Сборник тезисов участников педагогических чтений, посвященных 170-летию системы образования ГО Красноуфимск (стр. 13 )

краеведческого музея

,

учитель начальных классов МАОУ СОШ 3

Патриотизм - важное качество человека, предполагающее любовь к Родине, готовность служить её интересам, своему народу, выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите своей страны. Проблема патриотического воспитания младших школьников находилась в поле зрения и советских педагогов. Возвращение вопроса патриотического воспитания в круг государственных приоритетов в наше время свидетельствует об актуальности этой проблемы.

В соответствии с ФГОС НОО, работа учителя должна быть направлена не только на формирование универсальных учебных действий, но и на формирование общей культуры личности, социальных установок, обеспечивающих представления целостности картины мира.

В своей работе я огромное внимание уделяю формированию приемлемых обществом нравственных, этических, мировоззренческих установок, воспитанию толерантности у детей, саморазвитию личности, их активной жизненной позиции в контексте социализации. Эту цель реализую через краеведческую работу.

На протяжении всех лет обучения в начальной школе обучающиеся моего класса являются активными участниками всех кинолекториев, выставок, экскурсий, праздников, встреч с ветеранами и др. мероприятий, проводимых городским краеведческим музеем.

Музей выступает, как хранитель и пропагандист истории края, жизни, быта народов, населяющих Урал. Изучение элементов русской народной культуры, знание основ народной жизни, обрядов, традиций помогает воспитывать интерес и уважение к родной культуре и культуре других народов, а так же является одной из сторон воспитания человеческой культуры вообще.

Уже в детском саду ребенок может рассказать о своем современном быте. А как люди жили в далеком прошлом? На этот вопрос мы ответили, побывав «В гостях у крестьянки Насти». В музее представлена изба XIX в., а рядом, комната местного помещика Голубцова. Народная мудрость, раскрывающая любовь к Родине, сконцентрирована во многих народных праздниках. Праздник - душа народа, он нужен, как одна из форм духовного и национального самовыражения. В музее мы провели такие праздники, как «Благовещенье» и «Святую Пасху», праздник урожая «Осенины», проводы зимы «Масленицу». В ходе подготовки к таким праздникам дети читали дополнительную литературу, подбирали загадки, пословицы, изготавливали книжки - малышки о временах года, разучивали частушки и заклички, считалки. Пословицы – прекрасное средство для воспитания нравственных чувств у детей, своеобразный моральный кодекс, свод правил поведения.

Нельзя строить работу по изучению своего края без знакомства со своим городом. В музее мы посетили заочные и автобусные экскурсии: «Архитектура города», «История названия улицы», «Достопримечательности нашего города», выставку местных художников «Благодарение родному городу». Посмотрев фильм о родном городе в прошлом, ребята смогли по-другому увидеть знакомые уголки родного Красноуфимска; оценить труд мастеров и красоту старинных построек; выразить свое отношение в творческих проектах и фотовыставке по краеведению. Для создания работ учащиеся пользовались документами из фондов музея. Это помогло им сделать свои работы познавательными для других.

Современное поколение мало знает о горе, лишениях, мужестве людей в годы Великой Отечественной войны. Наш класс посетил тематические экскурсии: «Война их сделала взрослыми», «Красноуфимцы в годы ВОВ». Ребята совместно с родителями занимались исследовательской работой по теме «Медаль моего прадедушки», собирали материал о своих близких, о их судьбе. Представили данные работы на классных часах, а лучшие на родительском собрании. Заключительным этапом этой работы стала встреча в музее с ветеранами.

Основой всех доброт, родником здоровья и духовного богатства людей служит природа. Краеведческая работа воспитывает доброту, чуткость, отзывчивость, экокультуру. Учащиеся класса с огромным желанием участвуют в конкурсах, посвященных экологической декаде, неделе «Музей и дети», «Мир в наследство», которые стали традиционными и ежегодно проводятся в краеведческом музее. А в школе была организована индивидуальная выставка творческих работ Кузнецовой Екатерины «Папе я не ровня». Данные работы излучают любовь к природе и любимому городу.

Очень интересно проходила работа над проектом «Береста в народном творчестве», с использованием мастер класса – аппликация из бересты. В ней были задействованы научные сотрудники музея и Кузнецова представлено использование березы, как в утилитарном, так и в духовном качестве. Мероприятие отражало литературные, художественные, музыкальные, историко - бытовые, экологические и духовные аспекты. В процессе показа слайдов, дети принимали активное участие, исполняя песни и стихи о берёзе. Учащиеся в этом мероприятии показали свое умение работать в творческих группах. В итоге каждая группа представила продукт – поделку из бересты, защитила свою работу.

Увлекательно прошел праздник «Весна и цветы». Каждый ребенок смог презентовать свой весенний цветок из «Красной книги» уральских растений, поучаствовать в викторине.

А сколько совместных новогодних представлений прошло у нас и в здании музея, и на свежем воздухе: в лесу, у настоящей ёлки, с переодеванием, с катанием на санках, с веселыми забавами и народными традициями. Родители были моими сотрудниками, помощниками, участниками всех праздников.

Вместе мы побывали на «Соколином» и «Жёлтом » камне, в парке «Оленьи ручьи», совершили восхождение на «Аликаев» камень. С удовольствием посмотрели, как видят эту скалу местные художники: и послушали легенду об Аликае. О походах в природу скажу цитатами родителей и детей, взятых из сочинений: «Было очень интересно! Не хотелось уезжать. С большим нетерпением ждем новых походов». «Это очень важное и просто необходимое мероприятие – поход с детьми в лес, на речку, в общем, на природу.» «Давайте, почаще, собираться вместе и дарить нашим самым дорогим деткам много- много незабываемых и счастливых дней», «Одним словом, эта поездка мне запомнилась. На вопрос коллег по работе: «Как провела выходные дни?», отвечала – «Здорово! Ребятам повезло с классным руководителем ».

Такая краеведческая работа способствует привитию любви детям к родному краю, интересу к истории родных мест, воспитывает патриотизм, что является, несомненно, большой заслугой сотрудничества музея и учителя. «Чувства, пережитые в детстве, не исчезнут бесследно, останется «память сердца»- говорил . Поэтому важно, чтобы все, что воспринимает ребенок в окружающем мире, вызывало в его душе эмоциональный отклик. Положительное отношение к окружающему - основа нравственных чувств.

Труд учителя не дает быстрых плодов. Но сегодня уже можно сказать, что наша совместная работа была и остается плодотворной. Дети, которые регулярно посещают музей, более эрудированные, чаще интересуются историей родного края, историей своей семьи, что положительно сказывается на общем развитии учащихся. Совместное сотрудничество музея и учителя прививает художественный вкус, потребность общения с искусством, формирует активную жизненную позицию. Ученик моего класса Алексей Панников поступил после 4 класса в кадетское училище г. Екатеринбурга и планирует служить Родине. Сотрудничество с музеем прочно вошло не только в стиль моей работы, но и в семейные традиции.

Воспитание патриотизма дошкольников на примерах исторического прошлого (опыт создания коллективного проекта «Вас героями зовут недаром…»)

,

воспитатель МКДОУ детский сад 8

В настоящее время усилено внимание к решению задач патриотического воспитания граждан со стороны Правительства РФ и Министерства образования РФ.
Актуальность проблемы заключается в том, что современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю. Явно недостаточной является работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.

Необходимость целенаправленной работы по гражданско-правовому воспитанию подрастающего поколения отмечена в ряде нормативных и правовых документов: Национальной доктрине образования Российской Федерации, Концепции модернизации Российского образования на период до 2010г., Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на гг.». Так, в Национальной доктрине образования Российской Федерации подчеркивается, что «система образования призвана обеспечить воспитание патриотов России, граждан правового общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость». Указанные документы характеризуют социальный запрос к организации целостной системы воспитания будущего гражданина страны. Соответственно одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является патриотическое воспитание детей. Формированию человека как члена гражданского общества, сознающего личную ответственность за страну, воспитанию творчески развитой личности отводится важное место в работе педагога дошкольного образовательного учреждения.

Задача педагогов ДОУ и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, формировать у них такие черты характера, которые помогут стать достойным человеком и достойным гражданином своей страны, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, родной улице, городу формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

В мае 2012, в рамках месячника, посвященного 9 мая воспитанники 2 младшей группы «Звездочка» МКДОУ детский сад 8 приняли участвовали в городском смотре-конкурсе социальных проектов «Я –гражданин России», где представили защиту коллективного проекта - книгу памяти «Вас героями зовут недаром».

Главной целью нашего проекта стало воспитание уважения к героическому прошлому нашей страны. Великая отечественная война - это история нашей страны, а значит история семьи каждого воспитанника.

Работа проходила над коллективным проектом предполагала несколько этапов:

•  обозначение проблемы, отвечающей потребностям детей и взрослых:

Воспитатели провели с детьми ряд бесед на тему «Великая отечественная война» и «День победы», оформили тематическую выставку в группе, организовали просмотр видеоматериалов на базе компьютерного класса; дети совместно с воспитателями изготовили праздничный плакат, посвященный 9 мая.

Воспитанники узнали о том, когда и как началась война, какие сражения сыграли важнейшую роль в ходе военных операций, о роли женщин в войне, о том, какой ценой досталась нашем народу Победа. Воспитатели рассказали о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходят поклониться миллионы людей.

Среди родителей был проведён опрос с целью определения того, как в семье хранят память о героях Великой отечественной войны.

•  определение цели проекта, прогнозирование и конкретизация будущего результата

Предыдущий этап позволил выявить проблему - не каждая семья помнит своих предков - защитников Отечества в тяжёлые для страны годы. Поэтому было принято общее решение – создать КНИГУ ПАМЯТИ «Вас героями зовут недаром…» - своеобразную энциклопедию о героях Великой отечественной войны, дедах и прадедах воспитанников группы «Звездочка» МКДОУ детский сад 8. Каждой семье была отведена страница в книге памяти, где нужно было разместить информацию о воинах победителях, тружениках тыла, которыми гордится семья (биографические данные, фотографии, письма с фронта и т. д.).

•  планирование деятельности, хода работы, определение средств реализации проекта

Столкновение знания и «незнания» и осознание познавательной задачи позволили спланировать алгоритм действий для каждой семьи:

ü  активизация способов получения информации,

ü  получение необходимой информации,

ü  обобщение полученной информации, оформление и предоставление материала для книги памяти.

Обязательное условие – непосредственное участите детей в подготовке и реализации проекта

•  реализация проекта:

(оформление КНИГИ ПАМЯТИ) осуществлялось совместно с воспитателями группы

Пример страницы КНИГИ ПАМЯТИ

Публичная презентация на конкурсе «Я–гражданин России», 2012

•  презентация результатов: (публичная защита КНИГИ ПАМЯТИ «Вас героями зовут недаром»: слайдовая презентация, чтение стихов, выступление детей и педагогов, демонстрация проекта):

ü  внутри детского сада в рамках отборочного этапа, где группа заняла 1 место,

ü  на городском уровне на смотре-конкурсе социальных проектов «Я–гражданин России» в мае 2012г.

•  совместное определение перспективы развития проекта

Коллективный проект неожиданно получил своё продолжение: по собственной инициативе родителей были созданы семейные проекты воспитанников группы «Звездочка»: «Мой дедушка-герой», «Орден (медаль) в нашем доме», изготовлен макет мемориала г. Красноуфимска «Вечная слава героям».

Таким образом, разработанный нами коллективный проект по патриотическому воспитанию дошкольников позволил решить следующие задачи:

1.  Дать детям представление о нелегкой истории и героическом прошлом России;

2.  Организовать продуктивное взаимодействие с родителями воспитанников, привлечь к участию в воспитательном процессе детского сада, помочь воспитанникам приобрести первый положительный опыт публичного выступления и презентации своей деятельности.

3.  Воспитать чувство гордости за своих предков, признательности за их подвиг, верность и преданность Родине.

Обеспечение естественного гармоничного духовно-нравственного развития личности на основе объединения школы, семьи, учащихся через занятия по курсу «Урал. Человек. Истоки»

,

учитель начальных классов МКОУ ООШ 7

Современный этап развития государства и общества, характеризующийся значительными социально-экономическими преобразованиями, гуманизацией общественно-экономических отношений, выдвигает новые требования к системе отечественного образования и качеству подготовки выпускников. Реализуя ведущие принципы государственной политики в области образования, такие как гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, а также отвечая духовным запросам общества, региональный образовательный проект «Урал. Человек. Истоки» решает задачи духовно-нравственного воспитания личности.

Актуальность реализации программы, основанной на социокультурном подходе к образованию обусловлена необходимостью

– объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;

– сохранения и развития единого образовательного пространства, обеспечивающего ценностно-смысловую преемственность всех ступеней образования;

– объединения школы, учащегося и его семьи с целью обеспечения естественного гармоничного духовно-нравственного развития личности ребенка в условиях присоединения к ценностному пространству семьи;

– включения всех субъектов образовательного процесса в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие личности, семьи, коллектива, образовательного учреждения, территории, региона;

– воспитания чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития своего района, всей Свердловской области.

Цель курса:

Формирование и развитие социокультурной основы личности, базирующейся на актуальных для современности традициях, обычаях народов Урала.

Задачи

1. Укрепление семейных связей, внутрисемейных отношений между представителями разных поколений.

2. Воспитание гражданского самосознания и самоидентичности, этнической и конфессиональной толерантности, чувства сопричастности к истории и судьбе родного края.

3. Формирование системы духовно-нравственных ценностных установок личности, развитие навыков определения и осознанного выбора ценностных ориентиров в различных жизненных ситуациях.

4. Формирование представлений учащихся о системе материальных и духовных ценностей, традициях народов Урала на основе изучения исторических, природных, социально-экономических особенностей развития своего региона.

5. Развитие ключевых образовательных компетенций, обеспечивающих успешную социальную адаптацию и самореализацию учащихся в практической деятельности и повседневной жизни.

6. Включение всех субъектов образования в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.

Принципы и подходы, лежащие в основе программы:

·  принцип гуманизации

·  личностно-ориентированный подход

·  научность

·  доступность

·  дифференцированность

·  практическая направленность

·  креативность

Таким образом, в основе программы – реализация личностного подхода в обучении и воспитании учащихся, интеграция научных знаний и образовательных технологий. Социальными партнерами школы выступают учреждения дополнительного образования, культуры (музеи, выставочные залы, библиотеки). 

  Основная идея заключается в формировании у детей младшего школьного возраста системных знаний по истории и культуре родного города – Красноуфимска, воспитании чувства любви к своей малой родине, гордости за нее.

Базовым этапом формирования у детей любви к Родине является накопление ими социального опыта жизни в своем городе, усвоение принятых в нем норм поведения, взаимоотношений, приобщение к миру его культуры. Любовь к отчизне начинается с любви к своей малой родине – месту, где родился человек.

Любой край, где бы человек не жил, неповторим. У каждого места на земле есть своя история. За последние годы наш город преобразился: стали чистыми и нарядными улицы, стали благоустраиваться дворы и детские площадки, появилось много новых зеленых насаждений и разнообразных красиво оформленных цветущих клумб. Я стремилась к тому, чтобы мои воспитанники увидели красоту родного города, преобразования, происходящие в нем каждый год, гордились своей малой родиной. Мне захотелось вызвать у моих воспитанников чувство восхищения своей родиной, гордости за нее.

Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях и в то же время приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Работа с детьми включает в себя: экскурсии – живые впечатления, путешествия по родному городу на занятиях. игры для закрепления знаний и впечатлений.

Согласно поговорке «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», я построила свою работу с детьми в форме путешествий по родному городу и по области. Путешествуя по неизвестным ранее и уже знакомым детям местам, мы любовались красотой города, узнавали много нового о нем, учились беречь и любить свою малую родину. Программа по предусматривает экскурсии в краеведческий музей.

 В конце учебного года мною было проведено итоговое занятие на тему «Вклад красноуфимцев в победу в ВОВ» в форме игры «Что? Где? Когда?». Занятия, проведенные в нетрадиционной форме, позволили мне обобщить и систематизировать знания детей о родном городе, повысить активность, уверенность. Я убедилась в том, что мои воспитанники в действительности становятся настоящими маленькими горожанами, которые знают и любят свой город, стараются решить его проблемы.

Образовательным результатом программы будет:

·  устойчивый интерес к истории своей Родины;

·  знания по истории и культуре родного края;

·  умение устанавливать связи между прошлым и современностью;

·  способность творчески мыслить и рассуждать;

·  умение решать практические задачи  с помощью наблюдения, сравнения;

·  способность заниматься исследовательской деятельностью индивидуально и в творческих группах;

·  способность рефлексировать свою учебно-познавательную деятельность;

Часть 5. Профессиональное самоопределение школьника:

свободный выбор или спланированная стратегия ОУ

Освоение обучающимися профессиональных компетенций

в области современного делопроизводства в условиях

МБОУ ДОД Дворец творчества детей и молодежи

,

педагог дополнительного образования МБОУ ДОД ДТДиМ

В основу современной модели образования, как об этом сказано в Концепции развития образования на период до 2020 года, должны быть положены такие принципы проектной деятельности, реализованные в приоритетном национальном проекте «Образование», как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, адресность.

Саморазвитие системы образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения, взаимодействие всех образовательных подсистем, расширение рынка образовательных услуг и сферы дополнительного образования, повышение качества образования.

В связи с этим появляется возможность реализации потенциала дополнительного образования для осуществления профессиональной подготовки молодёжи.

Профессия «делопроизводитель» является сегодня одной из самых востребованных на рынке труда. Повышение требований к специалистам данной профессии вполне оправдано. Руководители все чаще осознают, что доверить информационно-документационное и организационное обслуживание своей деятельности можно только профессионально обученному специалисту. Такое понимание роли делопроизводителя пришло с развитием новых форм экономических отношений, когда неправильно оформленный документ не признается имеющим юридическую силу, информация не вовремя обработанного документа не была учтена при принятии решения, и все это в результате привело к экономическим потерям.

Такой подход потребовал осуществления компетентностного подхода в подготовке специалистов в данной области, который является основой подготовки специалистов, готовых эффективно работать в любой организации. Компетентностный подход обеспечивает связь между образовательным процессом и конкретными интересами работодателей, специалистов, самого производства. Данный подход как профессиональный и социальный результат позволяет устранить разрыв между содержанием образования и рынком труда.

Он предполагает рассмотрение и конструирование дидактических объектов (процесса обучения и его элементов: цели, содержания, методов, средств, форм, результатов), причем акцент делается на выработку опыта поведения в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.

Данный подход максимально приближен к жизненным реалиям и направлен на формирование у обучающихся опыта решения жизненных проблем, социальных ролей, компетенций.

Его практическое осуществление позволяет воспитать человека не только обученного, но и обучаемого, и обучающегося.

Программа профессиональной подготовки «Делопроизводитель» приведённая в соответствии с требованиями Государственного стандарта НПО в 2009 г. и получившая высокую оценку при лицензировании учреждения, востребована молодёжью г. Красноуфимска. Она рассчитана на два года обучения для молодежи 15-17 лет. За уч. г. 64 выпускника (учащиеся школ города) получили свидетельство о присвоении профессиональной квалификации «делопроизводитель».

Постановка и реализация учебных задач обеспечивают высокую сохранность контингента, мотивацию обучающихся к профессиональной деятельности в сфере делопроизводства (46% выпускников продолжили образование по профессиям, связанным со знанием делопроизводства). Обеспечиваются условия для успешного представления достижений обучающихся социуму: 42% выпускников после получения профессионального образования различного уровня трудоустраиваются на должностях, требующих знаний и навыков работы с документами.

Особое внимание уделяется профессиональному самоопределению обучающихся. В этих целях в педагогической практике используются формы, имитирующие трудовой процесс, позволяющие приобрести опыт профессионального общения, выработать линию поведения в деловой обстановке. Традиционно ежегодно проводится представление работ коллективного проекта по теме «Профессии, которые нам интересны».

При организации производственной практики обучающихся учитываются потребности учреждений города. По отзывам руководителей практики, уровень профессиональной подготовки обучающихся имеет положительную тенденцию. Это проявляется в умении использовать информационные технологии в профессиональной деятельности, способности использовать полученные при обучении теоретические знания в работе с документами, руководствоваться нормами профессиональной этики и деловой культуры в профессиональной деятельности.

Особое внимание уделялось воспитательной работе, которая является неотъемлемой частью профессиональной деятельности. Данный вид деятельности осуществлялся в следующих направлениях:

-  культура делового общения (индивидуальные и групповые беседы, круглые столы, деловые игры);

-  трудовое воспитание (беседы, диспуты, производственная практика);

-  профессиональное самоопределение (тестирование, погружение в профессиональную деятельность, конкурсы профессионального мастерства, планирование профессиональной карьеры).

В процессе обучения формируются умения проектирования своей профессиональной деятельности, что позволяет обучающимся стать конкурентноспособными на рынке труда и успешно строить свою профессиональную карьеру.

Получив первую профессию, выпускники уже социально защищены на рынке труда. Обучаясь в дальнейшем в вузах и колледжах, они могут успешно совмещать учебную и трудовую деятельность.

Одновременно с программой профессиональной подготовки «Делопроизводитель» реализуется программа курсовой подготовки «Основы делопроизводства», рассчитанная на 3 месяца обучения (72 часа) для обучающихся с 15 лет и старше без ограничения. За уч. г. на данных курсах обучено 91 человек.

В соответствии с Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» модернизация и инновационное развитие – единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, уметь выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В связи с этим профессиональная подготовка в настоящее время обретает достойное место в системе дополнительного образования

Реализация программ профессиональной подготовки в условиях

учреждения дополнительного образования

,

методист МБОУ ДОД ДТДиМ

Обострившийся кадровый голод в промышленности на специалистов высокого уровня, готовность профессионалов к изменению квалификации предъявляют образованию новые требования: необходимы условия, ориентированные на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы взаимодействия учреждений разного типа, вида, уровня образования.

Однако современная школа, обеспечивая выпускников суммой знаний, не способствует даже профессиональному самоопределению, о чём свидетельствует распределение выпускников как после окончания школы, так и по окончании профессионального учебного заведения. В городе Красноуфимск имеется богатый опыт работы Учебно-производственного комбината по допрофессиональной и профессиональной подготовке молодёжи. Сегодня традиции УПК успешно реализуются МБОУ ДОД Дворцом творчества детей и молодёжи.

Система дополнительного образования располагает неисчерпаемыми возможностями для становления и удовлетворения различных образовательных интересов, создания ситуации успеха каждой личности, что благотворно сказывается на её воспитании, интенсифицирует процесс определения и вхождения в профессию.

Во Дворце творчества детей и молодёжи реализуются программы курсовой подготовки (со сроком обучения 3 месяца) и профессиональной подготовки (6 месяцев). Одна из них – программа «Швея», разработанная на основе ФГОС начального профессионального образования. Профессия швеи сегодня является востребованной в связи с растущей потребностью рынка труда в квалифицированных рабочих в сфере швейного производства.

Содержание программы разработано на основе системного анализа швейного производства и трудовых функций швеи в современных социально-экономических условиях лёгкой промышленности и включает в себя разделы: технология труда швеи, охрана труда, основы рыночной экономики.

Теоретическая часть содержания программы включает изучение материаловедения, специального рисунка, устройства швейного оборудования, организации швейного производства, основы экономики. На практических занятиях обучающиеся проектируют модели одежды, овладевают методами конструирования и технологией изготовления швейных изделий из разных материалов, безопасной эксплуатацией швейного оборудования

При реализации программы используется компетентностный подход с применением имитационно – моделирующих, проблемно-развивающих, информационных технологий, метода проекта. Осуществляется работа с профессионально-ориентированной информацией, решение профессиональных проблем.

За год освоили курс обучения и получили свидетельство о получении квалификации по профессии 65человек.

По результатам мониторинга после окончания курсов обучающиеся продолжают обучение по выбранной профессии:

-  2 человека – УрГПУ (дизайн одежды);

-  1 человек (с ограниченными возможностями) – Екатеринбургский швейный техникум.

Изменили свою профессиональную деятельность: 6 человек стали индивидуальными предпринимателями (открыто ателье маленького платья «Миледи», пошив одежды на дому по индивидуальным заказам), 3 человека работают в ателье города.

Но для большинства выпускниц полученные навыки стали любимым хобби.

Выпускники продолжают общение после окончания обучения: дружат семьями, приходят на консультации, делятся своими достижениями в сети Интернет.

Будущие швеи активно принимают участие в городских и территориальных конкурсах моделей одежды («Модистка», «Юная модница» и др.), проводят праздники и семейные посиделки, организуют поездки на природу. Доброй традицией всех групп стали «Вечера при свечах», фотосессии, на которых обучающиеся демонстрируют результаты своей работы.

Организация работы по профессиональной подготовке в условиях учреждения дополнительного образования способствует решению проблем начального профессионального образования по восполнения трудовых ресурсов, обеспечения продуктивной, свободно избранной занятости молодёжи, усиления её социальной защищённости посредством формирования профессиональной компетентности, мобильности и конкурентоспособности на рынке труда.

Часть 6. Формы организации летней занятости детей и подростков:

традиции и перспективы

Пленер как одно из условий развития творческих способностей

детей старшего дошкольного возраста в летне-оздоровительный период

,

педагог дополнительного образования МКДОУ детский сад 2

Российское государство признает детство важным этапом жизни человека и исходит из принципов приоритетности подготовки детей к полноценной жизни в обществе, развития у них общественно значимой и творческой активности, воспитания в них высоких нравственных качеств, патриотизма и гражданственности.

Так же в образовательной системе нашей страны большое внимание уделяется эстетическому воспитанию учащихся. Одной из главных задач ставится значительное улучшение художественного образования, эстетического воспитания и развития творчества детей. Выполнение данной задачи не ограничивается только рамками учебного года, но и активно осуществляется в каникулярное время.

Каникулы – время активного, интересного и полезного отдыха детей. Но процесс воспитания и развития не подразумевает перерывы. Летом процесс воспитания продолжается в формах, соответствующих его романтическому характеру. Романтический характер лету придают его неизменные спутники: солнце, воздух, природа, вода.

Что может быть лучше для детей, чем творчество на свежем воздухе? Не зря румяные, веселые, с горящими глазами мальчишки и девчонки, прихватив этюдники, альбомы, краски и кисточки, всегда с удовольствием отправляются на пленэры.

Понятие пленер имеет французские корни и переводится буквально как «открытый воздух». Официальное определение «пленэра» звучит так: «Живописная техника изображения объектов при естественном свете и в естественных условиях». Также этот термин используется для «обозначения правдивого отражения красочного богатства натуры, всех изменений цвета в естественных условиях, при активной роли света и воздуха».

Именно на пленере художнику необходимо быстро уловить состояние и таинство природы и передать это на холсте или бумаге. Говоря о пленэрной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста, хочется отметить, что для нее более благоприятного времени как летнее время года сложно представить.

Для реализации направления по художественно-эстетическому развитию воспитанников в летне-оздоровительный период разработана и готова к апробации программа «Пленер». Действительно, эта идеальная техника для юного художника. Ведь детям все время не сидится на месте, им все интересно. А работа на пленэре как раз и требует от художника работать быстро, динамично, чтобы не упустить момент.

Содержание программы «Пленэр» нацелено на формирование культуры творческой личности, на приобщение воспитанников к миру искусств, общечеловеческим ценностям через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. Приобщение к основам изобразительного искусства осуществляется через практические занятия на воздухе и при рисовании с натуры.

Рисование с натуры природных форм и явлений, архитектуры, людей является основным видом заданий во время пленэрной практики осуществляемой в рамках данной программы.

В процессе реализации программы «Пленер» предусмотрено применение в непосредственно образовательной деятельности элементов современных образовательных технологий: технологии развивающего обучения, игровых технологий (направленных на развитие восприятия; направленных на развитие внимания), технологий проблемного обучения, здоровьесберегающих технологий. Наблюдение за природой, за особенностями природных проявлений происходит на территории детского сада.