Анализ работы школы (стр. 1 )

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 6

с углубленным изучением отдельных предметов», г. Надым

АНАЛИЗ

РАБОТЫ ШКОЛЫ

за 2011/2012 учебный год

Надым

2012

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Анализ учебно-воспитательного процесса в начальной школе.

2.  Анализ учебно-воспитательной деятельности в основной и старшей школе.

3.  Анализ работы с одаренными детьми.

4.  Анализ научно-методической работы.

5.  Анализ воспитательной деятельности школы.

АНАЛИЗ

учебно-воспитательного процесса

в начальной школе

1.Характеристика контингента учащихся

Начальная школа ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех учащихся
с учетом индивидуальных особенностей, образовательных возможностей, личностных способностей, укрепление физического и духовного здоровья детей

В 2012/2013 учебном году в начальной школе функционирует 13 классов. Первые классы перешли на обучение по федеральному государственному образовательному стандарту. Соотношение количества классов и количественного состава учащихся в них
за последние три года, представлено в таблице №1.

Количественный состав учащихся I-ой ступени

Таблица №1

Количественный состав (параллель)	2009/2010 уч. год	2010/2011 уч. год	2011/2012 уч. год
кол-во классов	всего уч-ся	кол-во классов	всего уч-ся	кол-во классов	всего уч-ся
кол-во	%	кол-во	%	кол-во	%
1-е классы	3	77	26,5	3	68	22,5	4	95	30
2-е классы	3	67	23,1	3	74	24,5	3	70	22
3-е классы	4	90	31	3	70	23,5	3	73	23
4-е классы	2	51	19,4	4	89	29,5	3	79	25
	12	290	100	13	301	100	13	317	100

С повышением имиджа школы (ежегодный рост удовлетворённости учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью в школе, качеством обучения, развитие материально-технической базы и др.) увеличивается количественный состав обучающихся начальных классов. Средняя наполняемость классов составила в этом учебном году 24,4 учащихся, что превышает показатели предыдущего года на 1.

Показатель состояния здоровья на конец мая 2012 года следующий: I группа –%) человек, II – ,9%) человек, III – 26 (8,5%) человек, IV– 2 (0,6%) человека. По сравнению с предыдущим годом картина стабильная. По-прежнему большее количество детей подвержено простудным заболеваниям. Двое обучающихся начальной школы ( ) – дети инвалиды. Их обучение осуществляется с применением дистанционных технологий. Педагогами, ведущими образовательную деятельность с этими детьми, были отработаны индивидуальные программы, определены индивидуальные маршруты продвижения и освоения учебного содержания, что позволило этим ребятам успешно завершить учебный год и перейти в следующий класс. 6 обучающихся – дети КМНС. Интеграция детей в образовательную среду прошла успешно. Дети адаптированы, обследования педагогов-психологов показали, что дети высокомотивированы.

Главной отличительной особенностью МОУ СОШ №6 является функционирование классов с углубленным изучением отдельных предметов (физика, математика), и специализированных(кадетских) классов. Ежегодно по результатам итогового тестирования в среднем8% (25ч.) выпускников начальной школы поступают
в математический класс и 6% (20 ч.) в специализированный (кадетский) класс.

2.Характеристика образовательных программ

Для решения задач поставленных в ООП НОО с ведением федерального государственного стандарта начального общего образования руководство школы ориентировало педагогический коллектив и на выбор УМК, реализующих принципы развивающего обучения, а именно образовательную систему – . за счет этого в 2011/2012 учебном году количество обучающихся, занимающихся по УМК развивающего обучения составило 38%, что превышает аналогичный показатель предыдущих лет на 30%.

Для достижения планируемых результатов ООП НОО, все обучающиеся 1-х классов занимаются по УМК ОС - , в котором реализуются принципы деятельностного подхода, обеспечивая участие ребенка в учебном процессе как субъекта учебной деятельности, содержание учебников обеспечивает организацию работы по решению проблемной ситуации, что сопряжено с непосредственной деятельностью каждого ученика.

В таблице №2 представлены вариативные образовательные системы и УМК, реализуемые в образовательном пространстве начальной школы.

УМК, применяемые в образовательном процессе

Таблица №2.

УМК	Количество учащихся
2008/2009	2009/2010	2010/2011	2011/2012
кол-оклас.	кол-о уч-ся	%	кол-оклас.	кол-о уч-ся	%	кол-оклас.	кол-о уч-ся	%	кол-оклас.	кол-о уч-ся	%
ОС-В..В. Давыдова (руководитель )	-	-	-	-	-	-	-	-	-	4	95	30
«Школа России» (руководитель)	4	92	34	4	92	32	4	93	32	2	51	16
РО по (руководитель )	1	25	9	1	25	59	1	24	7	1	24	8
«Школа 2100» (руководитель)	6	149	57	7	168	9	7	163	55	5	127	40
«Перспективная начальная школа» (руководитель)	-	-	-	-	-		1	21	6	1	20	6

Введением федерального государственного стандарта на первой ступени обучения потребовало от педагогов, работающих в начальных классах нового тщательного подхода к выбору образовательных технологий деятельностного обучения.

В таблице №3 представлены результаты применения учителями начальных классов педагогических технологий, отражающих особенности УМК:

Таблица №3.

№	Педагогическая технология	2009/2010 учебный год	2010/2011 учебный год	2011/2012 учебный год
1.	Технологии проблемного обучения	7ч.	7ч.	9ч.
2.	Технология оценивания образовательных достижений	-	2ч.	5ч.
3.	Технологий учебного сотрудничества	2ч.	3 ч.	9ч.
4.	Информационные и коммуникативные технологии	4 ч.	10 ч.	12 ч.
5.	Игровые технологии, способствующих решению основных учебных задач на уроке	8 ч.	10 ч.	13 ч.
6.	Технология формирования типа правильной читательской деятельности	8 ч.	8 ч.	8 ч.
7.	Технологии проектной деятельности	-	3 ч.	5 ч.

Применение технологий проблемного обучения (, , ) способствует развитию творческой и поисковой активности обучающихся в учебной и во всех остальных сферах школьной жизни. На 46% увеличилось количество педагогов применяющих в своей деятельности технологии учебного сотрудничества. Учителя , , умело применяют данную технологию в учебном процессе, которая способствует расширению видов групповой работы учащихся, формированию их коммуникативного опыта в совместной деятельности в группах, постепенному переходу от устных видов коммуникации к письменным, в том числе с использованием возможностей информационных и коммуникативных технологий.