Анализ работы школы (стр. 12 )

По рейтингу среди школ Надымского района мы опустились на 7-ое место (в 2010 – 4). Итоговые результаты по району представлены в таблице 4. Причины мы видим в недостаточной работе с нормативными документами, с обучающимися по выявлению и сопровождению развития интеллектуальных способностей по отдельным предметам, а также в низкой исполнительской дисциплине.

Таблица 4

Результативность

участия в муниципальном туре олимпиады

Школа	Участ-ников	Результативность
Победители	Призеры	Грамоты	Всего побед., призеры	Всего побед., призеры, грамоты	Рейтинг
Число/доля
Гимназия	46	10	8	5	18	23	1
	26,6%	21,8%	17,4	10,9%	39,1%	50%

СОШ 1	79	11	11	12	22	34	2
	19,7%	14%	14%	15,2%	27,8%	43,1%
СОШ 9	72	8	9	11	17	28	3
	15,2%	11,2%	12,5%	15,3%	20,6%	38,9%
СОШ 2	35	8	2	9	10	19	4
	10,9%	22,9%	5,8%	25,8%	28,6%	54,3%
Ст. Над.	16	4	2	1	6	7	5
	16,7%	25%	12,5%	6,3%	37,5%	43,8%
СОШ 5	42	1	3	7	4	11	6
	23,6%	2,4%	7,2%	16,7%	9,6%	26,2%
СОШ 6	47	3	2	10	5	15	7
	13,3%	6,4%	4,3%	21,3%	10,6%	32%

Достаточно хорошо сформирована нормативно-правовая база (слайд), но большая часть педагогов плохо или вообще не изучили эти документы. Всеми МО были допущены ошибки при подведении итогов, определении победителей и призеров В этом учебном ещё раз будет проведена разъяснительная работа с руководителями МО, учителями о порядке и условии проведения школьного тура олимпиады. Также каждый педагог может самостоятельно ознакомиться с положениями, приказами, методическими рекомендациями на сайте Департамента образования Надымского района в разделе конкурсы, олимпиады для обучающихся. До конца не использованы возможности домашнего и классного туров олимпиады. Ни один учитель, МО не сдали отчеты о проведении домашнего и классного туров (таблица 5).

Анализ результатов муниципального тура олимпиады показывает снижение качества участия (с 16% до 10,6%). Но при этом количество победителей и призеров школьного тура увеличилось соответственно с 66 до 68 . Однако это не подтвердилось на муниципальном уровне, что свидетельствует о формальном или некомпетентном подходе к оцениванию олимпиадных работ школьного тура, слабой подготовке участников муниципального этапа.

Некоторые обучающиеся участвуют до 5 олимпиад ( Морозова Ангелина и др.), что снижает эффективность их участия.

Низкая эффективность участия в олимпиаде по математике, информатике (ни одного победителя и призера среди участников из классов со статусом «углубленное изучение математики»), по ОБЖ (в кадетских классах данный предмет изучается на профильном уровне), по иностранному языку, биологии, истории, физике, географии, физической культуре.

Решение:

1.  Учителям-предметникам изучить методические рекомендации по подготовке обучающихся к олимпиадам, в срок до 01.10.2012 сдать планы работы (индивидуальную программу подготовки) с одаренными детьми, будущими участниками олимпиады (для издания приказа по школе), согласовать с зам. директора по УВР фамилии участников олимпиады с целью недопущения перегрузки обучающихся и повышения эффективности участия в олимпиаде.

2.  Учителям-предметникам провести домашний и классный туры не позднее 25.09.12 и сдать отчеты о проведении этих туров руководителям МО до 01.10.2012.

3.  С целью осуществления контроля за проведением школьного тура олимпиады олимпиадные работы школьного тура олимпиады хранить в учебном кабинете в течение учебного года.

4.  Заместителям директора по НМР, УВР необходимо взять под контроль преподавание предметов естественно-математического цикла.

5.  Руководителям МО осуществлять мониторинг и анализ деятельности педагогов по подготовке обучающихся к олимпиадам в течение учебного года, создать банк одаренных детей – участников олимпиады.

6.  МО филологии и точных наук подготовить анализ работы МО с одаренными обучающимися и представить опыт работы учителей , на следующем педагогическом совете (январь).

Качественно подготовить ученика к успешному выступлению на олимпиаде может только высокопрофессиональный учитель. Педагог, работающий с одаренными детьми, должен уметь эффективно использовать технологии развивающего обучения, обладать способностью работать в системе индивидуального и дифференцированного режима обучения; знать стили управления детским коллективом и умело применять их на практике.

АНАЛИЗ

научно-методической школы

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Роль методической работы школы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать современные педагогические технологии обучения и воспитания.

Методическая работа соответствовала задачам, определенным в Программе развития школы, образовательной политике школы, направленной на «создание в школе эффективной образовательно-воспитательной среды, способствующей формированию ключевых компетентностей обучающихся, их гармоничному развитию, обеспечивающему их самореализацию в современных социокультурных и экономических условиях».

Методическая тема: Управление качеством образовательных услуг на основе компетентностного подхода в образовании школьников в условиях перехода на ФГОС второго поколения.

Цель: научно-методическое и информационное сопровождение профессионального совершенствования педагогов, способствующее достижению нового качества образования.

Приоритетные задачи:

создать информационные, кадровые и методические условия для обеспечения перехода к организации образовательного процесса по новым Федеральным государственным образовательным стандартам; изучить теоретические основы компетентностного подхода к обучению и воспитанию; стимулировать совершенствование профессионального мастерства педагогов по внедрению в образовательно-воспитательный процесс компетентностного подхода; активизировать работу по внедрению в образовательный процесс современных педагогических технологий обучения на основе компетентностного подхода; провести институциональную экспертизу тем самообразования педагогов и результатов деятельности в рамках тем самообразования; установить соответствие тем самообразования педагогов новой Программе развития, методической теме (при необходимости провести корректировку тем самообразования); обеспечить повышение профессиональной компетентности педагогов через курсовую переподготовку, через институциональную и муниципальную систему повышения квалификации, самообразование; совершенствовать работу методических объединений по выявлению, рефлексии имеющегося педагогического опыта учителей МО, освоению образцов педагогической деятельности, направленных на совершенствование системы компетентностного обучения; планированию работы методических объединений на основе данных внутришкольного педагогического мониторинга; планировать, с учетом реальных возможностей, исследовательскую деятельность педагогов, работающих в инновационном режиме.

Для реализации поставленных задач в школе имеется необходимая нормативная база, соответствующие локальные акты:

·  Положение о научно-методическом совете;

·  Положение о методическом объединении;

·  Положение о школе молодого педагога;

·  Положение о кадровом резерве.

В соответствии с поставленными целями и задачами, реализация методической темы осуществлялась по следующим направлениям:

Направления	Индикаторы
1.Повышение квалификации, профессиональных компетенций педагогов через КПК, получение дополнительного профессионального образования, аттестацию, самообразование	- количество педагогов, прошедших курсовую подготовку; - аттестация, количество педагогов, имеющих квалификационные категории;
2. Непрерывное повышение профессиональных компетенций педагогов через организацию внутришкольного методического просвещения.	- количество методических мероприятий; - количество педагогов, участвующих в проведении методических мероприятий; - число педагогов, внедряющих современные педагогические технологии в образовательно-воспитательный процесс;
3. Работа с молодыми педагогами	- включенность молодых педагогов в методическую деятельность
4.Выявление, обобщение и распространение положительного педагогического опыта творчески работающих учителей	- число педагогов, принимающих результативное участие в мероприятиях различных уровней; - участие в методической неделе - число педагогов, транслировавших опыт работы в профессиональных мероприятиях различного уровня

1.Повышение квалификации, профессиональных компетентности педагогов

Повышение профессионального уровня учителя посредством наращивания количества знаний о новых современных педагогических технологиях, методиках, приемах и развитие умения применять их в своей деятельности – одно из основных направлений в деятельности методической службы в школе. Актуальность данного направления объясняется тем, что воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. Совершенствуя свой профессионализм, педагоги школы наращивают не только предметные, дидактические, методические, психолого-педагогические знания и умения, но и личностный потенциал, в который входит система профессиональных ценностей, убеждений. В результате, в ходе организованной работы по повышению профессиональных компетенций, многие педагоги школы становятся активными субъектами процесса совершенствования, что делает их более восприимчивыми к внешним изменениям, способствует самореализации и в конечном итоге положительно влияет на качество образовательно-воспитательного процесса.

Кадровый состав

В школе работает опытный педагогический коллектив в количестве 62 педагогов.

Высшая квалификационная категория	1 квалификационная категория	2 квалификационная категория	Без категории
24 (38.7%)	23(37%)	6(9.6%)	9(14.7%)

Итого%) педагогов имеют квалификационные категории.

Диаграмма 1

Образовательный ценз педагогов

высшее	Среднее специальное	Получают высшее образование
48 (77%)	13 (21%)	7 (11%)

Высшее образование имеют 77% педагогов, среднее специальное – 21%.