Профессиональная компетентность педагогов МБУ СОШ № 33 (стр. 6 )

Учителя начальных классов считают более значимым, чем другие, умение и способность проникать в душевный мир учащихся.

Гуманитарии придают большее значение интеллекту, эрудированности, настойчивости, выдержке, требовательности.

Учителя физико-математических дисциплин особо выделяют предвидение результатов работы, возможных трудностей и ошибок.

Преподаватели естественнонаучных предметов важнее других считают умение совершенствовать свои знания, склонность к саморазвитию.

А заместители директора чаще других подчеркивали значимость умения преодолевать трудности, передавать другим накопленные знания, проектировать развитие личности ученика, совершенствовать свои знания, склонность к саморазвитию, предвидение результатов работы.

Стратегии достижения педагогами профессионального успеха

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Какие личностные качества, которыми Вы обладаете, способствуют достижению Вами профессионального успеха?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Умение ладить с людьми, общаться	76	67
2.  Трудолюбие, упорство	70	76
3.  Умение учиться, способность к саморазвитию	65	79
4.  Дисциплинированность, умение рационально распоряжаться временем	52	55
5.  Нестандартный, творческий подход к работе	27	12
6.  Умение быть оригинальным, вести за собой	16	12
7.  Умение действовать в ситуации неопределенности	15	9
8.  Умение бороться за себя, отстаивать собственные интересы и позиции	13	9
9.  Расчетливость, умение планировать действия, предусмотрительность	15	18
10.  Обаяние, внешняя привлекательность	14	18
11.  Умение управлять людьми, играть на их сильных и слабых качествах	5	6

Отвечая на вопрос «Какие личностные качества, которыми Вы обладаете, способствуют достижению Вами профессионального успеха?», педагоги школы №33 в 79% случаев выбирали умение учиться, способность к саморазвитию. Чуть меньше – трудолюбие и упорство и умение ладить с людьми, общаться. Более половины педагогов опираются на дисциплинированность. Эти четыре личностные характеристики оказались самыми популярными, как в школе, о которой идет речь, так и в среднем по массиву.

Остальные качества педагоги выбирали намного реже.

По сравнению со средними по массиву данными, педагоги школы №33 чаще опираются на трудолюбие, умение учиться; чуть чаще - на личное обаяние и предусмотрительность. Но реже – на умение ладить с людьми, творческий подход к работе, умение быть оригинальным, действовать в ситуации неопределенности и отстаивать свои интересы.

Учителя начальных классов реже других отмечали коммуникабельность, умение быть оригинальным, вести за собой, зато они более трудолюбивы и упорны.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин более коммуникабельны, умеют действовать в ситуации неопределенности, но менее расчетливы, предусмотрительны.

Преподаватели – гуманитарии чаще опираются на умение быть оригинальным, вести за собой.

Учителя физики, математики реже других используют собственное трудолюбие и упорство.

А физкультурники, преподаватели музыки, ИЗО, технологии чаще других отмечали умение бороться за себя, отстаивать собственные интересы и позиции.

Молодые педагоги при достижении профессионального успеха чаще используют обаяние и внешнюю привлекательность, умение быть оригинальным, вести за собой. А их старшие коллеги чаще опираются на дисциплинированность, умение рационально распоряжаться временем. С возрастом и стажем процент отметивших эту позицию постоянно увеличивается.

Учителя высшей категории в два раза чаще других отмечали нестандартный, творческий подход к работе.

Итак, «стратегия успеха» педагогов школы №33 – трудолюбие и умение учиться. Но – минимум творчества… Инициатива наказуема?

Профессиональные достижения и препятствия

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Каких результатов профессиональной деятельности Вы достигли?»

	В среднем, по массиву	По школе
Прошел курсы повышения квалификации	61	67
Победы учеников на Олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различного уровня	40	33
Успешно прошел аттестацию, повысил категорию педагога	47	15
Освоил новые технологии в воспитательном, образовательном процессе	28	12
Награжден Почетными грамотами Департамента образования, Министерства образования	25	24
Высокие результаты прохождения учениками ГИА, ЕГЭ	20	6
Опубликовал статьи в журнале, газете	11	9
Выступил на научно-педагогической, научно-методической конференции	14	21
Имею Почетное звание «Заслуженный учитель РФ», «Ветеран труда», награжден знаком «Почетный работник образования»	22	21
Подготовил авторскую программу, методики	6	0
Занимаю административную должность в школе	9	12
Принимал участие в конкурсах педагогического мастерства (учитель года и прочее)	15	9
Награжден правительственными наградами (медалями, орденами)	2	0

Главные результаты профессиональной деятельности педагогов школы №33, судя по их ответам, «прошел курсы повышения квалификации» и «победы учеников на Олимпиадах, конкурсах, соревнованиях различного уровня и т. д».

Все остальное отмечено менее чем четвертью опрошенных – от 24% (Почетные грамоты различного уровня) до 0% (Правительственные награды).

По сравнению со средними по массиву данными, респонденты школы №33 реже зачисляли в свой профессиональный актив почти все, за исключением курсов, выступлений на конференциях и административной должности в школе. Полученные результаты, в целом, ниже средних показателей исследования.

Естественно, больших достижений добились педагоги, которые давно работают в школе. В отличие от молодых, опытные учителя, успешно прошли аттестацию. Педагоги со стажем от 6 до 25 лет чаще отмечали победы учеников на олимпиадах, конкурсах, соревнованиях, прохождение курсов повышения квалификации. Учителя предпенсионного возраста чаще подчеркивали подготовку авторских программ, методик, освоение новых технологий. Педагоги, проработавшие в школе более 25 лет, гордятся высокими результатами прохождения учениками ГИА, ЕГЭ, они чаще отмечали Почетные грамоты, Почетные звания.

Учителя начальных классов чаще других отмечали выступления на конференциях, прохождение курсов повышения квалификации.

Преподаватели естественнонаучных дисциплин – успешное прохождение аттестации, освоение новых технологий, выступления на конференциях.

Гуманитарии – высокие результаты прохождения учениками ГИА, ЕГЭ.

А заместители директоров – почетные звания, награждения почетными грамотами.

Педагоги, имеющие высшую аттестационную категорию, чаще других подчеркивали почетные грамоты, почетные звания, участие в конкурсах педагогического мастерства, публикации статей, высокие результаты прохождения учениками ГИА, ЕГЭ.

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Что, по Вашему мнению, препятствует достижению, поставленных Вами профессиональных целей?»

	В среднем, по массиву	По школе
1.  Нестабильная общая ситуация в стране, отсутствие уверенности в завтрашнем дне	33	24
2.  Серьёзных препятствий не вижу	42	42
3.  Проблемы со здоровьем	16	15
4.  Не вижу реальных перспектив карьерного роста	18	24
5.  Трудно найти достойную высокооплачиваемую работу	16	33
6.  Психологические трудности (неуверенность в себе, недостаточная настойчивость и т. д.)	15	6
7.  Некоторые личностные качества (отсутствие амбициозности…)	21	6
8.  Ситуация в школе, в педагогическом коллективе	5	0
9.  Недостаток определённых способностей, таланта	6	0
10.  Недостаточный уровень и качество образования, профессиональной подготовки	5	3
11.  Возраст	12	12
12.  Отсутствие материальной поддержки со стороны семьи	4	3
13.  Отсутствие моральной поддержки со стороны семьи	4	3
14.  Проблемы во взаимоотношениях с родными и близкими	1	0

Отвечая на вопрос о том, какие обстоятельства препятствуют достижению успеха в профессиональной деятельности, 42% учителей школы №33 считают, что их нет. Ровно треть отмечает, что трудно найти достойную высокооплачиваемую работу.

Около четверти респондентов отмечают, что среди таких причин следует назвать нестабильную общую ситуацию в стране, отсутствие уверенности в завтрашнем дне и отсутствие перспектив карьерного роста, считая это главным дестабилизирующим фактором в своей работе. Остальные сложности и препятствия отмечены реже в диапазоне 12%-0%. Никем в данной школе не были отмечены проблемы во взаимоотношениях с родными и близкими, ситуация в школе и отсутствие таланта.

По сравнению со средними по массиву данными, общая картина по этому вопросу сходна с позицией коллег из других школ. Педагоги школы №33 чаще считают, что им мешают отсутствие перспектив карьерного роста и трудности с достойно оплачиваемой работой. Общая картина, в принципе, идентична средней по массиву.

Молодые педагоги чаще отмечают отсутствие препятствий, а также недостаток определенных способностей, таланта; недостаточный уровень и качество образования.

Педагоги, которые проработали в школе более 25 лет, чаще отмечают проблемы со здоровьем.

Учителя начальных классов реже других подчеркивают отсутствие препятствий. Для них менее актуальны проблемы, связанные с недостаточным уровнем и качеством профессиональной подготовки. Зато чаще других они ощущают такие препятствия для профессионального роста, как: нестабильная общая ситуация в стране; трудно найти высокооплачиваемую работу; ситуация в школе, в педагогическом коллективе.

Гуманитарии чаще отмечают проблемы со здоровьем, психологические трудности, отсутствие амбициозности, недостаток определенных способностей, таланта. Для них менее актуальны проблемы с поиском высокооплачиваемой работы.

Преподаватели физико-математических дисциплин чаще сетовали на отсутствие материальной поддержки со стороны семьи.

Учителя физкультуры, музыки, ИЗО реже других отмечали проблемы со здоровьем, отсутствие моральной и материальной поддержки со стороны семьи, отсутствие амбициозности, ситуацию в школе, в педколлективе.

А заместители директора, психологи, социальные педагоги реже ссылались на психологические трудности, отсутствие амбициозности, проблемы со здоровьем, трудности с поиском высокооплачиваемой работы, ситуацию в школе. Чаще других они не видят препятствий для достижения поставленных профессиональных целей.

Получается, что наиболее комфортно на пути к профессиональным целям ощущают себя заместители директоров и преподаватели физкультуры, музыки, ИЗО. Больше препятствий видят учителя начальных классов и гуманитарии.

Оценка условий для работы, созданных в образовательном учреждении

Распределение ответов респондентов на вопрос:

«Как Вы оцениваете условия

для профессиональной деятельности учителя в Вашей школе?»

по школе №33

	достаточные	недоста-точные	отсут-ствуют
1.  Свободный доступ в Интернет	48	36	15
2.  Обширный, разнообразный, современный библиотечный фонд	35	58	6
3.  Психологическая служба в школе	23	57	20
4.  Современная медиатека	24	59	17
5.  Оборудование рабочего места учителя компьютером, программное обеспечение	30	42	27
6.  Хорошее оснащение актового зала, театральной студии (музыкальные инструменты, костюмы и т. д.)	13	59	28
7.  Современный дизайн классов, помещений школы	3	61	36
8.  Демонстрационное оборудование (интерактивные доски, экраны)	19	52	29
9.  Спортивное оснащение нового поколения (тренажеры, теннисные столы и т. д.)	17	55	28
10.  Высокотехнологичное оснащение кабинетов (специальное оборудование, микроскопы, приборы и т. д.)	6	48	45

Даже самый «продвинутый» и компетентный педагог сможет реализоваться в определенных условиях, обеспечивающих эффективную работу. В таблице представлены результаты оценки условия работы в школе педагогами школы №33.