Основная общеобразовательная программа МДОУ детского сада общеразвивающего вида № 000 (стр. 22 )

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы обеспечивает комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения программы, позволяет осуществлять оценку динамики достижений детей и включает описание объекта, форм, периодичности и содержание мониторинга. Диагностическая система позволяет оценить как итоговый результат освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, так и промежуточные результаты на протяжении всего периода освоения программы (от 3 до 7 лет). Диагностическое обследование проводится с каждым ребенком. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем выполнением диагностических заданий и наблюдений за поведением и деятельностью воспитанников. Данные наблюдений, анализа продуктов детской деятельности и выполнения детьми диагностических задач лежат в основе заполнения карт развития каждого ребенка.

Периодичность мониторинга установлена образовательным учреждением таким образом, что обеспечивает возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводит к переутомлению воспитанников и не нарушает ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

В системе мониторинга используются только те методы, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

Полученные в результате проведения мониторинга показатели позволяют говорить о том, насколько правильно построена образовательная работа и взаимодействие взрослого с конкретным ребенком.

Высокие результаты являются показателем успешной образовательной работы и благополучного развития ребенка.

Средние результаты говорят о том, что педагогу стоит обратить внимание на особенности образовательной работы с данным ребенком и учесть особенности его индивидуального развития.

Низкие показатели требуют тщательного, всестороннего анализа педагогической ситуации и целенаправленного психолого-педагогического обследования ребенка.

Критерии и показатели реализации образовательной программы.

Диагностика состоит из карты развития, которая является некоторой ретроспективой наблюдения педагога за ребенком на протяжении года в различных видах деятельности, в процессе режимных моментов), и ряда диагностических проб, каждая из которых позволяет отследить несколько параметров.

Карта развития заполняется совместно двумя педагогами.

Результаты мониторинга отражаются в карте развития, которая делится на 2 части.

Пе рвая часть - включает характеристику развития интегративных качеств.

Вторая часть - включает характеристику интегративного качества: овладевший необходимымми умениями и навыками.

В зависимоти от того, насколько устойчиво сформирована каждая характеристика у ребенка: крайне редко, иногда, часто, она оценивается количественно: 0,1 или 2 балла соответственно.

Часто (2 балла) – проявляющаяся характеристика считается устойчиво сформированной, не зависит от особенностей ситуации, присутствия или отсутствия взрослого, других детей, настроения ребенка, успешности или неуспешности предыдущей деятельности т. д.

Иногда (1 балл)– характеристика предполагает периодическое проявление, зависящее от особенностей ситуации, наличия контроля со стороны взрослого, настроения ребенка и т. д.

Крайне редко (0 баллов)– данная характеристика не сформирована, а ее появление носит случайный характер.

К каждому интегративному качеству относится от 2 до 12 характеристик. Полученная сумма баллов за каждое интегративное качество переводится в уровневый показатель: высокий, средний или низкий.

Таким образом, данные карты развития позволяют определить уровень не только качества, но и его составляющих.

Оценка интегративного качества: физически развитый, овладевший основными культурно-гигитеническими навыками.

Методы диагностики	Показатели	Оценка	Возраст	Время проведения	Исполнители
1. Антропометрия	Рост, вес		4-7 лет	Сентябрь-май	м/с, врач
2. Комплекс двигательных заданий, определяющих уровень физических качеств. (Индивидуальный подход к выбору двигательных заданий с учетом мед. рекомендаций)	Уровень развития физических качеств		4-7 лет	Сентябрь-май	м/с, врач
3. Комплекс двигательных заданий, определяющих сформированность необходимых навыков и умений	Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, равновесие, метание, ловля мяча, спортивные упражнения	Соответствие возрастным требованиям, замедленное или ускоренное развитие	3-7 лет	Май по индивидуальным показаниям – в сентябре	Воспитатель, м/с врач
4. Анализ острой заболеваемости (ОРЗ) детей за год	Кратность заболевания		3-7 лет	Сентябрь-май	м/с, врач
Инфекционный индекс
5. Зубная формула	Количество постоянных зубов		С 5,5 лет	Сентябрь-май	м/с

Оценка физического развития детей по антропометрическим показателям.

Приложение 1.

1.  Нормальное физическое развитие: масса тела в пределах соответствующего диапазона относительно роста.

2.  Отклонения от физического развития:

· Дефицит массы тела: масса тела меньше значений минимального предела нормы относительно роста.

· Избыток массы тела: масса тела больше значений максимального предела нормы относительно роста.

· Низкий рост: варианты роста меньше указанных в Приложении 1.

Оценка физической подготовленности детей по показателям развития физических качеств.

Приложение 3.

Тестирование физической подготовленности проводится с возраста 3 лет 6 мес.

Разрешение на проведение тестирования дает медицинский персонал ДОУ.

Тестирование осуществляется после предварительной физической подготовки детей и четкого объяснения им заданий.

Тестирование проводится в рамках непосредственно образовательной деятельности.

Тесты для оценки уровня физической подготовленности.

Приложение 9.

1. Бег на 10 м с хода.

Цель: определение скоростных качеств.

Тестирование проводится на беговой дорожке не менее 40 м длиной и шириной 2-3 м. Дорожка должна быть прямой и плотно утрамбованной. Проводится разметка дорожки по отрезкам 10 м. Регистрируется время, за которое ребенок пробегает отрезок от отметки 10м до отметки 20 м. Секундомер включается, когда ребенок пересекает 10-метровую отметку, и выключается на 20-метровой отметке.

2.  Бег на 30 м.

Цель: определение скоростных качеств.

Требования к дорожке те же.

Тестирование проводят двое взрослых. Первый - на линии старта с флажком, второй – на 4-5 метров дальше линии финиша (это положение соответствует отметке 30м на беговой дорожке). Второй педагог должен находиться дальше линии финиша, чтобы ребенок не тормозил на финише.

По команде «Внимание!» ребенок подходит к линии старта и принимает позу высокого старта. Следует команда «Марш!», и первый педагог дает отмашку флажком. В это время второй педагог включает секундомер. В момент пересечения ребенком линии финиша секундомер выключается. Взрослый во время бега ребенка не делает никаких подсказок и корректировок.

3.  Метание набивного мяча весом 1кг вдаль двумя руками с замахом из-за головы из исходного положения стоя.

Цель: определение силы и координации.

Тестирование проводится на ровной площадке. Ребенок встает к линии разметки и бросает мяч вдаль двумя руками из-за головы, при этом ноги должны быть на ширине плеч, стопы параллельно друг другу. Ребенок во время броска не должен заходить за контрольную линию. Педагогу надо находиться рядом с ребенком для страховки. Выполняются 3 попытки. Засчитывается лучший результат.

4.  Прыжки в длину с места (интегральный тест).

Цель: определение скоростно-силовых качеств, ловкости, координации.

Тестирование проводится в спортивном зале. Дети в спортивной обуви. Если ребенок босиком или в носках, то рекомендуется прыгать на мат или на толстый ковер.

И. П.: стопы слегка врозь, носки стоп на одной Стратовой линии, ноги немного согнуты. Ребенок прыгает на максимальное расстояние от контрольной линии, отталкиваясь двумя ногами при интенсивном взмахе рук и приземляясь на обе ноги. Нельзя садиться на пол или опираться сзади руками. Измеряется сантиметровой лентой расстояние от контрольной линии до места приземления ( по пяткам). 3 попытки. Засчитывается лучшая.

5.  Наклон туловища вперед из положения сидя.

Цель: определение гибкости.

Ребенок сидит на полу, ноги врозь (без обуви), расстояние между пятками 20см. Помощник прижимает тыльную сторону коленей ребенка к полу (колени выпрямлены). Ребенок медленно наклоняется вперед, при этом ладони выпрямленных рук скользят вперед по линейке, нулевая отметка которой находится на уровне пяток. Ребенок должен задержаться в положении наклона не менее 2с. Лучший результат засчитывается по кончикам пальцев с точностью до 1см. Эта цифра записывается со знаком +, если ребенок коснулся за линией, на которой расположены его пятки. Если его пальцы не достали линии пяток, то делается запись со знаком (–). Если пальцы на уровне пяток, то ставится 0.

Примечание: можно использовать 2 куба (опоры) для упора ног и сохранения прямых ног без посторонней помощи. Ребенок старается отодвинуть небольшой кубик, лежащий между стопами, пальцами рук на максимальное расстояние. Даются 2 попытки. Записывается лучший результат.

6. Метание мешочка с песком вдаль.

Цель: определение ловкости и координации.

Вес мешочка 150г для детей 4 лет и 200г для 5-7 лет.

Тестирование проходи на улице на физкультурной площадке. Метание проводится попеременно правой и левой рукой. Одна нога ставится вперед, мешочек – на уровне плеча. Регистрируются 3 попытки каждой рукой, засчитывается лучший результат. Взрослый контролирует, чтобы ребенок не заходил за контрольную линию, отклонение при метании от прямой линии не должно превышать 50см в каждую сторону.

7. Бег в умеренном (медленном) темпе.

Цель: определение общей выносливости.

Тестирование проводится в физкультурном зале или на физкультурной площадке при хорошей погоде.

В течение образовательного периода с учетом тренированности ребенка продолжительность бега (в медленном или умеренном темпе) постепенно увеличивается с 15-30сек до 1 – 2,5мин.

Оценка уровня развития физических качеств детей проводится путем сравнения абсолютных величин результатов тестирования физической подготовленности каждого ребенка со средними возрастно-половыми значениями соответствующих показателей (приложение 3).

Средний уровень: результаты укладываются в интервал средних возрастно-половых значений.

Ниже среднего уровня: результаты меньше средних возрастно-половых значений.

Выше среднего уровня: результаты больше средних возрастно-половых значений..

При тестировании скоростных качеств (регистрируется результат в секундах) меньшая величина показателя соответствует более высокому уровню развития физического качества.

Анализ динамики показателей физической подготовленности детей.

В конце образовательного периода педагоги сравнивают результаты тестирования детей с исходными данными и оценивают динамику показателей каждого ребенка.

Динамика оценивается:

·  Положительная: в конце образовательного периода отмечена прибавка величин показателей физической подготовленности.

·  Отрицательная: результаты тестирования ухудшились (уменьшение величин по сравнению с исходными данными).

·  Отсутствие динамики: величины показателей не изменились.

Для оценки темпа прироста показателей физических качеств используют формулу .

W= (V2 –V1)___ x 100

0.5 x (V1+V2)

W - темп прироста показателей (%)

V1 – исходный уровень

V2 – конечный уровень

Формула используется при оценке динамики результатов интегрального теста - прыжки в длину с места.

Шкала оценки темпов прироста физических качеств детей

Темпы прироста в %	Оценка	За счет чего достигнут прирост
До 8	Неудовлетворительно	За счет естественного роста
8-10	Удовлетворительно	За счет естественного роста и роста естественной двигательной активности
11-15	Хорошо	За счет естественного роста, повышения двигательной активности и регулярных занятий физическими упражнениями
Свыше 15	отлично	За счет эффективного использования естественных сил природы и целенаправленной системы физического воспитания

Оценка овладения необходимыми двигательными навыками и умениями.

Приложение 10.

Проводится с разрешения медицинского персонала.

Двигательные задания подбираются индивидуально с учетом особенностей состояния здоровья ребенка. Необходимо концентрировать внимание на выполнении заданий по метанию мяча вдаль и в цель, развитие качества равновесия.

В возрасте 4-5 лет для метания мяча (диаметром 6-8см) в горизонтальную и вертикальную цель рекомендуется использовать корзину для метания (диаметром 50см).

Для прокатывания между предметами (куб, конус) рекомендуется использовать мячи диаметром 20-25см. Спортивные упражнения (катание на санках, на лыжах и др.) подбираются с учетом климатических условий.

Комплекс упражнений. Приложение 10.

Оценка состояния детей по количеству заболеваний органов дыхания.

Приложение 4.

Оценка уровня биологической зрелости.

Приложение 5.

Уровень биологической зрелости оценивается по количеству постоянных зубов, подсчитываемых суммарно на верхней и нижней челюсти ребенка. Учитываются зубы всех стадий прорезывания. Оценка уровня биологической зрелости проводится строго с 5лет 5мес.

Меньшее количество зубов говорит о замедленном развитии.

Большее – об ускоренном.

Система мониторинга –Приложение 7.

Система мониторинга детей 4 лет.

Часть 1.

Воспитатель внимательно читает характеристики интегративных качеств и в зависимости от частоты их проявления у ребенка (часто, иногда, крайне редко) отмечает нужное количество баллов в таблице. Таблица в приложении.

Суммарный балл каждого интегративного качества переводится в уровневый показатель, и присваивается балл уровневого показателя. Этот балл вносится в карту развития в строку «Уровневый показатель». За каждый уровень освоения основных интегративных качеств ребенок получает соответствующий балл: низкий уровень – 0 баллов, средний – 1 балл, высокий – 2 балла.

В карте развития подсчитывается сумма уровневых показателей всех интегративных качеств и заносится в строку «Сумма уровневых показателей всех интегративных качеств».

Далее по таблице определяется уровень освоения ребенком основных интегративных качеств (7 из 9) на данном этапе развития (высокий, средний или низкий)

Определение уровня развития основных интегративных качеств 4 года.

Интегративное качество	Сумма полученных баллов каждого интегративного качества
Любознательный, активный	6-8	3-5	0-2
Эмоционально отзывчивый	6-8	3-5	0-2
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками	6-8	3-5	0-2
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения	6-8	3-5	0-2
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту	8-10	3-7	0-2
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе	8-10	3-7	0-2
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности	2	1	0
Уровневые показатели	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития
Балл уровневого показателя	2 балла	1 балл	0 баллов

Оцениваемый показатель	Сумма уровневых показателей всех интегративных качеств
Суммарный показатель освоения ребенком основных интегративных качеств (7 из 9)	10-14	5-9	0-4
Итоговый уровень развития интегративных качеств	Высокий уровень развития	Средний уровень развития	Низкий уровень развития

Часть 2.

Характеристика интегративного качества: Овладевший необходимыми умениями и навыками.

Показатель развития определяется на основе данных наблюдений педагога за поведением детей, анализа детских работ и выполнения ими диагностических заданий. Осуществляется наблюдение за взаимодействием детей друг с другом и проявлениями умений и навыков в самообслуживании и трудовой деятельности, игре. Данные наблюдений оцениваются по таблице.