Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 11 )

Девушки чаще подчеркивали, что отношение к ученику зависит от его успеваемости. А юноши – «бывали случаи, когда в школе меня наказывали незаслуженно или слишком сурово».

Оценка учащимися работы классных руководителей

Как Вы оцениваете работу классного руководителя?	В среднем, по массиву	По школе
1балл	3	2
2балла	6	0
3 балла	11	3
4 балла	23	19
5 баллов	58	76
Средний балл	4,3	4,7

Работу своего классного руководителя и, следовательно, его личность и профессионализм, старшеклассники школы №33 оценили на «4,7» по пятибалльной шкале. 76% учащихся школы №33 оценивают работу классного руководителя на «отлично», 19% ставят оценку «хорошо». На «удовлетворительно» оценивают работу классных руководителей всего3%, а неудовлетворительную оценку работе классного руководителя дал один девятиклассник.

Средняя оценка работы классных руководителей по школе №33 заметно выше, чем по массиву.

«Хорошисты и отличники», естественно, выше оценивают работу классных руководителей». Наиболее критичны те, кто слабо учится.

В этом плане интересны ответы респондентов на следующий вопрос (см. таблицу ниже):

Положительные суждения о работе классного руководителя

	В среднем, по массиву	По школе
Радуется успехам класса	67	54
Поддерживает доброжелательные отношения со всеми учениками	66	75
Считается с мнениями и интересами всех учеников, поддерживает инициативу.	55	55
При распределении обязанностей учитывает желания и способности учеников	45	41
Проявляет заинтересованное, творческое отношение к организации мероприятий	41	25
Во всех мероприятиях участвует вместе с учениками	41	21
Старается отдать организационные функции ученикам	32	14
Поощряет создание творческих групп, соревнования между ними	21	7

Отмечая положительные суждения о работе классного руководителя, 75% респондентов школы №33 подчеркнули позицию «поддерживает доброжелательные отношения со всеми учениками».

Больше половины старшеклассников согласно с суждениями «радуется успехам класса» и «считается с мнениями и интересами всех учеников, поддерживает инициативу».

Все остальные суждения отмечены гораздо реже.

По сравнению со средними по массиву показателями, результаты школы №33 по этому вопросу явно скромнее.

Девушки чаще, чем юноши, считают, что классный руководитель считается с интересами всех учеников, старается отдать организационные функции ученикам, при распределении обязанностей учитывает желание и способности учеников.

Хорошисты и отличники чаще, по сравнению с другими, отмечали все положительные характеристики работы классного руководителя. То есть, продемонстрировали более лояльное отношение к классным руководителям.

Отрицательные суждения о работе классного руководителя

	В среднем, по массиву	По школе
Равнодушно относится к достижениям класса	11	14
Дает поручения, не считаясь с желаниями учеников	22	11
Относится к организации мероприятий формально, проводит их «для галочки»	11	6
Прислушивается к мнению только некоторых учеников, не обращая внимания на других	15	6
К некоторым ученикам предъявляет завышенные требования, проявляет жесткость	12	2
Не доверяет организационные функции ученикам	5	5

14% учащихся школы №33 среди негативных аспектов работы классного руководителя отмечают, что он равнодушно относится к достижениям класса.

11% респондентов отметили, что классный руководитель дает поручения, не считаясь с желаниями учеников.

Остальные негативные суждения отмечены единично.

По сравнению со средними по массиву показателями, в школе №33 заметно реже отмечены практически все негативные суждения.

Юноши чаще отмечали «классный руководитель не доверяет организационные функции ученикам», «дает поручения, не считаясь с желаниями учеников». А девушки – формальное отношение к организации мероприятий.

Учащиеся с низкими показателями успеваемости чаще, чем другие, подчеркнули большинство отрицательных суждений о работе классных руководителей.

Девятиклассники чаще недовольны тем, что классный руководитель проявляет завышенные требования, жесткость, дает поручения, не считаясь с желаниями учеников, прислушивается к мнению одних, не обращая внимания на других.

А одиннадцатиклассников больше волнует, что классный руководитель не доверяет организаторские функции ученикам и формально относится к организации мероприятий.

Таким образом, общая ситуация двойственна. Негативные суждения отмечаются реже среднего, но и позитив выражен весьма сдержанно.

Мнение учащихся о выполнении школой ее социальной функции

Как Вы считаете, достаточно ли школа подготовила Вас для реализации дальнейших жизненных планов?	В среднем, по массиву	По школе
1. Пожалуй, да	43	31
2.Пожалуй, нет	16	14
3.Затрудняюсь ответить	41	55

Этот вопрос принципиально важен для оценки школы.

При ответе на вопрос: «Как Вы считаете, достаточно ли школа подготовила Вас для реализации дальнейших жизненных планов?» менее трети опрошенных в школе №33 дают положительный ответ, 14% отвечают отрицательно, а больше половины затрудняются ответить.

Эти результаты, в целом, ниже средних по массиву показателей.

Учащиеся одиннадцатых классов, чаще, чем другие, сомневаются в том, что школа достаточно подготовила их реализации жизненных планов. А десятиклассники в два раза чаще отвечают отрицательно.

Удовлетворенность учеников подготовкой школы к реализации их дальнейших жизненных планов, как показали результаты исследования, зависит от их успеваемости. Так, “отличники” и “хорошисты” чаще учеников со средней и низкой успеваемостью считают, что школа подготовила их для реализации дальнейших жизненных планов. Напротив, выпускники, недовольные подготовкой школы к будущему, чаще имеют слабую успеваемость (преобладают «тройки»).

Юноши более категоричны во мнениях, они чаще, чем девушки, дают положительную или отрицательную оценку школьной подготовке. А девушки чаще сомневаются.

Положительные суждения учащихся школы о качестве подготовки

Как Вы полагаете, что дала Вам школа?	В среднем, по массиву	По школе
Помогла выявить склонности к предметам	53	39
Научила логически мыслить, формулировать, рассуждать, доказывать	58	52
Научила разбираться в людях, общаться и сотрудничать с ними	43	38
Научила находить нужную информацию, ориентироваться в ней	41	39
Научила быть самостоятельным, принимать решения	42	43
Дала качественные знания	38	28
Сформировала навыки самоорганизации, умение распределять время	28	25
Подготовила к преодолению жизненных трудностей	30	29
Помогла выбрать профессию	29	28
Развила навыки общения на иностранном языке	23	10
Сформировала навыки здорового образа жизни	17	13
Развила навыки организатора, качества лидера	19	14

Вопрос «Как Вы полагаете, что дала Вам школа?» призван выявить, какие компетентности учащиеся освоили благодаря школе.

52% респондентов научились логически мыслить, формулировать, рассуждать, доказывать.

Менее половины – 43% старшеклассников школы №33 - отметили, что научились быть самостоятельными, принимать решения.

Заметно меньше – 39%-38% - отметили, что научились разбираться в людях, общаться и сотрудничать с ними, смогли выявить склонности к предметам, находить нужную информацию, ориентироваться в ней,

Только 29%-25%% респондентов указали, что получили качественные знания и сформировали навыки самоорганизации, умение распределять время, получили подготовку к преодолению жизненных трудностей, школа помогла им выбрать профессию.

Лишь очень немногие в школе развили навыки общения на иностранном языке, лидерские качества и навыки здорового образа жизни.

Итак, по мнению старшеклассников, школа №33, в основном, научила логически мыслить, рассуждать и быть самостоятельными.

По сравнению со средними по массиву данными, результаты в школе №33, пожалуй, умеренно-негативны. Реже были отмечены практически все позиции, особенно относительно иностранного языка и выявления склонности к предметам. Очевидно, что уровень подготовки по иностранному языку здесь оставляет желать лучшего.

Учащиеся данного учебного заведения, в целом, довольно невысоко оценивают влияние школы на формирование жизненно необходимых навыков.

Девушкам школа помогла сформировать навыки самоорганизации, умение распределять время. А юноши чаще, чем девушки, считают, что школа дала качественные знания, научила логически мыслить, сформировала навыки здорового образа жизни.

Девятиклассники чаще отмечали, что школа научила логически мыслить, разбираться в людях, сотрудничать, развила навыки организатора, лидерские качества и навыки общения на иностранном языке. А одиннадцатиклассники чаще подчеркивали навыки самоорганизации, умение распределять время.

Существует прямая статистическая зависимость между показателями успеваемости и признанием учащихся социализирующего влияния школы. “Хорошисты” и “отличники” чаще, чем старшеклассники с низкими показателями успеваемости отмечают, что школа дала качественные знания, способствует формированию качеств лидера, самоорганизации, определения склонностей к наукам. А ребята, которые слабо учатся, чаще отмечали помощь школы в выборе профессии.

Отрицательные суждения учащихся школы о качестве подготовки

	В среднем, по массиву	По школе
Школа не сформировала навыки общения на иностранном языке	32	39
Школа не помогает выбрать профессию	29	25
Школа стремится уравнять всех, не способствует раскрытию отдельной личности	34	34
Школа не способствует формированию лидерских, организаторских качеств	20	24
Школа не научила дорожить временем и рационально его распределять	23	30
В школе у меня стали возникать проблемы со здоровьем	21	16
Школа не приучает к самостоятельному принятию решений	14	14
Школа не дала качественных знаний	10	14
Школа не помогает выявить склонности к предметам	11	16
Школа не научила строить взаимоотношения с людьми	13	13
Школа не научила думать и размышлять, четко выражать свои мысли	7	10
Школа не научила находить нужную информацию	6	4

Данный вопрос продолжает тему овладения учащимися компетентностями благодаря школе.