Анализ работы школы (стр. 15 )

·  постановка на учет семей, требующего особого педагогического внимания;

·  первичное обследование жилищно-бытовых условий асоциальных семей и семей, вновь поставленных на учет;

·  принятие мер административного характера к родителям, недобросовестно выполняющих родительские обязанности по воспитанию детей;

·  организация и проведение совместных с КДН, ОДН рейдов в семьи обучающихся;

·  вызов родителей на заседание школьного Совета профилактики;

·  проведение индивидуальных бесед с родителями и вынесение официальных предупреждений о недопустимости халатного отношения к детям.

  За учебный год было проведено 69 индивидуальных бесед с родителями обучающихся. Проводились консультирования детей и родителей по различным вопросам. Проведено 37 консультирований с последующей записью в журнале учета посещений родителей и обучающихся. Велась работа по каждому виду обращений. Оказывалась при этом социально-педагогическая помощь разнообразного характера (оказание психологической поддержки опекаемым и проблемным обучающимся, посещение семей и т. дродителя были приглашены на заседание Совета профилактики. Для решения других вопросов привлекались представители межведомственных организаций: инспектор ОДН УВД, КДН и ЗП, специалисты центра социальной защиты, специалисты отдела опеки.

Семьи социального риска в течение года неоднократно посещались социальным педагогом, инспектором ОДН.

1. Посещено семей совместно с инспектором ОДН – 3.

2. Всего посещено – 38 семей.

В работе с семьей мы стремимся максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребенка.

В течение года родителям оказывалась методическая, консультативная помощь по вопросам воспитания и образования детей.

  С родителями был проведен цикл профилактических бесед:

·  «Права, обязанности и ответственность родителей»;

·  «Принципы отношений взрослых и детей» (совместно с педагогом-психологом);

·  «Причины совершения несовершеннолетними противоправных действий, ответственность за совершение таковых» (совместно со специалистом КДН и ЗП);

Проведены лекции для родителей:

·  «Роль семейного общения в профилактике девиантного поведения и негативных привычек у школьников» (совместно со специалистом КДН и ЗП, для родителей 1-4 классов);

·  «Преступления и правонарушения, совершаемые несовершеннолетними и в отношении их» (совместно с сотрудником ОДН УВД, для родителей 7-8 классов);

·  «Подростковый возраст. Особенности взаимодействия с современным подростком» (совместно с педагогом-психологом);

·  «Административные правонарушения и ответственность несовершеннолетних и их родителей за их совершение», статистика, факты (совместно с сотрудником ОДН УВД, для родителей 5-8 классов);

На протяжении всего учебного года с целью профилактики правонарушений осуществлялась совместная деятельность с инспектором ОДН. Работа с сотрудником ОДН в этом году проводилась на должном уровне. Профилактическим днем определены понедельник и пятница. В начале года был составлен план совместной работы социального педагога и инспектора ОДН, в котором отражены направления работы, мероприятия и сроки проведения. В соответствии с планом инспектором ОДН были проведены групповые беседы по теме «Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм», «Правонарушение, преступление, проступок», «Административная и уголовная ответственность несовершеннолетних», «Антитеррор; отдых в летнее время», о правах и обязанностях в 5-8 классах, проведены индивидуальные беседы с подростками по профилактике правонарушений, о вреде наркомании, об ответственности подростка за свои действия. Совместно с инспектором ОДН было посещено 3 семьи.

За помощью к сотрудникам ОДН и КДН обращались, когда все педагогические меры были исчерпаны.

Совместно с КДН проводилась работа по привлечению к административной ответственности родителей, уклоняющихся от выполнения Закона об образовании, родителей, злоупотребляющих спиртными напитками, а также родителей, не осуществляющих надлежащего надзора за детьми. За учебный год было выявлено 7 семей, где родители не выполняют в должной мере свои родительские обязанности по отношению к своим несовершеннолетним детям. Всем родителям, законным представителям несовершеннолетних подростков на заседании КДН и ЗП было назначено административное наказание в виде предупреждения и денежного штрафа.

Сотрудниками КДН и ОДН проводились лекции и профилактические беседы с обучающимися и родителями.

Поддерживается тесная связь с органами опеки и попечительства.

Важной частью психологического сопровождения обучающихся является психодиагностическая работа в рамках первичного предпрофильного самоопределения детей, углубленного изучения отдельных предметов и обучения в профильных классах.

В пропедевтическом периоде (8 класс) реализована программа «Познай себя». Данные тестирования в сочетании с методиками изучения личности подростка, особенностей его познавательной сферы, взаимоотношений с окружающими способствуют осознанию учеником представлений о своих возможностях, желаниях, склонностях. Происходит выяснение последующих жизненных планов, в том числе и предпочитаемых профессий.

В основном периоде (9 класс) обучающиеся выбирают профиль обучения, предопределяющего профессиональный выбор ученика. С обучающимися 9 классов занятия велись с использованием учебно-методического комплекса «Азбука профориентации XXI века» и компьютерной диагностической профориентационной программы «Профориентатор», разработанной Центром гуманитарных технологий МГУ им Ломоносова, направленной на изучение индивидуальных особенностей обучающихся при выборе профиля. По итогам диагностики предусмотрено психологическое консультирование школьников и их родителей, которое способствует формированию у старших подростков стремления к самостоятельному выбору дальнейшего профиля обучения и будущей профессии с учетом знаний о себе, своих способностей и перспектив развития (Таблица 1).

В завершающий период (11 класс). Итоговая диагностика и консультирование в первой половине 11 класса с использованием компьютерного профориентационного комплекса «Профориентатор», позволяет провести итоговый анализ интересов, способностей личностных качеств в рамках диагностики их профессиональных склонностей и помочь выпускнику сделать решающий выбор в пользу профессионального направления или конкретной профессии.

Охват учащихся 9, 11 классов профориентационной работой – 100%. Данные диагностики констатируют, что 97% обучающихся 9, 11 классов сделали свой профессиональный выбор.

Таблица 1

Статистический отчет по профориентационной диагностике

и постдиагностическому консультированию обучающихся 9, 11 классов

№ п. п.	класс	Количество обучающихся	Количество обучающихся, прошедших диагностику с применением системы «Профориентатор»	Количество обучающихся, прошедших постдиагностическое консультирование
1.	9а	25	25	25
2.	9б	25	25	25
3.	9в	23	23	23
4.	11а	21	21	21
5.	11б	20	20	20
6.	11в	16	16	16
Всего:	130	130	130

Реализованы психологические профориентационные программы:

ü  «Познай себя» (8 классы);

ü  «Азбука профориентации XXI века» (9 классы);

ü  «На пути к профессии» (10 классы);

ü  «Психология личностного и профессионального самоопределения» (11 класс).

Цели программ: содействие обучающимся в профессиональном и жизненном самоопределении, оказание помощи в построении алгоритма действий по выбору профиля обучения и будущей профессии, формирование информационного пространства, развитие способности к самопознанию по средствам диагностических методик.

В течение2001/2012 года проведены часы психологии:

·  «Понятие о профессии и специальности» (8классы);

·  «Интересы и выбор профессии» (8классы);

·  «Мир профессий»(8-9 классы);

·  «Развитие способностей» (9классы);

·  «Профессиональные способности и возможности» (9 класс);

·  «Темперамент и выбор профессии» (8,10 классы);

·  «Профессиональное самовоспитание» (11 классы);

·  «Хочу», «могу» и «надо» (11 класс);

·  «Жизнь в профессии или профессия в жизни» (11 класс);

·  «Временная перспектива».

Деловые игры:

ü  «Професьянс» (индивидуально);

ü  «Один день из жизни»(10-11 класс);

ü  Профигра «Человек в профессии» (9-11 классы);

ü  Профигра «Подарок» (9-11 классы);

ü  «Кадровый вопрос» (10-11 классы);

ü  Брейн-ринг «Катастрофа» (8-10 классы);

ü  «Центр занятости» (11классы).

Родительские собрания и индивидуальные консультации:

ü  «Роль родителей в процессе профессионального самоопределения» (9 класс);

ü  «Психологическая готовность к взрослой жизни» (9-10);

ü  «Мотивация учебной деятельности и интеллектуальное развитие» (8-10 классы);

ü  «Значение выбора в жизни человека» (8-9 классы);

ü  «Родители и дети. Профвыбор» (9 классы).

ü  «Формирование ключевых компетенций старшеклассников как важного условия профессионального самоопределения»;

ü  «Организация оптимального режима работы в учебе выпускников»;

ü  «Особенности личности старшеклассников».

Традиционно в школе проводится месячник по профориентационной работе «Знакомство

с профессиями» (Отчет по проведению месячника).

В рамках знакомства с представителями профессий состоялась встреча обучающихся кадетских классов с ветеранами УВД «Наша служба и опасна и трудна», в ходе которой подростки познакомились с особенностями профессии милиционера, узнали о славном профессиональном пути ветеранов, определили качества характера, необходимые для службы в УВД. Был подготовлен информационный стенд, разработаны буклеты «Будущее начинается сегодня».

В течение года с обучающимися 9-11 классов и родителями проведены плановые консультации по результатам профориентационной диагностики по тесту «Профориентатор» и даны индивидуальные рекомендации.

Данные проведения профориентационной диагностики и консультирования с использованием теста «Профориентатор» для обучающихся 9 классов констатируют, что приоритетными профессиональными направлениями являются следующие профили: финансово-экономический (выбрали 19% обучающихся (18 чел.)), естественно-технологический (выбрали 17% (16 чел.)) и творческий профиль (17% (16 чел.)). На сегодняшний день 80% девятиклассников (75 человек) сделали профессиональный выбор в пользу конкретного направления или профессии. Охват обучающихся профориентационной работой составляет 100%. Для помощи девятиклассникам в профессиональном самоопределении в 2010/2011 учебном году проведены следующие мероприятия: занятия по психологической программе профориентационных занятий «Мои профессиональные намерения», классные часы, тестирование, анкетирование, консультации по результатам диагностики и личным проблемам (в т. ч. профессионального самоопределения). Эффективными формами работы остаются беседы, лекции, информационные сообщения, профориентационные и деловые игры, встречи с известными людьми города, родительские собрания с использованием мультемедийных презентаций.

Традиционными формами взаимодействия с родителями являются лекции, анкетирование, деловые игры, родительские собрания с использованием элементов тренинга и решением проблемных ситуаций.

Для педагогов, работающих в старшем звене подготовлены консультации «Помощь обучающимся в выборе дальнейшего профиля обучения и профессии».

На родительских собраниях, классных часах с обучающимся 9 классов предоставляется информация о возможностях получения дополнительного образования, профессиональной подготовки на базе «Центра развития творчества детей и юношества «Созвездие», на профессиональных отделениях МОУ ООШ, подготовительных курсах ВУЗов г. Надыма.

Данные проведения профориентационной диагностики и консультирования с использованием теста «Профориентатор» для обучающихся 10 классов констатируют, что приоритетными профессиональными направлениями являются следующие профили: инженерный – 22% (7чел.), социально-гуманитарный -19% (6 чел.), финансово-экономический - 16% (5 чел.), физико-математический 6% (2 чел.), информационно-технологический – 19% (6 чел.), творческий – 13% (4 чел.). Тестированием было охвачено 32 человека. Всего обучающихся – 75 человек. Остальные обучающиеся сделали свой профессиональный выбор в 9 классе.

На сегодняшний день 92% десятиклассника (69 человек) выбрали конкретное направление или профессию. Для помощи школьникам в профессиональном самоопределении в 2011/2012 учебном году проведены следующие мероприятия: занятия по психологической программе профориентационных занятий «На пути к профессии», классные часы, тестирование, анкетирование, консультации по результатам диагностики и личным проблемам (в т. ч. профессионального самоопределения). Эффективными формами работы остаются беседы, лекции, информационные сообщения, профориентационные и деловые игры, встречи с представителями ВУЗов и «Центра занятости», классные часы с использованием мультемедийных презентаций.

Традиционными формами взаимодействия с родителями являются лекции, консультации, родительские собрания с использованием элементов тренинга и решением проблемных ситуаций.

Для педагогов, работающих в старшем звене подготовлены консультации «Помощь обучающимся в выборе дальнейшего профиля обучения и профессии».

На родительских собраниях, классных часах с обучающимся 10 классов предоставляется информация о возможностях получения дополнительного образования, профессиональной подготовки на базе «Центра развития творчества детей и юношества «Созвездие», на профессиональных отделениях МОУ ООШ, подготовительных курсах ВУЗов г. Надыма.

В ходе проведенной работы были получены следующие результаты:

§  увеличилось количество детей, состоящих на внутришкольном профилактическом учете (с 5 до 7 человек). Это можно объяснить тем, что повысился уровень выявляемости отклонений в поведении подростков, что дает возможность своевременно осуществлять профилактические мероприятия;

§  уменьшилось количество обучающихся, состоящих на учете в ОДН УВД (с 10 до 8 человек);

§  к концу учебного года снизилось количество обучающихся, пропускающих уроки без уважительной причины, за счет усиления контроля со стороны классных руководителей и профилактических мероприятий со стороны специалистов образовательного учреждения;

§  создан банк данных подростков, попавших в трудную жизненную ситуацию и их семей, состоящих на всех видах учета;

§  разработана система профилактических мероприятий со всеми участниками образовательного процесса.

На основании вышеперечисленного считаю поставленные задачи в этом году выполненными, так как профилактика и коррекция социальных вредностей, привлечение в работе специалистов различных организаций, учреждений, занимающихся поддержкой семьи, детей была проведена планомерно и своевременно. Считаю удавшейся работу по общей социально-педагогической диагностике контингента обучающихся, по взаимодействию с классными руководителями, работу по контролю за посещаемостью, в полной мере осуществляется защита прав и интересов детей и подростков.

Задачи на следующий учебный год:

Ø  проведение социально-педагогической диагностики контингента обучающихся и родителей с целью - выяснения проблем в сфере обучения, воспитания и общения;

Ø  осуществление контроля за посещаемостью обучающихся;

Ø  вовлечение обучающихся в кружки и секции;

Ø  активизация работы с родителями, с целью повышения воспитательного уровня семьи;

Ø  внедрение комплекса мероприятий по профилактике правонарушений, безнадзорности и беспризорности направленного на правовое просвещение обучающихся;

Ø  обеспечение координации усилий всех участников воспитательного процесса в организации профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

Одна из важных составляющих в управлении современной школой – это активное участие в нём обучающихся. В ученическом самоуправлении заключены большие потенциальные возможности для совершенствования образования.

В настоящее время наблюдается снижение активности обучающихся в общественной жизни школы. Как правило, в органы ученического самоуправления избирают ребят, не всегда обладающих лидерскими качествами, которые необходимы для эффективного функционирования ученического самоуправления, заинтересованных в общественной жизни.

Приходится констатировать и тот факт, что обучающиеся не всегда ответственно относятся к заседаниям и добросовестно выполняли полученные поручения. Слабо организованна педагогом-организатором система работы школьного ученического самоуправления.

Выводом можно считать, что в школе и классах органы самоуправления выбраны, но работают формально. Чаще всего можно говорить о работе отдельных лидеров. В 2012/2013 учебном году формированию ученического самоуправления следует уделить особое внимание, построить систему подготовки и участия классов в общешкольных мероприятиях не через оповещение классных руководителей, а через взаимодействие классных органов самоуправления с Советом ШУС.

Воспитание является значимым компонентом системы образования в школе и, как целенаправленный педагогический процесс должен быть успешным и результативным. В школе существует рейтинговая система участия классов в общешкольных и городских мероприятиях и конкурсах. Анализ проведенных общешкольных мероприятий показал, что некоторые классы уделяют огромное внимание воспитательным мероприятиям, КТД и принимают участие практически во всех делах. Самыми активными стали: 1а (), 2б (), 2в (), 3б (), 4б (), 5б (), 5в (), 6в (), 8в (), 9а (),10а (), 11в () остальные же классы выборочно относятся к воспитательным мероприятиям.

По результатам рейтинга в 2011/2012 учебном году победителями конкурса «Класс года» стали:

В номинации «Интеллектуальная деятельность» 11а класс, кл. рук. .

В номинации «Творческая деятельность» 1а класс, классный руководитель .

В номинации «Активная жизненная позиция» или социально-значимая деятельность 11в класс, кл. рук. .

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2011/2012 учебном году можно считать решенными, цель достигнута.

С сентября 2010 г. по сентябрь 2012 г. на базе школы реализовывался целевой институциональный проект «И нитью братства связаны одной… Сетевое взаимодействие как средство организации дополнительного образования и социализации обучающихся специализированных (кадетских) классов», цель которого - расширение образовательных и личностных возможностей кадет на основе метасетевого взаимодействия. Были определены точки роста в развитии кадетского движения, в социализации кадет, в организации дополнительного образования, особенно учитывая требования и возможности федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения.

В школе используется трехуровневая модель сетевого взаимодействия кадет:

I уровень

Реализация дополнительных образовательных программ учебных курсов, клубов, секций.

II уровень

Расширение рамок воспитательного пространства через выстраивание отношений партнерства кадет со всеми субъектами социума (социальными институтами воспитания) на территории Надымского района. В целях ранней профессиональной ориентации, подготовки обучающихся к осознанному выбору профессии - заключение договоров между школой и социальными партнерами.

III уровень

«Метасетевая» организация деятельности педагогических, ученических сообществ и образовательных учреждений на окружном и федеральном уровнях посредством использования современных информационно-коммуникационных технологий.

Однако, мы осознавали и предусматривали основные риски в реализации проекта, условия их возникновения и пути устранения.

Так, например, в структуре сметы предполагаемых расходов мы закладывали поступления средств из муниципального бюджета, за счет целевых программ различного уровня, на грантовую поддержку.

Не все получилось, считаем, что проект реализован на 90%, здесь есть как объективные, так и субъективные причины.

Так, недостаточность финансирования проекта (отсутствие грантовой поддержки) не позволила окончательно создать Центр гражданско-патриотического воспитания «Кадет» для метасетевого взаимодействия участников образовательного процесса. Поэтому были внесены коррективы в реализацию проекта, в частности создан единый центр для дистанционного обучения одаренных детей в рамках реализации проекта «Интеллект будущего Ямала» с использованием дистанционных образовательных технологий и метасетевого взаимодействия кадет.

В проекте большую роль играют педагогические кадры, к сожалению, за время его реализации по объективным причинам (декретный отпуск, выезд за пределы ЯНАО) сменился состав воспитателей специализированных (кадетских) классов.

Модель метасетевого взаимодействия участников образовательного процесса в сетевом сообществе по интересам, со сверстниками кадетами и специалистами военного дела реализована в меньшей степени.

Но есть и плюсы.

Создан Библиотечно-информационный центр - сделан ремонт, пополнен фонд научной, учебной и художественной литературы, банк электронных ресурсов, оснащены места для работы за компьютером с доступом в Интернет.

Работает школьный виртуальный музей (музейный модуль), целью которого было создание эффективной системы использования информационных и коммуникационных технологий в образовательном процессе. Осуществлена деятельность классных ученических и родительских коллективов по созданию медиаэкспозиций Музейной комнаты истории военного костюма.

На более качественном уровне выстроились отношения с социальными партнерами. Со специалистами 1ОФПС и ОМВД разработаны, лицензированы и реализуются программы дополнительного образования:

1.  «Школа правовых знаний».

2.  «Безопасность от А до Я».

3.  «Школа безопасности».

4.  «ЛикБез».

При поддержке Общественной организации «Местное отделение ДОСААФ России г. Надым», Надымского профессионального училища, надымского военного комиссариата зародилась новая традиция – проведение военно-спортивной игры «Зарница» для кадет.

Кадеты – активные участники окружной программы мероприятий, посвящённых Победы в Великой Отечественной войне, оборонно-спортивного оздоровительного лагеря «Патриот Ямала», открытого кубка среди военно-патриотических клубов, специализированных классов десантной направленности по военно-прикладным видам спорта, посвященных Вяземскому десанту, дистанционной Всероссийской Спартакиады по военно-спортивному многоборью «ПРИЗЫВНИКИ РОССИИ» среди образовательных учреждений, дистанционной окружной семейной олимпиады, посвященной Году истории на Ямале.

Обобщен и распространен полученный педагогический опыт на различных уровнях. Наиболее значимые результаты:

ü  Участие проекта в Международной ярмарке социально-педагогических инноваций - 2012 (стендовая презентация, участие в аукционе).

ü  Презентация воспитательной системы школы на V Всероссийском конкурсе воспитательных систем образовательных учреждений «Концепция воспитательной системы».

ü  Статья «Воспитываем памятью» в рамках проведения для Окружного Арктического форума.

ü  Представление опыта работы школы на окружном смотре-конкурсе музейных экспозиций среди музеев, музейных комнат, уголков боевой славы образовательных учреждений, посвященного 100-летнему юбилею Героя Советского Кузнецова.

ü  Презентация опыта работы на Окружном конкурсе «Афганский вариант» (презентация музейной экспозиции, Центра для метасетевого взаимодействия кадет).

Таким образом, в результате реализации проекта выстроена сетевая инфраструктура, т. е. созданы технические, кадровые, организационно-методические и нормативно-правовые условия, обеспечивающие современные информационные потребности всех участников образовательного процесса специализированных (кадетских) классов.

Таблица 3

Мониторинг достижений в районных военно-спортивных соревнованиях

«Юный патриот, своими делами славь Отечество!»

2007/2008 учебный год	2008/2009 учебный год	2009/2010 учебный год	2010/2011 учебный год	2011/2012 учебный год
I место в номинации «Строевая подготовка»	I место в номинации «Строевая подготовка», кубок	I место в номинации «Строевая подготовка», III место	I место в номинации «Строевая подготовка», II место, III командное место в окружной военно-спортивной игре «Командарм»	I место в номинации «Строевая подготовка», «Стендовое портфолио» II место общекомандное, II место – «Военизированная эстафета»; «Я гражданин России»; «Атлетическое многоборье»; III командное место в окружной военно-спортивной игре «Командарм»

Анализ данных поступления обучающихся кадетских классов в вузы страны свидетельствует о том, что%) выпускников кадетских классов связали свою жизнь с профессией военного: пожарно-технической, милицейской, летной подготовкой,%) человека поступили в технические вузы, связанные со специализацией классов (таблица 4).

Таблица 4

Поступление выпускников

специализированных (кадетских) классов в вузы
(за последние шесть лет, чел.)

	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.	Итого:
Военные училища, школа милиции, МЧС	4	2	2	2	Выпуска специализированного класса нет	3	1	14
Технические вузы	11	7	9	8	9	9	53
Служба в ВС РФ	-	-	2	2	2	-	6
Другие вузы	1	6	2	3	1	6	19
Итого:	16	15	15	15	15	16	92

Стали традиционными мероприятия институционального уровня: «Посвящение в кадеты», «День памяти А. Санникова», турнир по мини-футболу, посвященный Дню памяти А. Санникова, военно-полевые сборы обучающихся специализированных (кадетских) классов, конкурс строевой подготовки, военно-патриотическая игра «Кадетский полигон» и др. Обучающиеся кадетских классов принимают участие в мероприятиях муниципального уровня: «День призывника», «День вывода войск из Афганистана», «Вахта Памяти», «День города», «День пожилого человека», «День матери» и т. д.