Анализ работы за 2012/2013 учебный год (стр. 23 )

В течение года с уч-ся 1 кл (14 чел) было проведено 15 групповых и 20индзанятий для каждого (4 чел). В результате проведенных занятий у детей сформировалась позиция школьника, поведение стало организованным, дети стали адекватно реагировать на замечания, улучшились показатели интеллектуального развития в конце года.

Было проведено 10 групповых занятий с уч-ся 5 кл(28 чел.) по теме:

«Мы стали пятиклассниками».( индивидуальные занятия в течении года, 2 чел ( Букреев. Д и Ширинбеков. А) по теме «Развитие коммуникативных навыков», « Я контролирую свои эмоции», « Правила поведения в школе и дома», ) .

В результате снизился уровень тревожности, взаимоотношения с одноклассниками наладились. В работе с детьми оказывали помощь классные руководители и родители, им давались рекомендации, проводились индивидуальные беседы и консультации.

Занятия в 5 классе.

Групповая работа на тему: «Начальная школа спасибо за..»

Для развития познавательной сферы в 1 а, 2а, 2 б, 3а, 4а, 4 б классах был запущен проект, в котором дети готовят материал на интересные темы, посещают библиотеку, готовят информацию и рисунки, делают различные театральные постановки, а так же привлекаются их родители.

В марте проходила « Неделя психологии в начальной школе». Дети познакомились с наукой « психология», узнали много нового и интересного, поиграли в уникальные игры на развитие коммуникативных способностей и на эмоциональное развитие.

Беседа « Что изучает психология?»

Игра « Я телепат».

игра « Угадай эмоцию».

В Коррекционной работе использовались методы : песочной терапии, арт - терапии, сказкотерапии, музыкальная терапия. Как обычно они использовались в индивидуальной работе с учащимися.

Песочная терапия.

В результате песочной терапии у ребят уровень тревожности снизился, улучшилось эмоциональное самочувствие.

Музыкальная терапия.

В группу по музыкальной терапии были набраны дети с низкой самооценкой, с неуверенностью, замкнутые и робкие. Велась работа над повышением самооценки, в результате дети смогли выступать на сцене, держались свободно и раскрепощенно. В классе эти дети стали популярны и у них появились друзья.

Выступление на Новогоднем празднике.

Диагностическая работа.

В первом классе в начале года был проведен мониторинг по изучению готовности первоклассников к обучению в школе. Мониторинг состоял из методик выявления готовности к школе (« Образец и правило», Рисунок человека», Образец и правило», «Первая буква», « Домики»). Участие в мониторинге принимало 17 учащихся. В результате обследования было выявлено что, у 2 учащихся– ( Семачкин Василий ,Дмитриев Руслан) низкие показатели, они вошли в коррекционно-развивающую группу. Были даны рекомендации классному руководителю по работе с детьми. В коррекционную группу вошли еще 2 ученика которые тоже нуждались в помощи ( Красинский А, ). В целом, класс готов к обучению в школе.

В начале года была проведена диагностическая работа по определению мотивации к учебной деятельности и уровня интеллектуального развития во 2, 3 и 4 классов ( входная).

На конец учебного года в начальной школе снова была проведена на выходе диагностическая работа по определению уровня когнитивной сферы учащихся и школьной мотивации. Все данные были обработаны и сравнены с результатами с началом учебного года. Мотивация у детей (2 и 3 классы) на выходе снизилась, это объясняется тем, что на конец учебного года дети переутомились, т. к было много контрольных и проверочных работ, но все же они показали хорошие результаты на выходе, что говорит о продуктивной работе психолога классных руководителей. (Диаграмма № 1,2,3 ).

Мотивация к учебной деятельности. Диаграмма № 1

Мотивация к учебной деятельности в 1 А классе

Диаграмма №2

Интеллектуальный уровень

Диаграмма№ 3

В 5 « а» классе в начале года была проведена Экспресс-диагностика на выявление тревожности на период адаптации, по методике определения уровня тревожности Филипса. Участие принимало 25 человек ( из 28).

По итогам диагностики можно сделать следующие выводы:

Класс	Кол-во учащихся	Норма	%	Выше нормы	%	Ниже нормы	%
5 А	25	10	40	5	20%	6	24

По результатам видно, что высокий уровень школьной тревожности у 5 чел.

То есть, уровень адаптации к обучению в школе – низкий.

Ребята с уровнем адаптации ниже нормы, были определены в коррекционно- развивающие группы.

С ними проводилась индивидуальная и групповая работа.

К концу года была проведена повторная диагностика. Результаты показали что, уровень тревожности у данных учеников стали соответствовать норме.

В октябре 2012 года по запросу была проведена диагностика в 7 « А» по развитию самооценки. В исследовании принимало – 22 человека. По результатам обследования было выявлено:

- У 12 человек – есть тенденция к завышению самооценки, с адекватной самооценкой – 3 человека, Завышенная самооценка – 4 человека, Явно завышенная у 2 человек. С низкой самооценкой в этом классе учащихся нет. С учащимся, с явно завышенной самооценкой и у кого была тенденция к завышенной самооценкой, была проведена беседа и даны рекомендации, так как в случае неудачи, у детей может возникнуть стресс или депрессия.

В апреле месяце с этими ребятами проводилась диагностика уровня тревожности Филипса. Участвовало в исследовании – 25 человек из 30. По результатам психологического исследования можно сделать вывод:

- Общий уровень тревожности у 20 человек (80%) не превышает норму. Но у 5 (20%) учащихся тревожность повышена в отношениях с учителями и в ситуации проверки знаний.

В этот процент вошли дети, состоящие в группу риска, с ними провелась индивидуальная беседа, дана памятка учителям предметникам («Особенности подросткового возраста и авторитет взрослого»).

Большое внимание уделялось работе по запросу родителей и учителей, а так же администрацией проводила необходимую диагностическую, консультативную работу и индивидуальные занятия, беседы с учащимися.

В январе месяце, в школе проводился опрос среди родителей учащихся, по запросуадминистрации была разработана анкета для 1-11 классов.

Цель, которой, получение обратной информации у родителей об уровне работы школы.

В исследовании приняли участие 215 из 323 человек.

Исходя из этого, можно сказать, что участие приняли больше половины родителей учащихся нашей школы.

В Начальной школе: общее количество – 94 чел из 131 человек.

1 «А» - 13 из 22 чел (59%) 3 «А» - 23 из 32 чел (71%)

2 «А» - 16 из 19 чел (84%) 4 «А» - 20 из 21 чел (95%)

2 «Б» - 13 из 21 чел (61%) 4 «Б» - 9 из 16 чел (56%).

В средней школе: общее количество – 90 чел из 138 человек.

5 «А» - 13 из 27 чел (48%) 7 «А» - 16 из 28 чел(57%)

6 «А» - 25 из 29 чел (86%) 8»А» - 18 из 26 чел(69%)

9 «А» - 18 из 28 чел (64%)

В старшей школе: общее количество – 31 чел из 57 человек.

10 «Б» - 12 из 21 чел (57%)

10 «А» - 9 из 18 чел (50 %) 11 «А» - 10 из 18 чел (55%)

Анкета состояла из следующих вопросов:

« Как вы оцениваете деятельность школы»

1 вопрос: При организации образовательного процесса (уроки, проведение уроков).

2 вопрос: При организации воспитательной работы в школе (общешкольные мероприятия, работа школьных кружков, спортивных секций).

3 вопрос: При организации воспитательной работы в классах, работа в классных руководителей.

На первые три вопроса родителям нужно было выбрать один вариант из предложенных вариантов:

А) Эффективное; Б) Оптимальное;

В) удовлетворительное; Г) неудовлетворительное.

4 вопрос: Какие недостатки вы хотели бы отметить в деятельности нашей школы.

5 вопрос: Рейтинг учителей, преподающих для ваших детей, нужно было оценить по 10 бальной системе своих учителей.

Общая Диаграмма № 1:

Диаграмма № 2 « Замечания в работе школы».

Вывод: Исходя из всех полученных данных, можно сказать, что организационная и воспитательная работа в школе и в классах - эффективная и оптимальная. А так же, работа всех классных руководителей нашей школы – эффективной.

В ходе исследования, было выявлено, что у большинства родителей нет замечаний и недостатков работы школы. Но в то же время, у остальных родителей есть замечания, это:

1.  Плохое питание в школе, организация питания, нужна горячая пища.

2.  Дисциплина в школе (форма, внимание детям).

3.  Экскурсии в театры, музеи, походы, соревнования, мероприятия различного рода.

4.  В начальной школе у большинства – уроки физкультуры в актовом зале.

5.  Больше кружков (спортивных - для мальчиков, мягкой игрушки, рукоделия и шитья).

6.  Совместные проекты.

7.  Ремонт в школе (дети должны доучиться, сдать экзамены)

8.  Ведение эл. дневников.

9.  Плохая информированность в эл. журналахи. т.д

Все эти недостатки в работе школы нужно учесть и наладить.

Исходя из того, что в исследовании принимало большая часть 215 родителей учащихся из 323 человек, считать достоверными(66,5%).

По запросу администрации так же были разработаны анкеты для родителей родителей старшего звена, « Определение самостоятельности ребенка».Анкетирование проводилось на родительских чтениях проводимые директором школы, все результаты были тут же обработаны, и представлены в конце общешкольного собрания в виде диаграммы. В анкетировании принимали участие родители 6 «А», 7 «А», 10 «Б», 9 «А» класса, всего - 63 человека. В ходе исследования было выявлено: У большинства родителей дети самостоятельные, лишь у 20% - дети не самостоятельны, ими являются ученики 6 класса, в связи возрастных особенностей это и объясняется.

Родителям были даны рекомендации по развитию самостоятельности детей.

В этом учебном году мною было написано и составлено большое количество характеристик и направлений для учеников из разной возрастной группы ( 1 – 10 классы), для прохождений комиссий в Истоке и МСЭ.

В это количество вошли:

- Сохин Сергей( 6 А), Борисов Илья ( 9 « А»), КарзинщиковЛеонил ( 1 «А»),

- Шалухин. Д ( 4 «Б»), Чижова Елена (10 « Б»), АхадиЭмилья ( 3 «А»),

- Буланов Владимир ( 3»А»).

Психопрофилактика и просвещение.

В течении всего учебного года первому классу оказывалось психологическое сопровождение ( консультации, беседы, индивидуальные занятия). В начале года был запущен мною проект « Школа – наш дружный, общий дом». Самая первая встреча с родителями первоклассников была проведена в форме тренинга « Давайте познакомимся» ( были даны упражнения на коммуникацию, а так же рекомендации как общаться с ребенком, как ему помочь адаптироваться в первом классе итд ). Встреча проходила в неформальной обстановке, где родители познакомились друг с другом, а так же познакомились с учителями, директором школы и завучем школы.

В течении года данного класса проходили встречи с родителями, как в индивидуальном порядке, так и на собраниях. Родителям на встречах раздавались памятки на разные темы.

Вывод: На самом раннем этапе становления родительского коллектива, необходима самая первая встреча в форме тренинга, в результате чего, родители знакомятся друг с другом, устанавливают хорошие взаимоотношения и контакты, что дает прочный фундамент для дальнейшего сотрудничества Родитель –Ученик – Школа.

С родителями были проведены встречи на темы:

- « Адаптация первоклассников».

- «Первый раз в первый класс».

- « Как снять напряжение после учебного дня».

- « Как научить общаться со сверстниками».

- « Как быть успешным в школе».

- « Мы уже совсем большие, впереди 2 класс!»

А так же были проведены индивидуальные беседы по преодолению трудностей в учебе и в отношениях со сверстниками.

В проведении психологической подготовки в старших классах к ГИА и ЕГЭ мне помогали классные руководители, постоянный с ними контакт и сотрудничество дали хороший результат. Мне выделяли время для психологического просвещения и профилактики. Я провела занятия по профилактике «Экзаменационного стресса» и «Как подготовится кэкзаменам», с применением средств ИКТ, дала необходимые рекомендации. С учащимися провела тест « Стресс».

Тест для 9 и 11 классов:

Тест состоял из 20 вопросов, в конце ребята подсчитывали набранные баллы, где им была предложена расшифровка полученных баллов.

Учащиеся, которые находились, на грани стресса ( их было всего 4 человека из 2 классов) приглашались на индивидуальную консультацию, где была оказана помощь, проведен тренинг.

На стенде у входа оформлялся уголок, где вся эта информация выкладывалась, чтобы все учащиеся еще раз могли прочитать и их родители.

Есть небольшая проблема для проведения занятий с психологом :дело в том, что у учащихся много уроков, а после уроков оставить детей для занятий с психологом не предоставляется возможным, дети устают и все силы и время учащихся брошены на подготовку к экзаменам, а так же на подготовку к текущим праздникам, в которых сама принимаю активное участие.

На переменах приходилось часто встречаться с ребятами, общаться с ними, давать необходимые советы и рекомендации, приглашать на индивидуальную консультацию. Во время экзаменов оказывалась психологическая поддержка, настрой на успешную сдачу экзамена.

В этом тоже есть небольшой плюс, благодаря этому устанавливается тесный контакт с учащимися, происходит общение, узнаешь их лучше, видишь их трудности, приглашаешь на консультацию, в которой решаем вместе возникшую проблему.

Вклассах активно ведутся занятия по профориентации, проводятся тестирования, для определения профессиональных склонностей. В школе есть стенд по профориентации, который, постоянно обновляется и пополняется (дни открытых дверей, тематика классных часов, полезные сайты и ссылки), здесь же есть полезная информация и для классных руководителей.

Совместно с социальным педагогом, были проведены занятия с учащимися 7,8,9 классов по профилактике табакокурения, наркомании и алкоголизма, были показаны фильмы и презентации на данную тему.

С учителями на педсовете в конце марта была проведена презентация на тему « Профилактика эмоционального выгорания», был проведен тест «Оценка эмоционального выгорания у педагогов», после чего были даны рекомендации и упражнения на снятия напряжения.

Учителям была оказана индивидуальная консультативная помощь в преодолении эмоционального выгорания.

Консультативная деятельность.

На протяжении всего года проводились консультации с учителями, учащимися и их родителями. Чаще на консультацию приходили родители, учителя начальной школы и детей среднего звена. Большое внимание уделялось семьям, у которых дети состоялись на внутри школьном учете - Балашов. К; Букреев. Д, Данилов. В, Шалухин. Д, Амурский. И, Семачкин. В, Селезнева. С, Сороков. А, Поляков В, Зайцев. В, Мозгунов. Е, с детьми и родителями проводились беседы, даны были необходимые рекомендации.

С учителями данных учеников поддерживался постоянный контакт, с социальным педагогом и мною, давались рекомендации в работе с данными учениками. В остальных консультациях с родителями достигнуто понимание и выработан план действий. Родители обращались с разными проблемами, как личного характера, так и с проблемами детей.

С учителями работать одно удовольствие. Коллектив очень дружный, работоспособный, очень доброжелательно относится к моей работе и ко мне лично. Благодарят за полученную информацию и помощь (по заявкам). Довольны, что результаты тестирования получают на руки и используют полученную информацию в работе.

В результате тестирования и консультаций было выявлено, что в основном проблемы в семьях, из-за этого и проблемы у учащихся в школе (учебной деятельности, мотивации и взаимоотношений), а так же проблемы связанные с нейропсихическими расстройствами.

С Родителями первоклассников проведены индивидуальные консультации и беседы по преодолению трудностей в учебе и в отношениях со сверстниками.

- с родителями учащихся, нуждающихся в особой поддержке, проведены индивидуальные беседы по оказании помощи детям.

На индивидуальных беседах, консультациях для педагогов и родителей

в этом учебном году были различной тематики:

- проблемы в обучении и воспитании детей со сниженным самоконтролем

и гиперактивностью.

- агрессивность ребенка по отношению к родителям,

- как помочь ребенку пережить развод родителей;

- как помочь ребенку принять и полюбить себя, справиться со своими комплексами и неуверенностью;

- конфликты со сверстниками в раннем подростковом возрасте;

- детские страхи.

- дефицит эмоционального общения ребенка и родителей;

- причины девиантного поведения подростков;

-взаимоотношения с родителями и одноклассниками.

- причины низкой мотивации ребенка к учебной деятельности;

- как справиться со стрессом и тревогой;

- как научиться общаться и легко вступать в контакт.

- для родителей 1 кл (21 чел) на тему: « Первые дни ребенка в школе»; «Причины дезадаптации ребенка в школе»;

- для родителей уч-ся 5 кл (28 чел) на тему: « Адаптация ребенка в школе»;

- для родителей уч-ся 6-7- 8кл(90 чел) на тему « Этот трудный подростковый возраст»;

- для родителей уч-ся 5-11 кл на темы « Как воспитать ребенка здоровым… », «Стили воспитания в семье»;

- для родителей уч-ся 9,11 кл (23 чел) на тему: «Психологическая готовность подростков для сдачи экзаменов ».

Работа с дошкольниками:

Ко дню открытых дверей родителям будущих первоклассников( 14 человек) мною была подготовлена презентация на тему : «Психолого-педагогическая готовностькобучению в школе», а так же проведена консультация и розданы памятки брошюрки на тему « Как быть успешным в школе».

Наблюдение. В сентябре-ноябре, а так же на протяжении всего учебного года мною проводилось наблюдение в 1-х и 5-х классах. Наблюдение проводилось на различных предметах и на уроках различных учителей, чтобы выявить полную картину наблюдения. Из наблюдения можно сделать следующие выводы:

У учащихся 1-х классов инициативность на уроке присутствует у большинства учащихся класса. Активность на уроке достаточно высокая. У учащихся 5-х классов инициативность на уроке присутствует только у успевающих учеников, или на уроках учителей, которые пользуются уважением у учеников. Активность на уроке почти отсутствует, активны также только успевающие ученики.

У учащихся 5-х классов – классы поделены на «группы интересов», и общение происходит практически внутри этих групп, хотя и сообща ребята работают с удовольствием. На мой взгляд, классные руководители делают все, чтобы заинтересовать и объединить весь класс, проводя различные внеклассные мероприятия.

Эмоциональный фон на уроках в 1-х и 5-х классах, в основном хороший, атмосфера – рабочая.

Организационно-методическая работа:

В этом году основная задача стояла в том, чтобы подобрать весь необходимый материал для работы с детьми, педагогами и родителями.

- подобрать весь психологический инструментарий;

- сформировать папки различной тематики (Нормативные документы, работа с учащимися, работа с педагогами, работа с родителями, Журнал регистрации всех видов работ, бланки различной тематики, тесты для детей разной возрастной группой, консультации для родителей, рекомендации для педагогов и родителей итд).

- разработать и подобрать анкеты и бланки для диагностической работы;

- пополнение и оснащение кабинета психолога;

- подобрать всю методическую и необходимую литературу.

- подобрать рабочие программы для коррекционной, развивающей и профилактической работы.

- подбор наглядных и дидактического материала;

- подобрать консультационный материал для родителей и педагогов.

- знакомство с родителями, учащимися и педагогами школы;

- участие в жизни школы, помощь и проведение Мероприятий в школе, а так же выступление совместно с учащимися:

1 сентября, День Учителя, День матери, Новогодние праздники, Масленица, Школа будущего, День победы, Выпуск в начальной школе, Последний звонок в 9 и 11 классах.

- участие в педагогических советах, совещаний и консилиумов.

-повышение квалификации в объеме 144 учебных часов;

- посещение модулей « Психопрофилактика и профессиональное самоопределение ».

- Семинар « Детско-родительские отношения, пути коррекции» (Московский институт практической психологии) Автор – Т. В Шилакина.

Считаю что, данное направление полностью мною выполнено.

На следующий учебный год мною запланировано:

- улучшить и систематизировать работу электронной странички психолога, чтобы родители смогли всегда зайти и прочитать необходимую информацию, а так же пройти тесты и написать свои волнующие вопросы, для чего мне необходимы курсы по ИКТ;

- оформление кабинета психолога, сделать зону для релаксации (после ремонта).

- пополнение психологического инструментария, компьютерных программ;

- оформление информационных стендов для родителей, педагогов и учащихся (после ремонта).

- изготовление наглядных и дидактических материалов.

- приобретение методической литературы.

Выводы и рекомендации:

Я считаю, то все запланированные мною на учебный год виды деятельности (обследования, выступления, консультации), были выполнены. Однако были выявлено следующее: недостаточная заинтересованность педагогов и родителей, отсутствие системы взаимодействия педагогов, родителей и психолога. В связи с этим хотелось бы порекомендовать следующее:

1. Классным руководителям – увеличить количество классных мероприятий, направленных на формирование дружного коллектива учащихся, сближение в коллективе, привлекать родителей учащихся к совместной работе с детьми.

2. Учителям-предметникам, работающим в 5-8-х классах – согласовывать свою работу с учащимися с их классными руководителями, родителями.

3. Родителям – проявлять повышенную заинтересованность в воспитании своих детей, их успехам в учебе и школьной жизни.

4. Педагогу-психологу школы – улучшить работу, направленную на координацию совместных усилий всех участников образовательного процесса – учащихся, классных руководителей, учителей-предметников и родителей (проведение совместных занятий, разработка индивидуальных рекомендаций и т. д.); продолжать отработку навыков групповой коррекционно-развивающей работы и продолжать работу с группами; разработать критерии оценки эффективности своей деятельности по основным направлениям и адаптировать имеющиеся программы.

А так же, анализ данной работы позволил сделать выводы о том, что педагогическимработникам в современной школе (и в первую очередь психологу) необходимо особое внимание уделять вопросам обучения и воспитания детей с неблагоприятным типом развития личности, причинами которого в настоящее время все чаще становятся нейропсихологические и психофизические проблемы развития ребенка.

Исследование социальных параметров родительского состава школы показал, что увеличилось число семей с неблагополучным статусом.

Работа с данной категорией родителей чаще всего является мало эффективной, так как не все родители готовы сотрудничать и помогать в обучении и воспитании ребенка.

Необходимо в этом направлении изыскивать новые формы и технологии работы.

Данные выводы необходимо будет учесть при планировании не только психологической, но и всей учебно-воспитательной работы на будущий год.

Анализ результатов показал, что на будущий год помимо основных направлений работы необходимо обратить особое внимание на решение следующих проблем:

- взаимодействие школы с семьей и родительской общественностью;

- профилактика поведенческих рисков учащихся подросткового возраста;

- Работа по ФГОСАМ.

В стратегическом плане развития школы будет продолжаться работа в адаптационных классах (1, 5,10 классы), а так же изучение психологического профиля каждого ученика, будет составляться на каждого психологическая карта, с целью предупреждения возникающих проблем.

Помощь семьям, находящихся в трудных и кризисных ситуациях.

Мне как педагогу - психологу, нужно приложить еще много усилий, чтобы у учителей и родителей закрепились потребность в моей работе. В стратегическом плане работы педагога - психолога будут проходить занятия с детьми адаптационных классов (1 класс, 5 класс), в течение всего полугода, раз неделю в форме тренинга, уделять особое внимание

Статистический отчет.

Виды деятельности	Категория участников
		учащиеся	родители	Педагоги, администрация
	Индивид. Работа.	Начальная школа	средняя школа	Старшая школа
Диагностика (количество человек).	19	132	144	54	323	30
Диагностика (количество тестов).	50	15	8	2	2	2
Консультация (количество приемов)	150	100	30	20	100	100
Развивающие занятия	30	13	30	9	10
Коррекционно- Развивающие занятия	60	10	20	30
Просветительское Направление.	80	3	17	4	3	30

ОТЧЁТ О РАБОТЕ БИБЛИОТЕКИ

Педагог-библиотекарь

Школьная библиотека работает по плану, утвержденному администрацией школы, опираясь на разделы общешкольного плана. Основными направлениями деятельности библиотеки являются:

-обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путем библиотечного информационно-библиографического обслуживания учащихся и педагогов;

-обучение читателей пользованию книгой и другими носителями информации, поиску, отбору и умению оценивать информацию;

-формирование эстетической, экологической культуры и интереса к здоровому образу жизни.

Школьная библиотека прививала в учащихся потребность в постоянном самообразовании, воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным программам. А также развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения, потребность пользоваться библиотекой в течении всего учебного периода.

Школьная библиотека — это первый информационный центр для учащихся. Именно здесь должны приобретаться навыки самостоятельного поиска, критической оценки полученной информации, сравнения информации, полученной из различных источников: как из традиционных (книги), так и из нетрадиционных.

I. Работа с фондами художественной и учебной литературы.

Общий фонд библиотеки –46206 экз.

Из них:

художественная литература – 15706экз.

учебная литература - 30502экз.

Фонд художественной литературы находится в открытом доступе читателей. Библиотека укомплектована научно-популярной, справочной, отраслевой, художественной литературой для детей:

• младшего школьного возраста (1-4 классы);
• среднего школьного возраста (5 - 8 классы);
• старшего школьного возрастаклассы);
• педагогической и методической литературой для педагогических работников;
• учебниками и учебными пособиями.

Расстановка осуществлена по возрастным группам (1-4 классы; 5-8 классы, 9-11 классы) и в соответствии с таблицами ББК для школьных библиотек.

Литература для учащихся 1-4 классов расставлена по тематическим рубрикам: «Сказки», «Интересное о разном», «О растениях и животных». Ценная литература, а также книги, имеющиеся в единственном экземпляре, выдавались пользователям для пользования в читальном зале.

Фонд учебников расположен вместе с художественной литературой на первом этаже. Расстановка учебников произведена по классам. Отдельно выделены устаревшие книги, предназначенные к списанию. По мере поступления новых учебников, продолжала пополняться и редактироваться электронная картотека учебников.

Сделан заказ на новые учебники на учебный год. В формировании заказа участвовали руководители ШМО и администрация школы.

В нашей школе на следующий учебный год 100% обеспеченность учебниками.

В целях профилактики сохранности учебников, библиотекарем проводились беседы с читателями-детьми на абонементе, а классными руководителями на классных часах. Систематически проводились рейды по сохранности учебников.

В конце учебного года  по графику проходит сдача учебни­ков по классам

II. Содержание и организация работы с читателями.

В конце года был проведен анализ читательской активности учащихся. По результатам анализа можно сделать следующие выводы.

В учебном году средние показатели читательской активности значительно увеличились. Если в прошлом году, активных читателей было 55 %, то в этом году выросло до 69 %, а количество пассивных читателей сократилось.

На конец учебного года прошли перерегистрацию читателя.

Знакомство со школьной библиотекой у учащихся первых классов тра­диционно происходит в сентябре. А в конце февраля для первоклассников проходит торжественная запись, первый библиотечный урок «Первые уроки чтения, первые уроки доброты». Учащиеся знакомятся с понятием “библиотека”, “библиотекарь”, “книжный фонд”, “читальный зал”. Этот урок проходит интересно, познавательно со стихами, загадками. Постоянно ведется индивидуальная работа с читателями. Регулярно проводятся беседы с целью изучения читательского интереса и широты кругозора читателя.

III. Библиотечно – библиографическая работа

В течение всего года велась работа по созданию каталога ссылок на различные литературные, исторические, общеобразовательныесайты, что значительно облегчает работу по поиску материалов для написания докладов, рефератов у учеников и для поиска методической и другой нужной литературы у педагогов.

Большая работа проводилась среди учащихся в пропаганде библиотечно-библиографических знаний. В течение этого учебного года было проведено 3 библиотечных обзора для читателей различных возрастных групп (1, 2, 6-ые классы). На этих мероприятиях ребята познакомились с новинками периодических изданий, предназначенными для их возраста, узнали о справочном аппарате энциклопедий, знакомились с новинками художественной литературы.

IV. Массовая работа.

Роль библиотеки в пропаганде литературы огромна. Помочь сориентироваться в книжном богатстве, принимать активное участие в школьной жизни - это обязанность школьного библиотекаря. Забота школьной библиотеки заключается в том, чтобы каждый читатель нашел свою книгу, получил необходимый совет, оказался в обстановке, благоприятной для самообразования, самораскрытия личности.

Важнейшим направлением деятельности библиотеки является раскрытие фонда через выставки. В библиотеке оформляются разнообразные выставки как к юбилейным и знаменательным датам, так и к различным месячникам. Также имеются постоянно действующие книжные выставки, ко­торые регулярно обновляются вновь поступившей литературой:

1. История Москвы

2. Книги-юбиляры

3. Творчество Пушкина

4. Творчество наших детей

5. Выставка детских рисунков

Наиболее значимыми и удачными были циклы выставок к календарным датам: «Новогодний калейдоскоп», «Год космонавтики».Подбирая материал к этим выставкам, стараешься рассказать не только историю праздника, сообщить интересные факты, но и предложить литературу с выставки и побеседовать с читателями. Особое внимание уделяется выставкам, посвященным писателям-юбилярам. Читателям предлагается краткая биография писателя, выставляются его книги, проводятся викторины. В этом учебном году читатели познакомились с творчеством С. Михалкова, М. Пришвина, В.Катаева, Л. Кэррола, В. Гюго. Сохранение традиций чтения в семье – залогуспешного приобщения к чтению детей. Это и определило главную направленность всей работы школьной библиотеки. Практически все мероприятия способствовали развитию интереса к чтению. Вместе с педагогическим коллективом (прежде всего с учителями русского языка и литературы, учителями начальных классов) я использовала разные формы работы по пропаганде книги. Одно из важных мест в этой работе – это массовые мероприятия, т. к. именно на внеурочных мероприятиях происходит живое общение с ребятами. Это обзоры, обсуждения, утренники, викторины, праздники.

Что можно особо отметить?

К 100-летию со дня рождения С. Михалкова проведены презентации о его жизни и творчестве в начальных классах.

Все мероприятия, проводимые библиотекой, были нацелены на литературное, историческое, толерантное просвещение школьников, содействующее патриотическому, нравственному, эстетическому воспитанию и формирующее привлекательный образ книги и чтения.

V. Взаимодействие с другими службами и другими организациями

Районная детская библиотека № 64

Для повышения интереса детей к книгам школьная библиотека тесно сотрудничает с районной библиотекой. Начальные классы регулярно в течение года коллективно посещают эту библиотеку, участвуют в мероприятиях: диспутах, викторинах, тематических часах. Библиотека в течение года оказывала помощь учителям, классным руководителям в проведении массовых мероприятий, классных часов, предметных недель. Производился подбор литературы, сценариев, стихов; оформлялись книжные выставки. Школьная библиотека прививала у учащихся потребность в постоянном самообразовании, воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным программам.

Библиотека развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения, а так же потребность пользоваться библиотекой в течение всей жизни. Библиотека пропагандировала чтение, а так же ресурсы и службы школьных библиотек как внутри школы, так и за её пределами. Старалась добиться систематического чтения.

Задачи, поставленные на учебный год, в полной мере выполнены. Проведены все запланированные мероприятия.

Общие выводы и предложения:

1.Школьная библиотека выполняет большой объем работы по предоставлению пользователям необходимого информационного материала.

2.Возросла взаимосвязь библиотеки с педагогическим коллективом и учащимися.

3.Подготовить и провести дальнейшее списаниет. к. много устаревшей литературы.

4.Активизировать читательскую активность в младшем и среднем звене.

5.Продолжить работу над повышением качества и доступности информации, качеством обслуживания пользователей.

Оценка результативности работы школы

Выводы

Создаваемая в школе система работы обеспечивает условия по реализации целей деятельности школы и позволяет решать задачи, поставленные перед педагогическим коллективом. Деятельность школы за отчетный период может быть оценена удовлетворительно.

Достижения в области воспитательной, научно-методической и учебной работе обеспечили относительно успешное завершение учебного года. Проделана большая работа по изучению и распространению педагогического опыта. Согласно плану проведена аттестация педагогов школы. План работы школы и планы работы структурных подразделений в целом выполнены. Программы деятельности школы реализуются в соответствии с профессиональным вкладом каждого из сотрудников школы.

Однако в процессе работы в 2012 – 2013 учебном году возникли проблемы, суть которых в противоречии между:

- изменением порядка аттестации педагогов и отсутствием механизма подготовки к ней;

- утверждением ФГОС и недостаточным уровнем сформированности универсальных компетенций участников образовательного процесса;

- предметным принципом организации УВП и включением метапредметных знаний в содержание образования.

Рекомендации

Основными направлениями работы школы в 2013 – 2014 учебном году считать:

1. Изучение научно-практических работи распространение педагогического опыта учителей школы, посвящённым формированию условий для повышения мотивации к обучению и развитию устойчивого интереса к предметам.

2. Организацию работы начальных классов в свете внедрения новых ФГОС.

3. Системную информатизацию образования.

4. Планирование работы в области повышения качества общего и гимназического образования.

5.Модернизацию методической работы учителя с целью обеспечения условий для создания локальной адаптивной образовательной среды.

Цели и задачи на учебный год

Цели:

1) создание условий для повышения качества, доступности и конкурентоспособности образовательного учреждения, для развития личности обучающегося, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения, способной к постоянному образованию и самосовершенствованию для успешной социализации с учётом реальных потребностей рынка труда.

2) создание культуротворческой и психолого-педагогической среды, способствующей формированию духовности и развитию профессионально - компетентностного педагога-исследователя.

Задачи:

1.  Активное включение педагогического и ученического коллектива в реализацию национальной стратегии – инициативы «Наша новая школа»: подготовка педагогических кадров с учетом требований, предъявляемых учителю (в том числе профессиональная подготовка и переподготовка кадров).

2.  Изучение нормативной базы и возможных механизмов по подготовке школы к переходу в статус Бюджетного Образовательного Учреждения.

3.  Разработка новой программы развития школы на гг., включающей дистанционное обучение как форму работы с детьми с ограниченными возможностями; установку на более широкое применение ИКТ в управленческом, педагогическом и образовательном процессах.

4.  Развитие инновационной деятельности как базиса для совершенствования содержания образования и повышения качества образовательных услуг.

5.  Укрепление физического и психического здоровья участников образовательного процесса.

6.  Формирование базовых знаний, умений, коммуникативной компетентности; совершенствование качества образования на основе компетентностного подхода.

7.  Обеспечение условий детям, имеющим ограниченные возможности здоровья.

8.  Внедрение новых форм воспитательной работы и совершенствование структуры школьного самоуправления как средства создания условий для социализации и развития личности обучающихся.

9.  Развитие мотивации педагогов на личностно-профессиональное развитие, повышение квалификационной категории, распространение инновационного педагогического опыта, овладение передовыми педагогическими технологиями.

10.  Осуществление всестороннего анализа уровня профессиональной компетентности каждого педагога, обеспечение социально – психологической защищенности, объективной и компетентной оценки педагогического труда с учетом специфики предмета.

11.  Осуществление методического сопровождения итоговой аттестации, обеспечение полного усвоения образовательных стандартов детьми, обучающимися в различных формах.

12.  Развитие методического обеспечения образовательного процесса в условиях развивающей образовательной среды.

13.  Совершенствование системы управления образовательным учреждением на основе эффективного использования ИКТ и формирования оптимальной структуры управления школой.

14.  Формирование высокой правовой культуры всех участников образовательного процесса.

15.  Введение ФГОС начального образования.

16.  Материально-техническое обеспечение инновационных процессов.

17.  Организация предоставления дополнительных платных услуг

18.  Создание Управляющего совета школы.