов сказочных животных и птиц, игра на музыкальных инструментах

Психологическое сопровождение образовательного процесса (обеспечение эмоционально-психологического комфорта в ходе воспитательно – образовательного процесса)

В основу реализации Программы положена совместная деятельность взрослых и детей, которая обеспечивает:

• социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской
деятельности в ходе совместной деятельности;

«проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

•  поддержание эмоционально-положительного настроя ребёнка в течение всего периода освоения Программы;

•  системность в работе педагогов;

•  многообразие форм совместной деятельности;

•  возможность реализации принципа построения программы по спирали, что соответствует положению об амплификации;

•  выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования (включение в совместную деятельность родителей воспитанников);

Основным средством является личностно-ориентированный подход к детям, который подразумевает индивидуализацию и дифференциацию воспитательного и образовательного процессов, ориентацию педагогов на интересы развития ребенка. В общении с дошкольниками позиция безусловного принятия проявляется через преобладание позитивных оценок личности и деятельности ребенка, положительное предвосхищении его действий, оценку поступков, а не личности, позитивные невербальные проявления. Развитие навыков общения детей для оптимизации их взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

В группах раннего возраста в целях обеспечения эмоционально – комфортного привыкания вновь поступивших воспитанников организуется особый адаптационный режим пребывания детей – адаптационный период. В этот период воспитатели заполняют листы адаптации.

Достижения детьми раннего возраста планируемых результатов проводится по показателям нервно-психического развития каждого ребенка (по ). В процессе мониторинга выявляются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка по выделенным в карте нервно-психического развития показателям. Результаты оценки уровня развития и поведения детей заносят в «Карту нервно-психического развития». Карты заполняются на каждый эпикризный период. В контроле за развитием детей участвуют воспитатель группы и врач.

Критерии адаптации

Легкая степень.

К 20-му дню пребывания в ДОУ нормализуется сон, ребенок хорошо ест, не отказывается от контактов с детьми и взрослыми, сам идет на контакт. Заболеваемость не более одного раза со сроком не более 10 дней, без осложнений.

Вес без изменений.

Средняя степень.

Поведенческие реакции восстанавливаются к 30-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие замедляется (особенно речевая активность). Заболеваемость до двух раз не более 10 дней без осложнений. Вес не изменился или незначительно снизился.

Тяжелая степень.

Поведенческая реакция нормализуется к 60-му дню пребывания в ДОУ. Нервно-психическое развитие отстает от исходного на 1 -2 эпикризисных срока. Респираторные заболевания более 3 раз сроком более 10 дней. Ребенок не растет и не прибавляет в весе в течение трех месяцев.

Параметры оценки адаптации детей

параметры	1 группа	2 группа	3 группа
Поведение	Сильные, уравновешенные, подвижные	Сильные, возбудимые	Сильные, уравновешенные, инертные
Настроение	Бодрое, контактное	Бодрое, но не уравновешенное, очень эмоциональное	Спокойное, уравновешенное, не контактное, не эмоциональное
Предел работоспособности	Соответствует норме и возрасту	Быстро наступает утомление	Соответствует возрастной норме
Характер засыпания и пробуждения	Быстро и спокойно	Медленно, неспокойно	Медленно и спокойно
Признаки утомления	Небольшая возбудимость нервной системы	Нарушение координации движений	Замедленная ответная реакция
Поведение на играх-занятиях	Сосредоточен, инициативен, быстро отвечает	Не сосредоточен, не активен	Малоактивен, реакция замедленная

1 группа – адаптация легкая, реакции прочные, т. к. течение болезни быстрое, восстановление быстрое.

2 группа – адаптация высокой и средней тяжести, смягчается за счет контакта с детьми, темп развития неровный, реакции не очень прочные, заболевания бурные, восстановление медленное.

3 группа – адаптация тяжелая за счет малой подвижности (больше двигательной деятельности), течение болезни медленное с осложнениями. Темп развития медленный, но реакции прочные.

Мониторинг адаптационного периода.

Лист адаптации

Фамилия, имя ребенка______________________________

Дата рождения____________________________________

Возраст при поступлении___________________________

Дата поступления______________________________

Дни наблюдений Адаптационные данные	1-й	2-й	3-й	4-й	8-й	16-й	32-й	64-й	128-й
Настроение
Аппетит
Завтрак
Обед
Полдник
Сон: засыпание, длительность
Активность: в игре, в речи
Взаимоотношения с детьми
Взаимоотношения со взрослыми

Условные обозначения: