Анализ работы школы (стр. 2 )

Широкое использование учащимися и педагогами в образовательном процессе
информационно-коммуникационных технологий требует от членов МО профессионального умения использовать цифровые инструменты в современной цифровой коммуникационной среде (в том числе, используя возможности информационной среды школы, социальные сервисы). На сегодняшний день значительно пополнилась материально-техническая и база электронных и информационных средств обучения. Во всех классах оборудовано рабочее место учителя. Приобретены интерактивные доски. Но функционируют интерактивные доски не во всех учебных кабинетах. В 15 кабинете (учитель 4а класса , 3а ) не организовали работу по привлечению родительской общественности для установления досок и приобретения крепителей для проекторов.

В течение года проводилась работа по формированию навыков работы педагогов с интерактивной доской. Но анализ посещенных уроков показывает, в большинстве случаев оборудование используется как экран для проекции презентаций. Уровень владения современными ИКТ средствами большинства педагогов соответствует квалификационным требованиям и позволяет быстро и качественно осваивать как новые средства обучения, так и программное обеспечение.

Уровень владения ИКТ педагогами начального образования

Таблица №4.

Начинающий пользователь	Продвинутый пользователь	Профессионал
2 ч.–18%	8 ч.– 72%	1ч.– 10%

С переходом 1-х классов на обучение по ОС - возникла необходимость введения в практику деятельности новой технологии – технологии
оценивания образовательных результатов(авторы , ). Применение данной технологии в учебном процессе ориентировано на обучение детей само-и взаимооцениванию, формированию у них контрольно-оценочной самостоятельности.

Учителя 1-х классов , , успешно демонстрируют на уроках приемы формирующего оценивания. Но не всегда учителя отрабатывают систему критериев оценивания совместно с детьми, очень часто предлагают уже готовые критерии, предлагают учащимся оценивать свою деятельность не основываясь на критерии, что не способствует развитию и формированию у обучающихся адекватного оценивания своих действий, препятствует формированию рефлексивных и контрольно-оценочных действий.

3.Результаты деятельности начальной школы, качество образования

Достижения в предметных областях начального общего образования, необходимых для продолжения образования, а также внеучебные достижения младших школьников являются результатом систематической плановой работы учителей начальных классов.

Учебно-воспитательный процесс в школе строится на диагностико-прогностической мониторинговой основе, позволяющей отследить состояние учебно-воспитательного процесса на первой ступени общего образования через использование возможностей ИС «Сетевой город».

Качество обученности в начальной школе обусловлено результатами аттестации учащихся 3-4-х классов. Качество обученности зависит от многих факторов: мотивации, развития познавательных способностей, социума, в котором формируется младший школьник и т. д.

В таблице 5 представлены результаты состояние учебной мотивации на конец 2011/2012-го учебного года.

Результаты учебной мотивации, младших школьников

Таблица №5.

Параллель	Количество учащихся с данным уровнем учебной мотивации
низкий	допустимый	высокий
1-е классы – 95 ч.	6ч.	6,3%	36ч.	37,8%	53ч.	55,9%
2-е классы – 70 ч.	11ч.	15,7%	29ч.	41,5%	30ч.	42,8%
3-е классы –73ч.	10ч.	13,6%	35ч.	47,9%	25ч.	38,5%
4-е классы –79 ч.	17ч.	21,5%	43ч.	54,4%	19ч.	24%

К

К концу обучения в начальной школе, по мнению ученых-психологов, увеличивается количество обучающихся с низким уровнем учебно-познавательной мотивации. Это обусловлено возрастными физиологическими особенностями развития.

Данные мониторинга качества обученности

по предметам федерального компонента за 2011/2012 учебный год

Таблица №6.

Ф. И.О. педагога	Класс	Кол-во обучающихся	ПРЕДМЕТ ФЕДЕРАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА УЧЕБНОГО ПЛАНА
Русский язык	Литературное чтение	Иностранный язык	Математика	Окружающий мир	Технология
% успеваемости	на "4" и "5"	% качества	% успеваемости	на "4" и "5"	% качества	% успеваемости	на "4" и "5"	% качества	% успеваемости	на "4" и "5"	% качества	% успеваемости	на "4" и "5"	% качества	% успеваемости	на "4" и "5"	% качества
	3а	25	100	18	72	100	24	96	100	15	60	100	16	64	100	24	96	100	24	96
	3б	23	100	19	83	100	23	92	100	19	83	100	19	83	100	22	95	100	23	100
	3в	25	100	17	68	100	24	96	100	20	80	100	17	68	100	25	100	100	25	100
итого	3	73	100	54	74	100	71	97	100	54	74	100	52	72	100	71	97	100	72	99
	4а	26	100	16	61	100	23	88	100	19	73	100	14	53	100	22	84	100	26	100
	4б	26	100	20	77	100	26	100	100	24	92	100	22	84	100	25	96	100	26	100
	4в	27	100	19	70	100	26	96	100	23	85	100	21	78	100	24	89	100	27	100
итого	3	79	100	55	69	100	75	95	100	66	83	100	57	72	100	71	90	100	79	100
Итого по школе	6	153	100	109	72	100	146	96	100	110	79	100	109	72	100	142	94	100	151	100
2009/2010					69			96			89			75			91			100
2010/2011					71			93			88			75			91			100